Психологи о подготовке к ЕГЭ - PowerPoint PPT Presentation

slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Психологи о подготовке к ЕГЭ PowerPoint Presentation
Download Presentation
Психологи о подготовке к ЕГЭ

play fullscreen
1 / 15
Психологи о подготовке к ЕГЭ
149 Views
Download Presentation
francesca-sereno
Download Presentation

Психологи о подготовке к ЕГЭ

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. Психологи о подготовке к ЕГЭ по результаты анкетирования выпускников ОУ после прохождения аттестационной процедуры 2012 год

  2. К затрудняющим процесс ЕГЭ выпускники относят: - чувство тревоги – 46% от числа опрошенных выпускников, - высокая ответственность за результаты ЕГЭ – 44%. Эти качества, по мнению выпускников в большей степени, чем другие снижают результативность ЕГЭ. Личные качества выпускников, влияющие на результат ЕГЭ

  3. Значимыми для выпускников являются показатели: - незнакомые учителя в аудитории – 43% от числа опрошенных выпускников, - незнакомая обстановка – 39%, - неизвестность «порогового балла» – 24% Элементы процедуры ЕГЭ вызывающие тревогу у выпускников

  4. Умения необходимые для успешной процедуры ЕГЭ Среди умений необходимых для успешного прохождения ЕГЭ выпускники назвали: умение логично рассуждать – 59% от числа опрошенных выпускников, умение концентрировать внимание – 46%, умение вспомнить необходимый материал – 42% от числа опрошенных выпускников

  5. ЕГЭ Новые КИМы (2011-2012 гг) отражают уровень развития мышления через содержание заданий (см. спецификации и кодификаторы) через развитие мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение и др. Развитие мышления учащихся ФГОС Новые ФГОС направлены, прежде всего, на формирование мышления учащихся посредством содержания учебного материала

  6. Наиболее тесная связь среднего тестового балла ЕГЭ наблюдается с такими элементами содержания русского языка, как «Умение проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов» (коэффициент корреляции 0,87) и «Умение проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов» (0,81)

  7. Таким образом, на первое место по значимости для успешной сдачи ЕГЭ (и для качества образования в целом) выходят такие умения, как: • умение анализировать текст • умение логически рассуждать на основе результатов анализа • Человек, умеющий мыслить логично, более внимателен, мыслит ясно и чётко, концентрируется в нужный момент на сути проблемы, умеет убеждать в своей правоте. • Развивать эти умения можно и нужно не только в процессе всего обучения в начальных и средних классах, но и у старшеклассников

  8. Развитие логического мышления в школе может осуществляться А) в рамках внеурочной деятельности, Б) в ходе обучения, с учетом возрастных особенностей и на основе деятельностного подхода, т.к. «все мыслительные операции, возникают сначала в плане действия» Для внеурочной деятельности существует множество талантливых разработок занятий по развитию логического мышления для всех возрастов, особенно для детей младшего возраста. Для развития логического мышления в ходе обучения учителю необходимо использовать приемы, демонстрирующие и активизирующие процесс логических рассуждений по поводу изучаемого материала.

  9. . Общие рекомендации • К приоритетным задачам при подготовке к ЕГЭ можно отнести следующие: • овладение эффективными приемами мышления, внимания, памяти; • развитие навыков эффективного совладающего поведения; • овладение навыками деятельности в условиях дефицита времени.

  10. Кластерный анализ позволил распределить принявших участие в анкетировании учащихся на три группы, отличающихся по нескольким параметрам Кластерный анализ позволил распределить принявших участие в анкетировании учащихся на три группы, отличающихся по нескольким параметрам В первую группу вошли обучающиеся (синий график рисунка), ориентирующиеся на прохождение процедуры ЕГЭ. Этих учащихся отличает: низкая тревожность, уверенность в себе, незнакомая обстановка и учителя не смущают их. Учащихся испытывают сомнения в полноте и прочности знаний, их волнуют изменения в процедуре ЕГЭ. При работе с этой группой обучающихся необходимо: - Своевременно сообщать об изменениях процедуры ЕГЭ - Выработать навыки для решения КИМов

  11. Кластерный анализ позволил распределить принявших участие в анкетировании учащихся на три группы, отличающихся по нескольким параметрам Во вторую группу вошли обучающиеся (красный график рисунка) испытывающие чувство тревоги, в процедуре ЕГЭ их беспокоит присутствие незнакомые учителя в аудитории и незнакомая обстановка другого ОУ. Эта группа обучающихся отличается уровнем тревоги и недостаточной сформированностью навыков совладающего поведения При работе с этой группой обучающихся необходимо: - Выработать навыки преодоления экзаменационного стресса - Выработать навыки принятия решения в условиях дефицита времени

  12. Кластерный анализ позволил распределить принявших участие в анкетировании учащихся на три группы, отличающихся по нескольким параметрам В третью группу вошли обучающиеся (зеленый график рисунка ) для которых центральное значение имеет умение работать с информацией, умение рассуждать логично и умение вспомнить необходимый материал. Обучающимся важно достичь поставленных результатов. Обучающиеся испытывают чувство ответственности за результаты ЕГЭ, чувство тревоги связанное с неизвестным пороговым баллом и слабой прогнозируемостью ситуации ЕГЭ в целом. При работе с этой группой обучающихся необходимо: - Сформировать умения воспроизводить материал в условиях дефицита времени - Сформировать навыки снижения общего уровня тревоги

  13. Фактор организационной культуры

  14. Общие рекомендации • По мотивация учащихся • Учителям рекомендуется при взаимодействии с учащимися подчеркивать значение своего предмета для их интеллектуального развития, обязательно с учетом специфики предмета, возрастных особенностей учащихся и на конкретных примерах • По развитию логического мышления у учащихся • Включить в программу внеурочной деятельности на всех ступенях обучения занятия по развитию логического мышления • Учителям при объяснении материала необходимо уделять особое внимание «объяснению через сравнение», через аналогии, сопоставления, противопоставления и т.п. При ответе учащегося также можно предлагать ему пояснить свою мысль через сравнение, аналогию • Осознанно использовать при объяснении абстрактных понятий приемы, активизирующие наглядно-образную и наглядно-действенную формы мышления учащихся

  15. Спасибо за внимание