小学语文 104 班 简 报

1. 小学语文104班 简 报 第八期 主编：文丽桃 2012—11--18

3. 我曾经从事低年级语文教学，在培养低年级学生写话能力的教学中，我发现小学生作文训练起始于一年级的说话训练，其中最基本的还是以写话为目的而进行的“听说一句话”的训练。因此,抓好一年级学生的说写训练是关键。在汉语拼音教学中，根据教材的编排，我每一堂课多设计一个说话训练的环节。提倡学生用汉语拼音自己写话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。我曾经从事低年级语文教学，在培养低年级学生写话能力的教学中，我发现小学生作文训练起始于一年级的说话训练，其中最基本的还是以写话为目的而进行的“听说一句话”的训练。因此,抓好一年级学生的说写训练是关键。在汉语拼音教学中，根据教材的编排，我每一堂课多设计一个说话训练的环节。提倡学生用汉语拼音自己写话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。 刚开始的要求不高，只要学生能自己想、动笔写就可以了，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评；遵循“让所有学生‘吃饱’，让一部分学生‘吃好’”的原则，因人而异、要求不一，因材施教、个别指导。 到了期中阶段，我发现大部份学生都能写一句比较完整的话了。这时，我又向他们提出了进一步的要求，重点进行句式训练，培养学生写好一句话。 我首先让学生认识句式——“谁在什么地方在干什么？”谁就是人物，干什么就是事情。然后，我选用了个别学生自己的句子做例句，如：“我在灯光下看书。”我对此句作了详细的分析。接着再出示“谁在什么地方干什么？”让学生来认识比较。最后，出示“什么时候，谁在什么地方干什么？”有能力的学生还可以增加一个“怎么样地干什么？”由于例句是学生自己想出来、写下来的，所以在理解这种句式上，学生比较轻松。如：“星期日，我和妈妈去外婆家玩”。接着，我就激励学生把这些句子写下来，不会写的字可以写拼音或用图表示，看谁写得多，写得好。让学生反复练习，可为他们以后的作文训练打下良好、坚实的基础。要注意的是训练中要求一定要从简单到复杂，一句一句地练习到位。 通过一段时间的练写，我发现接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来，进行“连句成段”的练习了；对于能力较差的学生，可以继续强化练写单句，到一年级下学期或者二年级再进入“连句成段”的训练。 总之，写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价是语文的综合性学习评价，随机的评价较多，需要教师变成自觉的评价行为——即关注学生的参与态度，关注学生有新意的表现，关注学生的听说读写等等。对这些表现与结果及时作出诊断，使用“激励、调整、引导、示范”等各种方式，促其发展。同时教师只有把握住低段写话训练起步的要求。遵循“学词写词——学写句子——写小片段”的基本序列。在一、二年级扎扎实实地训练学生的写话，那么中高年级的习作教学就轻松了。 ----------段娜

4. 写话习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 现代小学写话和习作教学的模式是多样的、发展的。教学模式绝不是固定不变的程式。不是每一个年级用一个教学模式，也不是一段时间采用一个教学模式。更不是一个教师一种教学模式。在写话和习作的活的教学中，一般来说也不是只允许用一个模式，也不是教学模式类别已定，要将生气勃勃的教学关在固定的框架里，更不是教学模式恒古不变，不能突破和发展。在探索现代小学写话和习作教学模式的过程中，不怕模式三不像，只怕模式是花架子，只能在“理论上”夸夸其谈做夸大的宣传，而对小学生的写话和习作没有用处；不怕我们的教学模式不完美，就怕不实践、不创新，停步不前。所有鲜活的教学模式都是动态的生成的。一个模式到了“最好、完美无缺”的时候，也往往就是它的生命力即将终止的时候。教学模式只有“更好更适应”，永远是不完美的。有缺陷，模式才会继续发展，不断扬弃，不断适应现代小学写话和习作教学。在现代小学写话和习作教学过程中，教师要学会对已有的教学模式进行综合优化，根据实际情况变通使用，并且不断地创出新的更好的教学模式来。 ---------范艳青

