課文本位閱讀理解策略教學 高年級組

1. 課文本位閱讀理解策略教學高年級組 中華民國閱讀教學研究團隊 指導單位：教育部國教司

2. 今日研習內容 • 高年級閱讀策略重點回顧 • 課文本位的閱讀教學示範 • 翰林版五上第二課 帶箭的花鳧

3. 高年級重點策略概要表 • 識字與詞彙成分

4. 閱讀理解策略成分

5. 課程本位的閱讀教學示範

6. 重點策略教學示範

7. 以文章結構寫大意 概念說明 學生能根據文章標題以及初步的閱讀，讀出段落與段落間關係，判斷文章架構，再以「刪除、歸納、主題句」摘要步驟，抽取文章主要概念，形成文章大意。

8. 什麼是「段落與段落間關係？」 ◎ 文章的基本結構是「段落」，可以分成「自然段」和「意義段」。 ◎ 「自然段」：從格式上分，每個段落開始的第一行都低兩格，當意思表達完畢，想要述說另外的意思，就另起一段。 ◎ 「意義段」：從文章的內容上分，也就是在自然段中，概括相同的重點成為一段。 ◎清楚了文章的「段落」，可以幫助我們知道作者如何思考？如何選材？如何組織一篇文章？還可以進一步幫助我們理解文章的內容，體會文章的主旨。 例：台灣地名尋根

9. 以「台灣地名尋根」一課為例

10. 什麼是「段落與段落間關係？」 例：台灣地名尋根

11. 以文章結構寫大意 教學目標 • 每種文章結構都有相對應的圖形組織圖，透過組織圖可以讓學生「看到」文章的組織結構，也就是重要概念之間的關係。 • 再藉由摘要規則濃縮每個摘要成分的內容，學生就可以掌握文章的主要意旨，進而促進閱讀理解。

12. 什麼是「課文結構圖像化？」 ◎ 意義：將課文的內容重點，畫成一幅圖像，再加上精簡的文字說明，可以激發大腦的專注力，精準的掌握課文的重點，快速的理解課文的內容。 ◎優點：由於文字精簡，條理分明，因此可以加深對課文整體結構的印象，讓我們更快速理解課文的內容。 例：台灣地名尋根

13. 文章結構 圖形組織圖 台灣地名尋根 一、總說(第1段) 臺灣各地方的命名，與地形、物產、開發過程及先人的期望有關。 二、分說(第2-5段) 分段列舉各地方地名的由來。 第2段 分說一： 花蓮因地形而得名。 ： 第3段 分說二： 竹山和蘭嶼以物產為名。 第4段 分說三： 新營、頭份、九份等地名源於開發過程 第5段 分說四： 福興、佳里的地名與先民期望有關。 三、總說(第6段) 透過尋根，了解台灣地名的由來與趣味，加深對臺灣的認識。

14. 文章結構 圖形組織圖 問題 因 果 解決

15. 以文章結構寫大意 教學步驟

16. 閱讀理解的教學 • 學生經驗分析 • 文本分析 • 教學流程 • 重點策略教學示範

17. 翰林版五上第二課 帶箭的花鳧

18. 學生經驗分析

19. 學生經驗分析 五年級小朋友對於記敍文文體比較不陌生，但對於運用記敍文的主要文體結構做摘要的學習較少。 試著引導學生由本課＜帶箭的花鳧＞一文中有明確的結構要素作摘要教學，經由文章中事件的背景、開始(問題)、經過、結果之結構要素來掌握課文大意。

20. 文本分析-內容分析 水鴨群又回到野鴨鎮過冬，全鎮像喜事般的歡迎。 第一~二段 有位鎮民發現一隻花鳧(一種候鳥)的背上有箭。 恢復健康的花鳧歸隊返回西伯利亞。 背景 第十四~十六段 第三~五段 第六~十三段 結果 問題 經過 述說鎮民設法幫花鳧取出箭的經過。

21. 第一節教學流程

22. 第二、三節教學流程

23. 第四節教學流程

24. 壹、準備活動

25. 記敍文結構(記事) 事件: • 背景--- • 開始--- • 發展經過--- • 結果---

26. 先聽一個小故事： 認識事件「背景開始發展經過結果」結構 有一天， 某國小的小朋友正要上學， 在上學途中的小明發現車禍受傷的老婦人， 趕緊請求路人來幫忙， 此時有的視而不見； 有的趕時間上班不理； 有的……； 其中有二個過來幫忙， 除了聯絡救護車及其家人， 並聯絡交通警察來現場處理。 最後車禍的老婦人， 被送到醫院治療好一陣子， 終於痊癒回家了。

