รวมพร ผาสุข ( 1 ) และ ดร.อนุชา โส มาบุตร (2)

1. กรอบแนวคิดการพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย ที่ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 Framework for Development of Web-based learning environment to enhance skills in 21st century and science process skills of student grade 12 รวมพร ผาสุข(1) และ ดร.อนุชา โสมาบุตร (2) สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น • (Contact email: koyomibaby.bas@gmail.com) (Contact email: anuchalive@gmail.com)

2. Introduction การเปลี่ยนแปลงทางด้านเทคโนโลยี สภาพบริบทในประเทศไทย สภาพบริบทในประเทศไทย สภาพบริบทในประเทศไทย สภาพการศึกษาในประเทศไทย นิยมรับสื่อและหาข้อมูลเพื่อความบันเทิง> เพื่อการเรียนรู้ทางการศึกษา ข้อมูล สารสนเทศและสื่อมีมากขึ้น ความรู้ใหม่เพิ่มขึ้นและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ผลการประเมิน PISA and TIMSS จุดเน้นของ PISA เน้นทางด้านวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะขั้นพื้นฐาน 8 ทักษะและทักษะขั้นบูรณาการ 5 ทักษะ (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2546) )

3. Introduction เปลี่ยนกระบวนทัศน์ทางการศึกษา จากที่เน้น การสอน เปลี่ยนเป็น การเรียนรู้ สภาพบริบทในประเทศไทย การรู้สื่อ (Media Literacy) ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ การรู้สารสนเทศ (Information Literacy) สื่อบนเครือข่าย การรู้สื่อและสารสนเทศ ในศตวรรษที่ 21 (P21, 2007) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กรอบแนวคิดการพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย ที่ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

4. วัตถุประสงค์ของการวิจัยวัตถุประสงค์ของการวิจัย • เพื่อสังเคราะห์กรอบแนวคิดการพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายฯ รูปแบบการวิจัย • รูปแบบการวิจัยเอกสาร (Documentary research)

5. ขอบเขตของการวิจัย เนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย • เนื้อหารายวิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สาระที่ 2 ชีวิตและสิ่งแวดล้อม เรื่องมนุษย์กับทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ใช้แล้วหมดไม่หมดสิ้น ประเภทของทรัพยากรธรรมชาติ ใช้แล้วเกิดทดแทนได้ มนุษย์กับทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ใช้แล้วหมดไป ภาวะโลกร้อน การทำลายโอโซนในบรรยากาศ

6. Research Process Research Process Instruments Data Collection

7. Research Process Instruments Instruments Data Collection

8. Research Process Data Collection Instruments Data Collection

9. พื้นฐานทางจิตวิทยาการเรียนรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาการเรียนรู้ • Theoretical framework Constructivist Theory - Cognitive Constructivism • - Social Constructivism Cognitive Theory พื้นฐานด้านศาสตร์การสอน Constructivist Learning Model - OLEs Model • - SOI Model Framework for Development of Web-based learning environment to enhance skills in 21st century and science process skills of student grade 12 พื้นฐานด้านบริบท • - หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 • แผนการศึกษาแห่งชาติ ปี 2552-2559 • โครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA) • โครงการศึกษาแนวโน้มการจัดการศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (TIMSS) • ขอบข่ายสาระการเรียนรู้ชีววิทยา ม.4เรื่อง มนุษย์กับทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม พื้นฐานทางเทคโนโลยี • Web base Learning

10. Authentic Context Cognitive Constructivist • Media and Information Skills (P21, 2007) • 1. Media Literacy • 1) Analyze Media • 2) Create Media Products • 2. Information Literacy • 1) Access Information • 2) Evaluate Information • 3) Use Information • 4) Manage Information Media and Information Skills (P21, 2007) Classifying Media and Communication Information Skills (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2546)(P21, 2007) Classifying and Communication Skills Media and Information Skills (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2546)(P21, 2007) ผลการวิจัย กรอบแนวคิดการพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย ที่ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 การกระตุ้นโครงสร้างทางปัญญาและส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การกระตุ้นโครงสร้างทางปัญญาและส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • สถานการณ์ปัญหา

