Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты

1. Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты Начальник Учебно-методического управления Фирулина И. И.

2. Терминология/Сокращения ООП – основная образовательная программа, (совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии); ПООП– примерная основная образовательная программа, (учебно-методическая документация, определяющая содержание и объем образования, планируемые результаты их освоения и соответствующие требования к условиям образовательного процесса, структурированные по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям)).

3. Вузовская ООП Система взаимосвязанных документов, разработанная и утвержденная вузом на основе ФГОС ВПО и рекомендованной ПООП с учетом потребностей реально сложившегося регионального рынка труда, на который ориентирована работа конкретного вуза, его традиций и достижений его научно-педагогической школы, а также с учетом запросов работодателей и специфики будущей профессиональной деятельности выпускника.

4. Основа для разработки Основной образовательной программы по профилям подготовки: • ФГОС ВПО по направлениям подготовки; • Примерная образовательная программа по направлениям подготовки (н/п) (имеют рекомендательный характер).

5. Информация по ФГОС • Утвержденные ФГОС ВПО: www.mon.gov.ru документы приказы • Проекты ФГОС ВПО: http://mon.gov.ru/ ПРОЕКТЫ федеральные государственные образовательные стандарты

6. Основная образовательная программа Основная образовательная программа (ООП) устанавливает: • Цели; • Планируемые результаты; • Структуру и содержание образования; • Условия и технологии реализации образовательного процесса; • Системы деятельности преподавателей, обучающихся, организаторов образования; • Средства и технологии оценки и аттестации качества подготовки, обучающихся на всех этапах их обучения в вузе.

7. Содержание ООП ООП бакалавриата/магистратуры - совокупность учебно-методической документации включающей в себя*: • Учебный план; • Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); • Календарный учебный график; • Программы практик и научно-исследовательской работы;

8. Материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, включающие методические рекомендации по выполнению всех видов учебной нагрузки: - семинарских занятий - лабораторных работ - курсовых проектов/работ - внеаудиторной самостоятельной работы студентов - самостоятельной работы студентов в аудитории под контролем преподавателя - домашних заданий - контрольных работ - практик - НИР - выпускных квалификационных работ.

9. Методические материалы реализации активных, интерактивных и других инновационных образовательных технологий, которые способствуют развитию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся: - интерактивных лекций; - компьютерных стимуляций; - анализу деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей; - деловых и ролевых игр; - психологических и иных тренингов; - групповых дискуссий и проектов; - обсуждению результатов работы студенческих исследовательских групп; - участию в телеконференциях; - иных технологий (в соответствии со спецификой программы подготовки)

10. Инновационные оценочные средства сформированности общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся на разных стадиях освоения ООП (текущая и промежуточная аттестация обучающихся, итоговая государственная аттестация выпускников): - Ситуационные задания на основе кейс-метода; - Компетентно-ориентировочные тесты; - Тесты практических умений; -Портфолио; - Иные оценочные средства (в соответствии с профессиональной спецификой программы подготовки); • План воспитательной работы со студентами и другие материалы, обеспечивающие формирование компетенций; *-данный перечень может быть также использован при формировании учебно-методического комплекса.

11. Компетентностный подход при разработке учебного плана • Составление шаблона матрицы компетенций на основе ФГОС направления подготовки (н/п), ответственный - УМУ; • Составление шаблона учебного плана в части базовых дисциплин – ответственный УМУ; • Наполнение дисциплинами матрицы и РУП (на основе рабочих программ), ответственный –кафедра-разработчик; • Составление рабочего учебного плана (РУП) в соответствии с ФГОС, ответственный – кафедра –разработчик при поддержке УМУ; • Согласование РУП с кафедрами, привлекаемыми к реализации образовательной программы, ответственный – кафедра-разработчик; • Обсуждение РУП на Научно-методическом совете; • Утверждение РУПна Ученом Совете СГЭУ.

12. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств

13. 1 ЗЕ – 36 академических часов

14. ТРУДОЕМКОСТЬ ООП Мерой трудоемкости при компетентностном подходе ООП ВПО, является зачетная единица (36 часов). В терминологии ФГОС 1 зачетная единица соответствует 1 кредит ECTS –Европейская система переноса и накопления кредитов (European Credit Transfer System)

15. Распределение трудоемкости освоения учебных циклов и разделов ООП бакалавриата по направлению «Менеджмент»

16. Между академическими часами, отводимыми на изучение отдельных элементов образовательной программы, и зачетными единицами существует определенная зависимость, но не всегда прямо пропорциональная. Например, трудоемкость учебного цикла Б.4 «Физическая культура» составляют 2 зачетные единицы.