27. 文章結構說說看 認識事件「背景開始發展經過結果」結構

28. 學生作品(第五組)

29. 學生作品(第二、三、四組)

30. 貳、發展活動

31. 看看課文怎麼說? • 同學們，現在請你將課文讀一次: • 用自己聽得到的音量(輕聲地) • 以平時讀書的速度 • 從頭到尾念過一次

32. 讀出段落與段落間關係 • 能根據文章標題以及初步的閱讀，讀出段落與段落間關係。 • 畫線區分： 背景、問題(開始)、發展經過、結果 (1 ～ 2段) (3～5段) (6～13段) (14～16段)

33. (一)背景 • 野鴨鎮的鎮民聽到水鴨回來了，為何紛紛放下工作，跑到湖邊來觀看? ---因為很高興，難得一年一次可以看到各種不同類型的水鴨來此過冬 • 野鴨鎮的鎮民為何對水鴨的到來，當作喜事一般？ ---水鴨是候鳥，冬天才會來，機會難得，如同貴客般來過冬。而且水鴨群種類多，其羽毛顏色將湖面點綴繽紛美麗，其中又以花鳧的羽毛顏色最美麗，像一朵朵花似的。大家聚集一起欣賞，宛如鎮民辦事一般

34. (一)背景 • 摘要：用一句話說出這一大段(背景) 的重點 • 師生共同討論 鎮民看到不同的水鴨來野鴨鎮過冬，其中以花鳧最美麗。

35. (二)開始 • 鎮民如何發現一隻花鳧背上有箭? ---有人利用望眼鏡來看，原以為是眼花，不敢相信，後來一看再看才確信是花鳧背上帶箭 • 花鳧小唐的身上為什麼會帶著竹箭?對於這種情況你有什麼想法呢? ---花鳧小唐的箭是無知的人們所為;對於此種情況給人感覺是不友善不具有生態保育觀念者之行為

36. (二)開始 • 鎮民發現帶箭的花鳧之後為何說：「這真是奇蹟呢?」 ---牠帶著嚴重傷勢，還能長途飛到這麼遠的地方過冬，展現勇敢堅靭的生命力，因此讓鎮民感到佩服和驚嘆！

37. (二)開始 • 摘要：用一句話說出這一大段(開始) 的重點 • 小組共同討論 • 有鎮民發現一隻花鳧背上有箭。

38. (三)事件發展經過 • 鎮長急著想為花鳧小唐拔箭出來，為何獸醫說不行？ ---獸醫站在醫學觀點，認為箭不能拔，一定要開刀，不然會造成感染 • 起先鎮長親自駕船搶救花鳧小唐為何失敗？ ---黑夜中，只要小船靠近鴨群，牠們立刻察覺，隨即嘎嘎嘎的飛向夜空。小唐受驚，鎮長不敢再追，怕牠會傷得更嚴重。

39. (三)事件發展經過 • 後來又是怎麼捉到小唐花鳧，搶救成功？ ---鎮長請來一位神射手，潛入蘆葦中，找到最接近鴨群的位置，靜靜的等了好幾個鐘頭，好不容易抓住小唐游出鴨群的瞬間，即時射出一根麻醉針，正中目標。緊急送醫後，小唐身上的竹箭取出，還在獸醫的細心照料下，逐漸恢復健康。

40. (三)事件發展經過 • 摘要：用一句話說出這一大段(事件發展經過) 的重點 • 小組共同討論 • 幫忙花鳧取出箭的經過。

41. (四)結果 • 醫治好的花鳧，鎮長如何處理牠？ ---鎮長的女兒請求留下小唐，但鎮長告訴女兒，小唐家本在大自然，若留下來牠就不能和家人一起飛回大自然，所以最後還是讓小唐歸隊，飛回西伯利亞的家。 • 小唐放生歸隊時，鎮民來送行，為何小朋友眼眶紅紅的，淚眼模糊且小唐在空中低飛迴旋又迴旋？ ---彼此皆捨不得離開，象徵鳥類也和人一樣有感情，懂得感恩

42. (四)結果 • 摘要：用一句話說出這一大段(結果) 的重點 • 小組共同討論 • 恢復健康的花鳧歸隊，飛回西伯利亞。

43. 參、綜合活動

44. 對照文章結構統整課文大意

45. 看看課文怎麼說? • 同學們，現在請你將「事件發展順序」依照文章結構寫下來……

46. 文章結構

47. 學生作品(第四組)

48. 學生作品(第二組)

49. 統整課文大意 • 進行摘要的文字潤飾， (加上連接詞，例如：自從…之後…) • 完成文章摘要。

50. 學生作品(第四組)