Козленя Г.Г.

1. Личностное развитие обучающихся средствами внеурочной деятельности: за процессом не потерять результат Козленя Г.Г.

2. Цель внеурочной деятельности: создание условий для самоопределения и самореализации личности ребёнка на основе свободного выбора, постижения духовно- нравственных ценностей и культурных традиций.

3. Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников • это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. • Часы используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

4. Основные задачи: • Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности; • Оказание помощи в поисках себя; • Создание условий для индивидуального развития ребёнка в избранной сфере внеурочной деятельности; • Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности; • Развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей; • Создание условий для реализации приобретённых знаний, умений и навыков; • Развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; • Расширение рамок общения с социумом.

5. Принципы организации внеурочной деятельности:: • соответствие возрастным особенностям обучающихся; • свободный выбор курсов на основе личных интересов и склонностей семьи и ребенка; • сочетание индивидуальных и коллективных • форм работы; • связь теории с практикой; • доступность и наглядность; • опора на традиции и ценности • воспитательной системы школы

6. Диагностика позволяет • выделить предрасположенность ученика к изучению определенного цикла наук; гуманитарных, естественных, физико-математических; • выявить интересы и склонности к различным видам деятельности (исследовательской, творческой); • определить личностные особенности, способствующие или препятствующие успешному обучению и участию в исследовательской работе; • изучить социальное окружение ребенка как один из важнейших факторов его успешности; • планировать и управлять работой по индивидуальному продвижению ребенка.

7. Качества, необходимые педагогу для работы с детьми Учитель должен: • Быть доброжелательным и чутким. • Разбираться в особенностях психологии детей, чувствовать их потребности и интересы. • Иметь высокий уровень интеллектуального развития. • Иметь широкий круг интересов и умений. • Иметь живой и активный характер. • Быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей. • Проявлять гибкость, быть готовым к постоянному самосовершенствованию. • Иметь творческое личное мировоззрение. • Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка. • Уметь стимулировать способности обучающихся. • Уметь консультировать обучающихся.

8. " Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами" (Али Апшерон)

9. Проведение занятий кружков, элективных курсов, факультативов • Организация научных обществ учащихся • Сопровождение участия в научно-практических конференциях, выставках, конкурсах • Активизация исследовательской и проектной деятельности • Участие детей в экспертизе конкурсных материалов • Привлечение молодых ученых, студентов к научному руководству исследовательскими работами

10. Ожидаемые результаты: • Развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности; • Приобретение школьником социальных знаний; • Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества; • Воспитание уважительного отношения к своему селу, школе; • Получение школьником опыта самостоятельного социального действия; • Формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; • Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; • Воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; • Формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; • Достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

11. Развитие компетенций школьников • общенаучной; • информационной; • познавательной; • коммуникативной; • ценностно - смысловой; • социальной; • стремления личностного самосовершенствования

12. Требования, предъявляемые к исследовательским и проектным работам Этапы • Постановка проблемы; • Изучение теории, посвященной данной проблематике; • Подбор методик исследования и практическое овладение ими; • Сбор собственного материала, его анализ и обобщение; • Научный комментарий; • Собственные выводы.

13. Тематика исследовательских работ младших школьников «Юный исследователь» • 1.Мое дерево - береза. Манвелян Артем, ученик 4 класса начальной школы с.Бабстово Руководитель – Богданова Е.Н. • 2. Почему у меня рукавички черные? Акулова Анастасия, Волошина Анастасия, уч-ся 4 классаосновной школы с.Калинино Руководитель –Лебедева В.М. • 3. Что можно сделать с мусором? Дебина Елена, Ярославцев Александр, ученики 4 класса начальной школы с.Бабстово Руководитель –Кузнецова Т.В . • 4. Залив Черепаший. Гриценко Антонина, ученица 4 класса основной школы с.Преображеновка Руководитель Маляренко И.В. • Исследования младших школьников на экологические темы: • Наблюдение за зимующими птицами; • Исследование родников и ручьев; • Питание и здоровье ребенка; • Первоцветы на рынке и др. Помни! Нельзя защитить то, что не любишь! Нельзя любить то, чего не знаешь!

14. Маршрут от «эрудита» до «интеллектуала» Трибуна молодого ученого Статус - интеллектуал Заключительный этап Статус - оратор Качества: - навыки монологической речи; - артистические умения; - умение использовать различные средства наглядности; - умение отвечать на незапланированные вопросы; - умение уверенно держать себя во время выступления. Обобщающий этап Статус - эксперт Качества: - умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми; - умение вести дискуссию, находить компромисс. Поисковый этап Статус - исследователь Качества: - умение коллективного планирования; - навыки делового партнерства; - умение проектировать, планировать, принимать решения, прогнозировать. Вводный этап Статус - эрудит Качества: - умение самостоятельно найти информацию; - навыки оценочной самостоятельности; - умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Качества: - умение осмыслить задачу; - умение самостоятельно генерировать идею; - умение выдвигать гипотезы. - умение находить несколько вариантов решения проблемы. Интеллектуал Эрудит

15. Вариативный маршрут от «искателя» до «исследователя» Издательская деятельность Научная деятельность исследователь Экспериментальная деятельность Музейная деятельность Поисковая деятельность искатель

16. Перспективы использования альтернативных источников энергии для решения проблем энергоснабжения и энергосбережения Ленинского района Тендитный Артем, Блинов Максим 1 место в конкурсе «Энергия и среда обитания 2010-2011» в Дальневосточном федеральном округе Поощрительный приз Всероссийского конкурса школьных проектов «Энергия и среда обитания» 2010-2011 учебного года

17. Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников Номинация «ВОДА И МИР» 1 место «Береговая и русловая эрозия реки Амур в среднем течении» г.Москва Апрель 2010г.

18. Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников 2012 год «Влияние ГЭС на морфологию реки Амур в Ленинском районе ЕАО» Научная работа. Признание авторских прав.

19. «Тот, кто научился летать, сможет одухотворять и земную жизнь, делая ее более прекрасной и богатой» (Ш.А. Амонашвили)

20. Спасибо за внимание!