5. 在语文课堂上，有的学生喜欢，有的学生“不喜欢”所以我们的老师要善待这些学生，抓住每一个学生心理，对课文中的每一个美词佳句好段落可引导感悟诵读，由于认识水平和生活经验不足，学生还没真正感悟到什么才是有价值的，那么，老师就因该调整教案，赶快把学生引导到有价值之处去探究，由于学生的学习习惯造成的"懒惰"心理变成一个“我”爱学习，选择课文一个小段去背诵，同桌交流，互相检查，形成一个良好的学习习惯，我的班级就是这样的，学生爱学习，爱唱歌，爱跳舞，作文比赛，看谁写的认真整齐，这样调动起学生积极性，遵守纪律，能帮助小同学擦玻璃，扫地等。只有备好学生面对的才是有生动的课堂。在语文课堂上，有的学生喜欢，有的学生“不喜欢”所以我们的老师要善待这些学生，抓住每一个学生心理，对课文中的每一个美词佳句好段落可引导感悟诵读，由于认识水平和生活经验不足，学生还没真正感悟到什么才是有价值的，那么，老师就因该调整教案，赶快把学生引导到有价值之处去探究，由于学生的学习习惯造成的"懒惰"心理变成一个“我”爱学习，选择课文一个小段去背诵，同桌交流，互相检查，形成一个良好的学习习惯，我的班级就是这样的，学生爱学习，爱唱歌，爱跳舞，作文比赛，看谁写的认真整齐，这样调动起学生积极性，遵守纪律，能帮助小同学擦玻璃，扫地等。只有备好学生面对的才是有生动的课堂。 从每学过的课文中都有侧重字词句的训练，有的让学生感受到祖国语言文字的精美，有的重点放在朗读上，让学生在读中悟出做人的道理，这样的语文课学习的主要内容目标，结构严谨的课文，最好不要打乱次序，还给学生一个完整的篇章结构，有的课文抒发情感，叙述的事情是一步一步去完成的，这就告诉我们，一定要备教材上是重要的一环，一定要根据自己的班级实情去写。我们每一个老师心里都有一把尺子，对课文的辨别和把握，对于不足的地方，积极纠正，向有经验老师学习，在备课上，备教材，备学生却一定要备自己，我们每讲完一节课，要时时反思，写出体会，这样才能使自己的教学，更要备自己的习惯，备自己的做人，正式教师备自己的一面镜子。 我的学生在学完一课时，把重点的句子圈出来，又在新的授课中教给学生，这样一来，学生基本上都能掌握，并能较好地运用这些知识做题，所以做题就得心应手，不再有为难，我班的作文在全校获得第二名，学生不时地拿出笔记本练习写作，学生慢慢的养成了积累的习惯，学习语文的兴趣越来越浓厚了。 你真棒！加油。这是学生们最大的收获，也是我最大的快乐。

6. 阅读专栏 欣赏学生需有双慧眼 发布者： 刘银娥 有首诗中写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写得真好，看物是这样，看人又何尝不是这样？尤其是我们教师，每天面对着50多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。 我们班有个比较调皮的男生，平时都不怎么用心，下课又爱疯打，是个不折不扣的“坏小子”，老师们常常拿他没有办法。但是我发现这个孩子特别聪明，而且他的朗读水平和表达能力都很强。某日早读课，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文，而他呢？到这个位置上走走，到那个同学那看看，不然就是坐在座位上跷跷板。当时，我看得眉头直

7. 皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。但回头一想，这孩子在家中就一直被父母打啊，骂啊，也没起到多大的效果，光靠我骂一顿就有用吗？于是，我就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：“老师真想听你读书。”起初，他还显得有些难为情，但当他看到我的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的，我先告诉他怎样读，然后说：“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？”他点点头，非常用心地接着读下去。在那天的夕会课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学们的学习习惯，并对这个特别的男孩子说：“明天，你还能这样读书给老师听吗？”他使劲地点点头。皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。但回头一想，这孩子在家中就一直被父母打啊，骂啊，也没起到多大的效果，光靠我骂一顿就有用吗？于是，我就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：“老师真想听你读书。”起初，他还显得有些难为情，但当他看到我的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的，我先告诉他怎样读，然后说：“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？”他点点头，非常用心地接着读下去。在那天的夕会课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学们的学习习惯，并对这个特别的男孩子说：“明天，你还能这样读书给老师听吗？”他使劲地点点头。 　　 在随后的一段时间里，他的变化越来越大了，不光当上了班级的领读员，而且还被大家评为“写字小明星”，端正美观的作业本成为大家学习的榜样。课堂中的他变化更大，不仅能积极思考，踊跃发言，还能认真倾听他人的发言，并对他们作出有效的评价。一个个好词妙句常常博得同学们的掌声，我竖起大拇指对他说：“你真了不起！”而他回报给我的就是那一脸灿烂的微笑。 回顾这件小事，我想到了很多：如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？