1 / 15

مدرسة أحمد العمران الثانوية للبنين اللجنة الفنية

مدرسة أحمد العمران الثانوية للبنين اللجنة الفنية. اعداد و تقديم الأستاذ علي صليل المعلم الأول للغة الانجليزية الاثنين 17 / 4 / 2006. التفكير مفاهيم و مهارات الجزء الأول . تعريف التفكير. تعريف باير ( Beyer )

fawn
Download Presentation

مدرسة أحمد العمران الثانوية للبنين اللجنة الفنية

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. مدرسة أحمد العمران الثانوية للبنيناللجنة الفنية اعداد و تقديم الأستاذ علي صليل المعلم الأول للغة الانجليزية الاثنين 17 / 4 / 2006 التفكير مفاهيم و مهارات الجزء الأول

  2. تعريف التفكير تعريف باير ( Beyer ) عملية عقلية يستطيع المتعلم عن طريقها عمل شيء ذي معنى من خلال الخبرة التي يمر بها تعريف ويلسون ( Wilson) عملية عقلية يتم عن طريقها معرفة الكثير من الأمور وتذكرها وفهمها و تقبلها تعريف هايمان ( Heiman ) عملية نشطة تشتمل على أحداث كثيرة تتراوح ما بين الأحلام اليومية البسيطة إلى حل المشكلات الصعبة، و تشكل حوارا داخليا مستمرا ومصاحبا لأفعال متعددة

  3. تعريف التفكير تعريفات أخرى: هو ما يجول في الذهن من عمليات تسبق القول و الفعل ، بحيث تبدأ بما نحس به أو نتذكره أو نراه ، ثم نعمل على تقييم ما نفهمه محاولين حل المشكلات التي تعترضنا يمثل سلسلة من الأنشطة العقلية غير المرئية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق احدى الحواس ، وذلك بحثا عن معنى محدد في الموقف التعليمي المطروح أو الخبرة التعليمية المتوفرة

  4. مستويات المجال المعرفي تصنيف بلوم Bloom: مستويات التفكير الدنيا: Low level thinking skills 1- التذكر/الحفظ: Knowledge أن: يحدد / يتذكر / يعيد / يسرد / يسمي / يذكر 2- الفهم/الاستيعاب: Comprehension أن: يلخص / يناقش / يصف / يتعرف / يشرح 3- التطبيق: Application أن: يستعرض / يحاكي / يطبق / يستخدم / يجرب

  5. مستويات المجال المعرفي تصنيف بلوم Bloom: مستويات التفكير العليا: High level thinking skills 4- التحليل: ِِِAnalysis أن: يصنف / يحلل / يقارن / يفرق / ينظم / يقارن / يختبر / يستكشف 5- التركيب: Synthesis أن: يؤلف / يخطط / يعد / ينتج / يطور / يصمم / يركب / يخمن 6- التقويم: Evaluation أن: يحكم / يقوم / يقرر / يقيس / يستنبط / يوجز / يوصي / يختار

  6. أنماط التفكير يصنف التفكير حسب فاعليته إلى نمطين: أولا: التفكير الفعال: Effective Thinking ويتحقق هذا النمط ضمن شرطين: الأول: استخدام أفضل المعلومات المتوفرة من حيث دقتها و كفايتها وعلاقتها بالموضوع المطروح للنقاش. الثاني: اتباع منهجية علمية سليمة. ويتطلب هذا النمط استخدام مهارات التفكير المتنوعة و استراتيجياتها المختلفة بدرجة عالية، وأن يتمتع المتعلم بخصائص شخصية و فكرية كالرغبة في تحديد المشكلة، و استخدام مصادر موثوقة، والبحث عن بدائل و الانفتاح على الافكار الجديدة، والالتزام بالموضوعية وغيرها

  7. أنماط التفكير ثانيا: التفكير غير الفعال: Ineffective Thinking وهو التفكير الذي لا يتبع منهجية واضحة أو دقيقة ويقوم على افتراضات باطلة أو متناقضة ، أو ادعاءات وحجج غير متصلة بالموضوع ، أو اعطاء احكام وتعميمات متسرعة. ويتصف المتعلم بالتردد في اتخاذ القرارات و الابتعاد عن صلب الموضوع و اللجوء إلى حسم الموافق بطريقة مزاجية و طرح فرضيات مخالفة للواقع، و النظر إلى المشكلات المعقدة بطريقة سطحية مبسطة.

  8. عناصر نجاح عملية تعليم التفكير أولا: المعلم الفعال/المؤهل ينبغي على المعلم أن يتصف بعدة صفات منها: 1- الالمام بخصائص التفكير الفعال و مهارات التفكير. 2- الايمان بأهمية التفكير في حياة الناس. 3- متابعة التطورات التربوية و الالمام بالتجديدات في مجال المناهج وطرق التدريس 4- تشجيع المتعلمين على طرح الأسئلة و النقاش الحر. 5- تقبل أفكار المتعلمين و تعقيباتهم و تعليقاتهم و اضافاتهم. 6- التركيز على المناقشة الفاعلة ودعم حرية التفكير. 7- تشجيع التعلم النشط ، واتباع منهجية علمية في المناقشات و حل المشكلات.

