哲學家皇帝

1. 哲學家皇帝 陳之藩

2. 姓名：陳之藩 生年：民國14年6月 19日 籍貫：河北縣霸縣 字：範生

3. 寫 作 風 格： 散文有意境，有新意，彌 漫著一層蒼涼寂寞之美， 又表達了一些嚴肅而重大 的話題，處處搖曳著感情 的火焰，放射著愛的光芒。

4. 陳之藩小傳 一、漂流的人生 二、悲觀而又愛國 三、陳之藩與胡適—忘年之交

5. 我送你一枝筆 是柳枝做成 把它放在你的桌上 陪你用功 筆那樣勻直， 桌那樣明淨， ………….. 那你錦色的年華中 描上夢。 最後不要忘了啊： 撿出水邊拾回的短箋 寫上友情。

6. 陳之藩散文集簡介 陳之藩散文集是《旅美小簡》、《一星如月》、《在春風裡》和《劍河倒影》的合集，每部份各自代他不同階段的心路歷程。　　

7. 在《旅美小簡》裡，陳之籓以留學者的身份探討中西文化的差異。美國人以成功為哲學，卻因急於成功而不做難以告一段落之事；美國的學生汲汲營營，但缺乏人文素養。而中國曾有一段璀燦的歷史，卻不知將其發揚光大。終歸來說，無論何種文化均有其弊病。在《旅美小簡》裡，陳之籓以留學者的身份探討中西文化的差異。美國人以成功為哲學，卻因急於成功而不做難以告一段落之事；美國的學生汲汲營營，但缺乏人文素養。而中國曾有一段璀燦的歷史，卻不知將其發揚光大。終歸來說，無論何種文化均有其弊病。

8. 陳之藩身兼電子科學家及哲學博士，他認為科學與文學其實密不可分。《一星如月》有科技時代的思想，有千錘百煉的古典文學，但更多的是從文學的眼光研究科學，以科學的角度探索文學。在他的筆下 ，真真實實血淚交織的故事，斬釘截鐵抨擊了這個時代的弊病。

9. 《在春風裡》可說是他的雜記。前半段描述他在小修道院裡生活，體會出寂寞將帶給不同人不同的結果。後半段的他面對胡適的噩耗，追憶起他們從前的交情。兩人在觀念上有頗多偏差，卻同時在對方身上學到不少。

10. 《劍河倒影》顧名思義就是陳之藩在英國的生活劍橋和牛津同屬名校，所以拿兩者來比較的人屢見不鮮。他們都很自由，卻能各自開出一片天地。陳之藩亦在牛津人與劍橋人身上見識到無奇不有的另類哲學。

11. 哲學家皇帝訓練過程 1-2歲：身體上的撫養 3-6歲：故事 7-10歲：體育 10-13歲：讀、寫 14-16歲：詩歌、音樂 16-18歲：數學一類的科學 18-20歲：軍事訓練

12. 考試—凡不長於學科，而有勇氣的人，就當戰士。其餘的人繼續受教育。考試—凡不長於學科，而有勇氣的人，就當戰士。其餘的人繼續受教育。 20-30歲：科學—比以前所念的更正確，更普遍混和研究，注重部分與全體的的關係。 考試—成績差的派出當差事，其餘的人繼續研究。 30-35歲：辯證學 35-50歲：當政府裡面的職務。 50歲以上：哲學上的工夫已經深造。加入統治者階級，和同級的人輪流執政。

13. Lake Placid

16. Lake Placid

17. 賓系法尼亞

20. 注釋補充(一) • 靜湖---原為美國紐約州一湖名。作者加上引 • 號 「」，實具雙關意涵，一以點明地點，一 • 以提起此段之後的文字，扣合此湖之名稱，表 • 達其「靜謐」的特色。

21. 注釋補充(二) • 叱吒---史記淮陰侯列傳：「項王暗嗚叱吒， 千人皆廢。」又唐駱賓王為徐敬業討武曌檄： 「暗嗚則山岳崩頹，叱吒則風雲變色。」故叱吒 風雲，本形容一聲怒吼，風雲(世局)為之改變的 風雲氣概。

22. 注釋補充(三) • 流血家---泛指革命家與英雄豪傑，他們為了改變時局，不惜一切犧牲。創業者為了改善生活，竭心盡力追求。後者格局小於前者。美國青年以「創業者」為偶像，雖具務實精神，作者於此卻已暗寓褒貶之意，並為其後所謂的「人文素養」、「雄偉的抱負」、「遠大的眼光」預設伏筆。

23. 注釋補充(四) • 圭臬---圭，土圭，古時測日影定時間的儀器。 • 臬，臬表，古時測廣狹的儀器。「圭」、「臬」 • 合為一詞，常只有比喻義。性質猶如「準繩」、 • 「砥礪」、「權衡」等。

24. 課文分析—五 • 所以一個個美國孩子，永遠獨立、勇敢、自尊，像個「哲學家皇帝」 --用「像」而不用「是」字，此為重要的伏筆，暗示「獨立、勇敢、自尊」之外，還有所欠缺，所欠缺的即是後文將敘及的「人文素養」及「雄偉的報復與遠大的眼光。」

25. 課文分析--十 • 大地的「綠色」，象徵美國社會充滿希望、欣欣向榮、蓬勃的生命力； • 陽光的「金色」，顯現生存環境的光明面、積極面、務實面； • 面頰的「紅色」，則又代表了美國青年的熱情、健康、肯負責、有擔當的人生態度。色彩的巧心鋪排與文章的情感相為呼應。

26. 課文分析—十三 • 愛因斯坦說：「專家還不是訓練有素的狗？」這話並不是偶發的-- 陳之藩一星如月談風格一文言：「是多少多少 年的歷史，才產生一點傳統；是多少多少年的 傳統，才產生一點風格。」

