1 / 10

teoretyczne podstawy kształcenia WYMIAR GODZIN: 30 godzin wykładów i 30 godzin ćwiczeń

teoretyczne podstawy kształcenia WYMIAR GODZIN: 30 godzin wykładów i 30 godzin ćwiczeń. Cele: 1. poznanie i rozumienie podstaw nowoczesnego procesu kształcenia oraz jego uwarunkowań,

fordon
Download Presentation

teoretyczne podstawy kształcenia WYMIAR GODZIN: 30 godzin wykładów i 30 godzin ćwiczeń

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. teoretyczne podstawykształceniaWYMIAR GODZIN:30 godzin wykładówi30 godzin ćwiczeń

  2. Cele: 1. poznanie i rozumienie podstaw nowoczesnego procesu kształcenia oraz jego uwarunkowań, 2. wyposażenie studentów w treści teoretyczne, niezbędne do udziału w tworzeniu strategii zajęć w szkole i innych placówkach edukacyjnych, 3. wdrożenie do refleksyjnego stosunku do procesu kształcenia. 

  3. TREŚCI MERYTORYCZNE PRZEDMIOTU 1. Teoria kształcenia – dydaktyka ogólna jako subdyscyplina pedagogiki 2. Historia rozwoju myśli dydaktycznej i najważniejszych idei kształcenia 3. Tendencje w kształceniu ogólnym i współczesne rozwiązania dydaktyczne 4. Osobowość i zawód nauczyciela. Kompetencje nowoczesnego nauczyciela 5. Style, strategie i metody kształcenia 6. Formy, zasady i środki kształcenia 7. Ewaluacja i refleksja w procesie kształcenia

  4. Założenia – EFEKTY KSZTAŁCENIA • Po zakończeniu cyklu wykładów student będzie: • rozumiał rolę oraz przebieg procesu kształcenia w życiu ucznia w każdym wieku, • poprawnie analizował i wnioskował obszar problemów dydaktycznych oraz ról nauczyciela i ucznia w procesie kształcenia, • 3. interpretował podstawowe nurty myślenia • o szkole i edukacji, • 4. posługiwał się wybranymi metodami • i narzędziami badań dydaktycznych, • 5. rozumiał konieczność diagnozy oraz pomiaru • jakości efektów własnej pracy, • szanował i rozwijał w sobie potrzebę • kształcenia ustawicznego

  5. Literatura literatura podstawowa: • Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków 2001. • Klus – Stańska D., Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa 2010 • Kupisiewicz Cz., Dydaktyka ogólna. Warszawa 2000. • Śliwerski B., Myśleć jak pedagog. Gdańsk 2010.

  6. literatura uzupełniająca: • Bąbel P., Wiśniak M., Jak uczyć, żeby nauczyć. Warszawa 2008. • Niemierko B., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki. Warszawa 2007. • Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu się. Poznań 2000. • Mietzel G., Psychologia kształcenia. Gdańsk 2002. • Phillips D., Soltis J., Podstawy wiedzy o nauczaniu. Gdańsk 2003.

  7. cykl zajęć w postaci wykładów kończy się egzaminem • warunkiem dopuszczenia studenta do egzaminu jest pozytywna ocena zaliczeniowa • z ćwiczeń (3.0 – 5.0)

  8. Na ocenę zaliczeniową składa się aktywność i udział studenta w zajęciach ćwiczeniowych (11x2) czyli 22 punkty za obecność na ćwiczeniach i od 1 do 5 punktów za aktywność indywidualną (w 1 części każdych ćwiczeń) lub aktywność grupową (w 2 części każdych ćwiczeń). Punktacja ocen z ćwiczeń: 0-17 ocena 2.0 18-23 ocena 3.0 24-28 ocena 3.5 29-33 ocena 4.0 34-38 ocena 4.5 39 i więcej ocena 5.0

  9. Przebieg i data egzaminu:Egzamin będzie przebiegał w postaci ustnej – osoby z oceną 5.0 losują zestaw dwóch pytań, pozostałe osoby zestaw trzech pytań. 1. termin 11.06 g.10.00 sala B 1162. termin 14.06 g. 10.00 sala B 1233. termin wrzesień 2013

  10. konsultacjeczwartki 17.10-18.00KA budynek C, pokój 334b

More Related