做课程改革先锋
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做课程改革先锋 为教师发展助力. —— 教研活动的组织与开展. 北京市东城区教育研修学院 马福贵. 说在前面. 教师 获得专业发展的途径是什么?. 技术 如何为教学服务?怎样让学生更好地融入学习?. 影响 学校教育质量的关键是什么?. 在 知识海量增长的今天 ,教师如何获得所需要 的?. 1. 2. 3. 4. 这些柱子是圆的还是方的?. 这些线是直的还是弯的?. 这幅图是静止的还是运动的 ?. 一、教研组织的基本情况. 教研的力量. 2005 年一位美籍华裔教育学者曾和中国同行交流:

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做课程改革先锋为教师发展助力

——教研活动的组织与开展

北京市东城区教育研修学院 马福贵


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说在前面

教师获得专业发展的途径是什么?

技术如何为教学服务?怎样让学生更好地融入学习?

影响学校教育质量的关键是什么?

在知识海量增长的今天,教师如何获得所需要的?

1

2

3

4






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教研的力量

  • 2005年一位美籍华裔教育学者曾和中国同行交流:

  • “中国大陆的基础教育,若论经费、论教师学历、论学校设备都无法和美国相比……。但论到教育质量,对典型的如学生平均成绩却要比美国强很多。究竟为什么?”

  • “我发现中国有一个特别的机构——教研室,……,它对于保证中国基础教育质量,特别是教育总体条件和经费投入,包括师资队伍的学历水平都不理想的情况下,发挥了不可替代的作用。


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  • 国家教委关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》教基[1990]013号

  • 《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》教师[2002]3号

  • 2009年12月21日时任教育部副部长陈小娅,在全国教研系统负责人会上做了《肩负时代重托, 加强队伍建设,努力成为全面实施素质教育的重要专业力量》得发言。“教研部门为全面推进基础教育课程改革做出了不可替代的贡献”

  • 2012年成都会议,现任教育部副部长刘利民到会发言

  • 2013年教育部基础教育二司组织首届全国教研系统负责人培训


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地市级研修机构

  • 名称差异:教育局教研室、教研中心、教科所、教育学院、进修学校、研修学院等

  • 工作差异:教研、监控评价、科研、培训、升学考试;高中、初中、小学、学前四个学段;学前5大领域、基础教育的8大领域、15个学科、三级课程、12个年级;德育、电化教育、学会等专项工作

  • 规模差异:最少5人,多的100余人



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教育分院

幼教中心

教研中心

教育研修

学院

第一个新年

学院筹建大会

中、小、学前——

干训、师训、教研、德育、科研、信息技术……

2005年正式成立



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学院主要业务范围与管理体系

在市、区教委的领导下,在北京教育学院、北京教育科学院研究院的指导下,开展

  • 区中、小、学前干部培训及管理工作

  • 区中、小、学前教师的继续教育培训及管理工作

  • 区中、小、学前的教学研究及管理工作

  • 区中、小、学前教师的德育研究及管理工作

  • 区教育科研工作

  • 区教育的质量监控与评价工作


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学院教师队伍状况

教师队伍状况:在册教职工总数118人,

其中:专任教师94人,小学18人,中学41人,学前5人,……

学历:本科及以上学历89人,占专任总数的95%,

研究生课程班及以上学历32人,

占专任总数的34%,

职称:中级以上职称89人,占专任总数的95%,

高级教师66人,占专任教师总数的70%,

骨干:特级教师4人,市学、市骨29人,

占专任教师总数的35%,



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思考1:教研工作的价值是什么

行政的助手

教师的依靠

课改的智囊


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三个定位:桥梁、纽带、平台

  • 教研是加强教师队伍建设、解决课程教学改革中的实际问题、为一线教师提供专业服务和指导的基础性工作

  • 教研是深化教学改革的核心环节

  • 教研是连结教育理想与现实的桥梁

  • 教研是连结教育管理与业务的纽带

  • 教研是促进教师专业发展的平台


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思考2:教师专业发展需要学习什么

教师发展的知识流

获取知识的途径与方法

教师专业知识体系

参加培训获取

参与教研获取

自我学习获取

同伴交流获取

……


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通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