27. 課文分析—十五 • 天暗下來，星星，一個一個的亮了。 星星「亮」了，扣合前二句「思想也逐漸澄明」，並暗示已明白中國青年日後當努力的方向與希望。

28. 各段段旨 段1. 說明在美國工作的緊張程度有如 當兵。 段2. 說明只有置身其中，才知道 在 美 國工作的緊張。 段3. 抒寫作者下工後，面對「靜湖」 所生的遐想。

29. 各段段旨 段4. 說明每個人都在拚命工作，是 這個國家富強的原因。 段5. 說明工作式的教育，教出來 的 孩子像 「哲學家皇帝」。 段6. 說明美國的孩子，全在無形中 接受這種訓練。

30. 各段段旨 段7. （舉例）說明作卑微的工作，足 以樹高傲的自尊。 段8. 說明美國青年崇尚勤苦自立的 創 業者。（如富蘭克林） 段9. （引「朗法羅」詩）說明美國 青年奮鬥的人生觀。

31. 各段段旨 段10. 說明作者對美國青年的欽佩。 段11. 說明美國青年缺少了人文素 養。 段12. 說明美國忽略青年人文訓練 的情況嚴重。

32. 各段段旨 段13. （引愛因斯坦的話）說明不知 人 事，足以窒死文化。 段14. 說明民主需要全民都有「哲學 家 皇帝」（中包括「生活的淬 煉」和「人文素養」）的訓練。 段15.描寫在湖山晚景下，作者澄明寧 靜的 心境。

33. 本 課 修 辭 一、擬實 二、明引 三、婉曲 四、隱喻 五、明喻 六、插敘 七、象徵 八、排比 九、對襯

34. 擬 實 例：從「生硬」的現實上挫斷足脛 再站起來。

35. 明 引 引用：語文中援用別人的話或典故、俗語等等， 以訴之於權威或訴之於大眾的修辭法。 明引—明白指出所引的話出自何處。 例：愛因斯坦說：『專家還不是訓練有素 的狗？』

36. 婉 曲 例：民主並不是一群會投票的驢。

37. 隱 喻 譬喻：是「借彼喻此」的修辭法。由「喻體」、「喻 詞」、「喻依」三者配合而成。 隱喻—凡喻體、喻詞、喻依三者兼備，喻詞用語 大都使用「是、為」者。 例： 1、專家還不是訓練有素的狗。 2、我們是聽他的歌聲，都是鋼鐵般的聲響。 3、人生是一奮鬥的戰場。 4、民主，並不是一群會投票的驢。

38. 明 喻 明喻：凡喻體、喻詞、喻依三者兼備，喻詞用語 大都使用「如、像、似」者。 例：1、這個環境美得像首詩，也像幅畫 2、所以，一個美國孩子 ，永遠獨立、 勇敢、自尊， 像一個哲學家皇帝。 3、湖水清澈如鏡，青山恬淡如詩。

39. 插 敘 例：希臘哲人，想出一套訓練帝王的方法…..

40. 象 徵 例：我有兩隻手，一個頭已夠了。 「手」--象徵勞力。 「頭」--象徵智慧。

41. 排 比 排比：用結構相似的句法，接二連三地表 出同範圍同性質的意念。 例：從生硬的現實上挫斷足脛再站起來， 從高傲的眉毛下低下汗珠賺取自己的 衣食。

42. 對 襯 對襯：對兩種不同的人、事、物，用兩種不 同或相反的觀點加以形容描寫者。 例：作卑微的工作、樹高傲的自尊。

43. 課文結構 哲學家皇帝—主旨—檢討美國教育的方針與青年的人生觀，做為國人的借鑑。 — 美國青年的優缺點—優點—獨立、勇敢、自尊、勤苦、昂揚。 （符合訓練哲學家皇帝的要求） — 缺點—缺乏雄偉抱負與遠大的眼光、人文素 養不足。 （不符合訓練哲學家皇帝的要求） — 景色的轉換 — 黃昏 星星一個一個的亮了。 — 藍色的湖光山色 湖水清澈如鏡、青山恬淡如 詩。 — 作者心情的轉換 —脈搏加速跳動 心情寧靜。 —頭腦昏沈沈的 思想澄明。

44. 隨堂測驗題 C 意謂： (A)民主是辦好無弊端的選舉 (B)民主不是多數人決定的 (C)民主的基礎在於選民的素養 (D)民主就像紅蘿蔔與驢的關係。

45. 隨堂測驗題 D 意謂： (A)專家常不省人事，渾渾噩噩過日子 (B)專家可以訓練狗 (C)狗和專家都是忠心耿耿的動物 (D)專家雖學有專精，但不知人情世故。

46. 愛因斯坦說：「專家還不是訓練有素的狗」，他為何會有這樣的感嘆？愛因斯坦說：「專家還不是訓練有素的狗」，他為何會有這樣的感嘆？ 問題與討論

47. 從本文中，請你提出美國文化中值得我們借鏡或省思的地方。從本文中，請你提出美國文化中值得我們借鏡或省思的地方。 問題與討論

48. 就你個人經驗體悟，簡單的為「人文素養」下定義。就你個人經驗體悟，簡單的為「人文素養」下定義。 請同學自由發揮

49. 他認為如果知識分子不能夠有 廣博的知識、開闊的心胸、懂 得關懷社會，那麼專家也不過 只是具備了特定範圍的知識，而不能對其他事務有所貢獻。

50. ◎從正面來看，美國青年有其值 得我們效法的地方： • 恥於依賴，願意承受人生應有 • 的負擔。 • 積極、上進、獨立、勇敢而 • 且有自尊。