國中主任儲訓班

1. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 學校與社區關係之建立 ──「社區學校」取向的探討 主講人 王秀雲

2. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 「社區學校」的定義（方秋明，2008） 坐落於社區的學校（located in the community） 為了社區的學校（for the community） 就客觀上：學童來自該社區 在主觀上：為增強（empower）學校的能動性（agency） 與在社區的紮根性 「社區學校」乃是一個積極為社區而存在、而服務、而創造的學校。

3. 國中主任儲訓班 「社區學校」的自覺（王秀雲，1992） 一、學校是社區的一部份，而且是社區中公共資源最豐富的地方。 二、國民中小學是培育社區人才的搖籃，能否滿足社區的需求，應是衡量 辦學成效的指標之一。 三、學校經營品質應接受社區家長的監督，但專業的引導，是學校的責任。 四、學校行政和教學措施，和社區家長有某個程度的認知差距，卻可求出其 最大公約數。 五、社區家長參與校務發展計畫密度愈高，則批評、反對的頻率愈低。 六、現階段國中生若滿意其國中生活，認同其社區學校，三十年後， 他們將是最好的台灣教育史見證人。 七、透過逆向思考操作模式，創校以來的負面歷史事件，皆可成為正向 發展的契機。 八、集眾人思慮之結晶，必可孕育出前瞻性的教育改革實施方案，且吸引 有志於教育工作者佇足。

4. 國中主任儲訓班 學校與社區關係的四種類型(Tam, 2007) 分化面向 強 自足型關係 （self-sufficient） 共生型關係 （synergetic） 整 合 面 向 低 高 官僚型關係 （Bureaucratic） 機會主義型關係 （opportunistic） 弱

5. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 學校與社區關係的四種類型 （示例） 官僚型關係（Bureaucratic）：學校形象模糊、社區關係疏離 自足型關係（self-sufficient）：有學校特色、社區無從置喙 機會主義型關係（opportunistic）：為生存而參與社區活動 共生型關係（synergetic）：與社區共感的、聲息相通的

6. 國中主任儲訓班 「社區學校」主張學校與社區的關係 分化面向 強 自足型關係 （self-sufficient） 共生型關係 （synergetic） 整 合 面 向 低 高 官僚型關係 （Bureaucratic） 機會主義型關係 （opportunistic） 弱

7. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 學校和社區互為主體性共構 學校 社區 共振 共振 共振

8. 國中主任儲訓班 學校與社區合作的可能模式 學校如同社區 建構學校內部的社區感/隸屬感 社區 如同 學校 社區大學模式 1.挖掘社區的知識與協助終身學習 社區自組團體 整合學校服務 2.社區自組組織團體協助住屋、就業、預防犯 罪等議題，並且關注公立學校的教育。 特別關注多元文化來源的學生在學校的適應與 學習成就 家長的參與和聯繫 關注社團法人對學生學習或生活上提供的服務； 或是學校對校外社團提供服務（例如學生擔任志工） 學校與外部服務團體 對社區居民的家居生活服務、社區環境的綜合治理、社區醫療衛生、對社區特殊群體（老/殘/孩/貧）的服務。 學校服務社區 學校作為社區教育與社區人力服務的中心。學校也將 學校的建築空間作為提供鄰里的身體與心理健康關懷 中心、休閒中心、職業訓練與其他社會服務中心。 建構公立學校成為學子課後「安全的天堂」。 學校「進駐」社區

9. 國中主任儲訓班 「社區學校」與社區合作運作內容或目標 學校如同社區 雖非社區學校之重點，但為必備條件。 • 社區學校 • 企圖將社區知識轉為學校課程，引進社區 • 人士教學。 • 2. 企圖協助社區自組團體，進行社區總體營造。 社區 如同 學校 社區大學模式 社區自組團體 整合學校服務 家長的參與和聯繫 社區學校認同此項業務，但更關注學生的全人發展 學校與外部服務團體 雖非社區學校之重點，但認同此雙向服務之推動 社區學校認同此單向服務之推動，但更積極將 之轉化為學校課程。 學校服務社區 社區學校完全認同此項業務與目標，且更積極 建構課程與社區總體營造之間的關連。 學校「進駐」社區

10. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 為什麼要「向社區學習」？ 賈馥茗「學習的本質」 杜威「經驗與教育」 「社區主義」的觀點 禮失求諸野《漢書藝文志》

11. 國中主任儲訓班 向社區學習──社區學校的「反教為學」策略 因為 社區資源 教師解惑 因為 社區共振 新生議題 因為 社區需要 提供方案 因為 社區議題 產生教材 學 校 社 區 化 ‧ 社 區 學 校 化 以社區的空間為教室‧以社區的住民為老師‧以社區的文化為教材

12. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 社區學校的教育目標 國際接軌 國家重建 社會改造 完整生命哲學架構 正確價值觀 開闊的胸襟 教 育 目 標 獨立思考判斷 解決問題能力 敏銳感受力 有能力的自信心 回歸教育本質

13. 國中主任儲訓班 國際接軌 國家重建 社會改造 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 以學校教育為切入點的社區總體營造 社區營造 家庭 社區 學校

14. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 學校學校合作與監督的光譜 良性互動機制 公平、開放、多元的優質教育環境

15. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 社區學校的參與（共學）方式 傾聽 你講 請你 想想 邀你 一起做 讓你 帶動 換你接棒 提出 批評 發現 問題 學習 動手 散佈參 與理念 種子 養成 提出 問題 提出 構想 體會執 行要領 擴大 參與 提出 建議 提出 方案 實現 構想

16. 國中主任儲訓班 貢獻 ‧自信 ‧榮耀 社區學校運作模式（示例） 學生 教師 社區學校 校長 校長 職員 社區 居民 學生 家長

17. 國中主任儲訓班 社區學校運作示意圖 （示例） 社區營造 概念啟發 學校社區化 社區學校化 親師生 同步成長 家長會基 金會營造 共構優質 教育環境 建立學習社會 課程改革 整合機制 學校市公所 班級小社區 回歸教育本質 社區改造

18. 國中主任儲訓班 結 語 透過雲彩的夕陽，把耆老的影子拉的好長好長， 黃昏， 是為了另一個絢爛的清晨。 回 歸 初 心