课标

研读

通过教材分析,帮助教师深入理解教学大纲,充分领会教材的编写意图,熟悉整个教材的基本内容,了解教材的各个部分在整个学科、篇、 章或课时中所处的地位等。

教材

分析

教法

交流

技术

支持

通过教法交流,加强教师之间的沟通和学习,分享教学经验和方法,通常以课堂观察的方法根据经验提出改进建议。

通过技术支持,加强新技术的介绍与培训,将现代教育计入更好的融入现代课堂,提高课堂的丰富性、趣味性、灵活性

思考2:教师专业发展需要学习什么


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思考通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。3:教研工作主要内容是什么

  • 三大职能:研究、指导、服务

  • 组织课程专题培训,促进先进教育理念与技术的传播、认可和应用;

  • 开展课程教材研究,深入实践,指导课堂教学,改进教与学方式,促进教学有效性的提高;

  • 开展教学质量监控与评价研究,促进教学质量的提升;

  • 开展专项研究,积淀研修成果,促进教改实验经验推广

  • 提供教研资源,促进校本校本的实施;

  • 搭建展示平台,促进教师队伍的发展。


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教研工作经验与亮点通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

  • 教研专业化发展:

    层级化、多元化、精细化、精准化

  • 层级化:

    实施主体层级化:区域统筹、联片教研、

    校本教研

    教研对象层级化:核心成员、各级骨干、

    全员覆盖


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教研工作经验与亮点通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

  • 多元化:

    培训专家多元化:国家级、省市级专家、地市级学科教研实施人、基层学校名师(兼职教研);高校的、教材编委……

    教研方式多元化:教材分析、专题讲座、问题研修、课例展示、网络研修、合作研修


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教研工作经验与亮点通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

  • 精准化:

    教研定位精准化:深入课堂、需求调研,教研设计,理念渗透

    质量监控精准化:视导评价,分类监测,质量报告


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教研工作经验与亮点通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

  • 精细化:

    教材研究精细化:学科素养、重难点突破、学段衔接

    教法研究精细化:知识链、能力链、问题链

    学法研究精细化:自主学习、合作学习、探究学习、学案导学


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思考通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。4:当前教师学习的趋势

从面授

到网络

从宏学习

到微学习

从单向输入

到多向交流

对教师

学习的

思考

从静态供体

到动态供体

从平面

到立体

从被动学习

到主动学习

从理论

到实践


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四、东城区教研组织的案例通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。


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顶层通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。设计

研修一体——

研修融合、研修互促、研修互补、研修互动

在研修安排上:一个团队、隔周固定时段

在队伍建设上:教师双肩挑,

鼓励团队合作,

发挥个人专长

在研修形式上: 问题解决式研修

学科主题式研修

学段综合式研修


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关注领军人物通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

  • 教研组长研修项目


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合作交流通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

参观学习

顺利结业

汇报成果

注重学科特点

  • 英语骨干教师境外研修项目

澳洲及英国学习


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加强专题教研通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

  • 词汇教学

  • 听说教学

  • 阅读教学

  • ……


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搭建交流平台通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

认真组织科研与专项推进

市级赛场


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深入基层学校,指导校本研修通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

与景泰小学教师研讨

与龙潭中学教师座谈


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加强质量监控通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

  • 教师在进行网上阅卷


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网络成绩查询系统通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。


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思考:教师需要什么样的教研?通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。

问题:我们做了,教学为什么还存在诸多问题?

教育对象存在差异,教育方法、教育内容是否与之适应?

教育者是否正视了差异,并有针对性的展开?方式方法是有行为暗示?


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期待着教研事业的进一步发展通过课标研读,提高教师对课程的执行力、解读力和转化力,设计出适合学生的教学方案,转化成学生可以接受的教学内容,从而提高教学目标的达成度。不当之处 敬请指正

谢谢!


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