17. Методика расчета трудоемкости ООП ВПО в зачетных единицахИнформационное письмо Министерства образования России от 28.11.2002 года (№ 14-52-98 ин/13) • Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам общей трудоемкости продолжительностью по 45 минут (или 27 астрономическим часам). • Максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю составляет 54 академических часа, т.е. 1,5 зачетные единицы. • Расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах производится исходя из деления ее трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам. Зачет по дисциплине и трудоемкость курсовых проектов (работ) входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах. • Одна неделя практики выражается 1,5 зачетными единицами. • Один семестровый экзамен выражается 1 зачетной единицей (3 дня подготовки и 1 день экзамен). • Трудоемкость итоговой аттестации рассчитывается исходя из количества отведенных на нее недель: 1 неделя соответствует 1,5 зачетным единицам.

18. Трудоемкость дисциплин В соответствии с требованиями ФГОС общая трудоемкость учебной дисциплиныне может быть менее 2 зачетных единиц(за исключением дисциплин по выбору обучающихся). При этом по дисциплинам, трудоемкость которых составляет3 и болеезачетных единиц, должнавыставляться оценка(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно»).

19. Пример расчета трудоемкости дисциплины 1) Дисциплина 4 ЗЕД -144 часа, форма контроля – экзамен Изучается в 1 семестре 4 ЗЕД – 36×4=144 часа – в т.ч. экзамен 1 ЗЕД – 36 часов, т.е. остается 108 часов (бакалавриат) 54 часа 54 часа (аудиторная (самостоятельная работа) нагрузка) Раньше по ГОС – 144 часа 72 аудиторных 72 самостоятельная работа

20. 2) Дисциплина 360 часов – 10 ЗЕД изучается 4 семестра, форма контроля – зачет экзамен – 1ЗЕД зачет экзамен 1 – ЗЕД 10 ЗЕД (360 часов) в т. ч. 2 ЗЕД экзамен (72 часа), т. е. остается 288 часов 144 аудиторных часа 144 самостоятельная работа на 4 семестра

21. Формы организации занятий Обоснованию и выбору форм организации занятий и технологий обучения, направленных на формирование компетенций и интеграции их в целостную функциональную систему должно быть уделено особое внимание.

22. В образовательном процессе необходимо использовать активные, интерактивные и другие инновационные образовательные технологии, проблемно-ориентированную самостоятельную работу обучающихся

23. Контрольно-оценочные средства качества в образовании Должны быть предусмотрены формы, технологии и процедуры, обеспечивающие гарантии качества подготовки обучающихся на всех этапах образовательного процесса. Компетентностный подход предполагает перестройкуконтрольно-оценочной составляющейобразовательного процесса. Сущность перестройки состоит в переходе от оценки знаний к оценке компетенций как результатов образования.

24. Например, оценочные средства, включающие задания, способствующие выявлению сформированности компетенций и позволяющие получить достоверную информацию о качестве подготовки: • ситуационные задания на основе кейс-метода; • компетентностно-ориентированные тесты; • тесты практических умений; • Портфолио; • другие оценочные средства, учитывающие профессиональную специфику образовательной программы.

25. Карта/матрица компетенций по образовательной программе, формируемых при освоении магистерской программы по направлению подготовки…Описание основных признаков проявления каждой компетенции (в соответствии с принятой структурой компетенции: знать, уметь, владеть), которые должен продемонстрировать обучающийся на разных этапах освоения ООП, и названия учебных дисциплин, курсов, модулей, практик, научно-исследовательской работы, направленных на формирование данной компетенции

27. Детализация содержательной структуры ООП магистерской программы «Менеджмент в связях с общественностью и рекламе»

28. Ответственный – кафедра-разработчик

29. Структура программы по направлению подготовки на примере магистерской программы «Менеджмент»

30. Ответственный – кафедра-разработчик

31. Бюджет времени, в неделях Ответственный – кафедра-разработчик

33. НАЧАЛО РАБОТЫ Оптимальный вариант Возможный вариант На основе утвержденных ФГОС ПООП На основе проектов ФГОС Зависит от преподавателя Зависит от их появления

34. ОКОНЧАНИЕ РАБОТЫ По разработке РУП По разработке учебных и учебно-методических материалов до 1 февраля 2011 г. до 31 декабря 2010 г. (оптимистический вариант) ЧЕМ ОБУСЛОВЛЕНЫ СРОКИ ОКОНЧАНИЯ ? Обязательством для ВУЗов объявления приема на основе размещенных на сайте СГЭУ материалов для подготовки по конкретным ООП

35. ЧТО ОЖИДАЕТ НАС? НАС ОЖИДАЕТ БОЛЬШАЯ ДРУЖНАЯ РАБОТА, НО появятся ФГОС ВПО и ПООП, Чем позже Чем позже начнем работу, Тем более сжатые сроки для разработки учебных планов, учебных и учебно-методических материалов