  9. عناصر نجاح عملية تعليم التفكير ثانيا: البيئة التعليمية حتى تأخذ المدرسة دورها الريادي ، لابد من توفر الآتي: 1- ايمان جميع العاملين بالمؤسسة التعليمية بأهمية دور المدرسة في تنمية التفكير و تعليمه. 2- تركيز المنهج المدرسي على عملية التفكير. 3- ضرورة ممارسة الطلبة لعمليات التفكير بحرية تامة في مناخ تربوي مستقر و آمن. 4- وفرة المصادر التعليمية المتنوعة. 5- أن يكون المتعلم هو محور العملية التعليمية.

  10. عناصر نجاح عملية تعليم التفكير ثالثا: أساليب التقويم تمثل أساليب التقويم ركيزة أساسية لنجاح عملية تعليم التفكير ، وينبغي اتباع الآتي: ألا تقتصر أساليب التقويم على الاختبارات الشفوية و التحريرية، بل لا بد من استخدام تقنيات أخرى مثل: 1- الملاحظة 2- استخدام السجلات التراكمية 3- المناقشة الجماعية 4- طريقة لعب الأدوار 5- التقارير

  11. برامج تعليم مهارات التفكير أولا: برنامج كورت لتعليم التفكير CoRT(Ed. De Bono) يتكون هذا البرنامج من ستة أقسام و يحتوي كل قسم على 10 دروس ، يدور كل قسم حول موضوع مهم كالآتي: القسم الأول: CoRT 1 : يتناول موضوع توسعة مجال الادراك لدى الطلبة. القسم الثاني: CoRT 2 : يركز على تنظيم عملية التفكير لدى الطلبة ، حيث يتم التركيز على أدوات التفكير و استخدامها بكل دقة و اتقان. القسم الثالث: CoRT 3 : يتناول عملية التفاعل بين تفكير الطالب وتفكير الآخرين من حوله ، و مدى الاستفادة من الحوار أو النقاش.

  12. برامج تعليم مهارات التفكير القسم الرابع: CoRT 4 : يتم فيه التركيز على الابداع و التفكير الابداعي لدى الطلبة. القسم الخامس : CoRT 5 : يتناول المعلومات و العواطف لدى الطلبة و تأثيرها على التفكير. حيث يتناول طلب المعلومات و تقييمها. القسم السادس: CoRT 6 : و يدور حول الفعل أو الأفعال ذات العلاقة بتفكير الطلبة. و يتحدد عمله باتخاذ ”اجراء” أو ”فعل“ خاص بالتفكير.

  13. برامج تعليم مهارات التفكير ثانيا: برنامج القبعات الست لتعليم التفكير ( Ed. De Bono ) Six Hats Thinking Program ترمز القبعات إلى طرق معينة في التفكير ، و تعطي كل نوع من التفكير اسمه و تحدد مهامه. و يفضل استخدامها في مجموعة لا بشكل فردي: و القبعات الست هي: 1- تفكير القبعة البيضاء: White Hat Thinking ( التعرض للمعلومات و الحقائق بشكل حيادي ) يهتم الفرد الذي يرتدي هذه القبعة (مجازيا) بطلب المعلومات والبيانات و الحقائق و الاحصائيات ، ثم يحاول الوصول إلى نتائج. 2- تفكير القبعة الحمراء: Red Hat Thinking ( الكشف عن العواطف المتصلة بالموضوع ) يهتم الفرد بالتعبير عن الانفعالات و المشاعر و الأحاسيس و استخدام الحدس. ويقوم الفرد باتباع المشاعر و الأحاسيس و الحدس لمعالجة الحدث.

  14. برامج تعليم مهارات التفكير 3- تفكير القبعة السوداء: Black Hat thinking ( النقد الذي يعتمد على المنطق و الحجج و الأسانيد ) يهتم الفرد باصدار الأحكام ، و كيف يؤكد حكمه على أن الاقتراح لا يتماشى مع الحقائق أو التجربة المتوفرة أو النظام أو السياسة المتبعة. 4- تفكير القبعة الصفراء: Yellow Hat Thinking ( الاهتمام بالجوانب الايجابية المتفائلة ) يدور التفكير هنا حول الجوانب الايجابية أو النافعة ، بحيث يتم توضيح السبب الذي يبرر القول بنجاح الأمر المطروح. ويكون هذا التفكير أكثر من مجرد أحكام عقلية و اقتراحات ايجابية ، بل هو موقف عقلي متفائل و ايجابي يجعل الفرد يبصر الجوانب الايجابية مما يفسح المجال لاغتنام الفرص و اختيارها.

  15. برامج تعليم مهارات التفكير 5- تفكير القبعة الخضراء: Green Hat Thinking ( تهتم بالابداع و ايجاد البدائل و التغيير ) يطلب من الفرد بذل المزيد من الجهد في الحصول على ما يريد بطرق ابداعية متنوعة ، و اقتراحات و بدائل تثير التفكير ، بحيث يتم التحرك من فكرة لأخرى و من حل لآخر حتى يتم اختيار الأنسب. 6- تفكير القبعة الزرقاء: Blue Hat Thinking ( توجيه عملية التفكير ) يقوم صاحب هذه القبعة بتحديد أي القبعات يجب تنشيطها و متى يكون عملها. انه يضع الخطة الأفضل لتفكير القبعات المختلفة و يتابع اعطاء التعليمات في نسق معين و دقيق.

More Related