11. Cognitive Constructivist • SOI model Social Constructivist Vygotsky ผลการวิจัย • สนับสนุนการปรับสมดุลทางปัญญาและส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • สนับสนุนการปรับสมดุลทางปัญญาและส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • แหล่งเรียนรู้ • การเรียนร่วมมือ

12. Media and Information Skills (P21, 2007) • Media and Information Skills (P21, 2007) • 1. Media Literacy • 1) Analyze Media • 2) Create Media Products • 2. Information Literacy • 1) Access Information • 2) Evaluate Information • 3) Use Information • 4) Manage Information • Classifying Media and Communication Information Skills (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2546) • Classifying and Communication Skills Media and Information Skills (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2546)(P21, 2007) ผลการวิจัย ส่งเสริมทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศในศตวรรษที่ 21 และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • ศูนย์ส่งเสริมทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศ • ส่งเสริมทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศในศตวรรษที่ 21 และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • ศูนย์ส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

13. OLEs (Hannafin, 1999) Social Constructivist Cognitive Apprenticeship Coaching ผลการวิจัย การส่งเสริมและช่วยเหลือการปรับสมดุลทางปัญญา • การส่งเสริมและช่วยเหลือการปรับสมดุลทางปัญญา • ฐานความช่วยเหลือ • พบผู้เชี่ยวชาญ

14. อภิปรายผล การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์กรอบแนวคิดการพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย ที่ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งใช้รูปแบบการวิจัยเอกสาร (Documentary research) ผลการวิจัย มีรายละเอียดดังนี้ กรอบแนวคิดการพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายฯ ที่ได้ทำการสังเคราะห์ขึ้นมานั้น มีองค์ประกอบในการออกแบบ 7 องค์ประกอบ

15. อภิปรายผล สุมาลี ชัยเจริญ (2550) ที่ได้ทำการพัฒนาโมเดลต้นแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ซึ่งมีองค์ประกอบที่สำคัญ (1) สถานการณ์ปัญหา (Problem base) (2) แหล่งความรู้ (Resource) (3) กรณีใกล้เคียง (Related case) (4) ฐานการช่วยเหลือ (Scaffolding) (5) ศูนย์ส่งเสริมการแก้ปัญหา (Fostering problem solving center) (6) ศูนย์ฝากการถ่ายโยงการเรียนรู้ (Transfer of learning center) (7) การสนับสนุนทางสังคม (social support) (8) เครื่องมือทางปัญญา (Cognitive tool) (9) การร่วมมือกันแก้ปัญหา (Collaboration) (10) โค้ช (Coaching) รัชนี ศรีสองเมือง (2550) ที่ได้ศึกษาผลของสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ที่ส่งเสริมการคิดเชิงวิเคราะห์ของผู้เรียน ซึ่งการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อออกแบบและพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ที่ส่งเสริมการคิดเชิงวิเคราะห์ซึ่งมีองค์ประกอบที่สำคัญคือ 1. สถานการณ์ปัญหา 2. ธนาคารความรู้ 3. การร่วมมือกันแก้ปัญหา 4. ฐานความช่วยเหลือ ได้แก่ ฐานการช่วยเหลือด้านความคิดรวบยอด ฐานความช่วยเหลือด้านความคิด ฐานความช่วยเหลือด้านกลยุทธ์ ฐานความช่วยเหลือกระบวนการ 5. การโค้ช 6. การลิงค์ 7.ค้นหาข้อมูล 8. กระดานถามตอบ และ 9.ปรึกษาคุณครู สุมาลี ชัยเจริญและคณะ (2547) ได้ทำการพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ซึ่งเรียกว่า สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ผลที่ได้พบว่า รูปแบบการสร้างความรู้โยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ มีองค์ประกอบที่สำคัญ คือ สถานการณ์ปัญหา แหล่งข้อมูล ฐานความช่วยเหลือ การร่วมมือกันแก้ปัญหา และชุมชนการเรียนรู้

16. Acknowledgement

17. รวมพร ผาสุข และ ดร.อนุชา โสมาบุตร • สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น • (Contact email: koyomibaby.bas@gmail.com) • (Contact email: anuchalive@gmail.com)