Découverte professionnelle 3h Socle commun Évaluation des compétences

1. Découverte professionnelle 3hSocle communÉvaluation des compétences Serge POUZOL IA-IPR Histoire-Géographie Décembre 2006

2. DP 3h, socle commun et évaluation des compétences • Comment la découverte professionnelle s’inscrit-elle dans le socle commun des connaissances et des compétences ? • Comment peut-elle contribuer à l’évaluation des compétences ? • Comment concevoir une démarche pédagogique pour cela ?

3. Le socle commun et la DP 3h • Le socle commun est organisé en sept compétences • Elles associent- des connaissances- des capacités- des attitudes • Il ne se substitue pas aux programmes des disciplines mais doit contribuer à donner du sens à leur enseignement • Chaque enseignement doit donc être référé au socle dans sa transversalité Références BO n° 29 du 20 juillet 2006

4. Identité de la DP 3 h et du socle • Une construction identique en terme de compétences • Mobilisation de connaissances et de capacités transversales • Une approche centrée sur l’activité de l’élève associé à la construction des savoirs, des apprentissages, du sens

5. La DP 3 dans le socle commun Un élément majeur de la compétence 7 • dans les connaissances- de l’entreprise- des métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés- des parcours de formation • dans les capacités - de travail autonome- de recherche- d’initiative • dans les attitudes

6. La DP 3 dans le socle commun Une mobilisation et une contribution à l’acquisition et à l’évaluation des autres compétences • Maîtrise de la langue française • Démarche (d’investigation) scientifique • Utilisation des outils d’information et de communication • Contribution à une culture humaniste • Compétences sociales et civiques

7. Le socle commun et la DP 3h 1. Maîtrise de la langue française 1.Tous les enseignements 1.Français Littérature Certaines compétences renvoient plus particulièrement à certaines disciplines certaines disciplines mais tous les enseignements sont appelés à contribuer à leur acquisition 3. Maths et culture scientifique et technologique 3. Maths – Sc. Vie et de la Terre Physique - Technologie 4. Tous les enseignements 4. Techniques usuelles d’information et communication Technologie 5.Histoire - Géographie 5. Culture humaniste Littérature Educ. Musicale Arts plast. 6. Vivre ensemble : tous les enseignements 6. Compétences sociales et civiques 6. Éducation civique Educ. Physique 7. Autonomie et initiatives 7. Tous les enseignements DP 3 heures

8. Démarche pédagogique Travail individuel Une activité de découverte Produire pour soi Mise en forme Sensibilisation Élaboration Travail de groupe Rechercher Analyser Trier Hiérarchiser Organiser Synthétiser l’information Grille derecherche Questionnaired’entretien Questionnaire devisite • un métier • un produit • l’insertion d’une activité Utilisation Mise en forme - visite - entretiens - interview Productions Productions • Graphiques- affiche • schéma • organigramme • Informatiques- page Web • CD Rom • Diaporama Produire pour d’autresCommuniquer • Écrites- article • - dossier • compte-rendu • Orales- exposé • débat • entretien

9. Découverte d’une organisation Travail de groupe • Découverte des métiers • les différentes tâches et leur succession A1 • poste de travail A2 • outils et matériaux, matériels… A1 • environnement technique A1 • la place dans la production B 3 • les autres personnels B3 • Découverte d’une organisation • le rôle des acteurs dans la production B3 • la place des hommes et des femmes B4 • Les liens entre activités de service et de production B2 • statut et caractères le type d’entreprise B1 • Les voies de formation • les cursus des professionnels • les évolutions possibles dans la carrière • Recherche à conduire sur un site web • se connecter • rechercher deux fichiers donnés • observer • écouter • extraire des informations pour compléter une fiche métier • faire une saisie d’images pour réaliser une ou plusieurs affiches- la succession des tâches (axe – schéma)- matériel et outillage- le cadre de travail • les présenter à l’oral

10. Travail individuel Un support d’activité À partir d’un document. de l’académie de Dijon

11. Quels sont les différents métiers ? Quel est leur rôle dans la production ? Bien ou service ?

12. Quelles sont les tâches du professionnel ? Quels matériels ? Quels produits ? … Quelle relation aux autres personnels ?

13. Quelles sont les tâches du professionnel ? Quels matériels ? Quels produits ? … Quelle relation aux autres personnels ?

14. Quelles sont les étapes successives de la production ? Quelles sont celles que l’on ne voit pas ? Quels sont les autres services ou personnels que l’on ne voit pas?

15. Quelles sont les voies de formation de ces personnels ? Quelles sont les évolutions de carrière ?

16. Dans quel cadre travaillent-ils ? Quels sont les contraintes, les risques… ? Quels sont les autres services que l’on ne voit pas?

17. Bernard Durand Entreprise De quel type d’organisation s’agit-il ? Où est-elle située ? Quels sont ses caractères ? Quelles sont les relations avec d’autres acteurs économiques ?

18. Culture humaniste Situer dans l’espace - un lieu ou un ensemble géographique, en utilisant des cartes à différentes échelles Quelles sont les capacités mises en œuvre ? Culture humaniste Lire et utiliser différents langages, - différents types de textes - images (photographies) - tableaux et graphiques, - schémas - représentations cartographiques Maîtrise de la langue Lire Dégager l’idée essentielle d’un texte lu ou entendu Comprendre un texte documentaire ÉcrireCopier un texte sans faute Écrire lisiblement et correctement - spontanément- sous la dictée Autonomie et initiative Travailler en autonomie - organiser son temps - planifier son travail - prendre des notes- consulter des ressources spontanément (un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire) - se concentrer – mémoriser - élaborer un dossier - exposer - respecter des consignesÊtre capable de raisonner avec logique et rigueur- rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser - mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées - distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver- s’auto-évaluer S’impliquer et s’engager - définir une démarche adaptée à un projet - prendre des décisions- prendre l’avis des autres, échanger, informer, organiser une réunion, représenter le groupe - déterminer les tâches à accomplir, établir des priorités À partir d’un document. de l’académie de Dijon

19. Culture humaniste Repères géographiques Quelles sont les compétences mises en œuvre ? Maîtrise de la langue Acquisition d’un vocabulaire juste et précis De mots de signification voisine • Autonomie et initiative • Connaissances spécifiques de • l’environnement économique • l’entreprise • Les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés • Les parcours de formation À partir d’un document. de l’académie de Dijon

20. Découverte d’une organisation Travail de groupe Travail individuel Quelle place dans une programmation ? • observer • écouter • extraire des informations pour compléter une fiche métier • faire une saisie d’images pour réaliser une ou plusieurs affiches- la succession des tâches (axe – schéma)- matériel et outillage- le cadre de travail • les présenter à l’oral • phase de découverte et d’acquisition de connaissances, de capacités et d’attitudes • phase d’approfondissement et de remobilisation (en situation et non plus sur Internet) • en situation d’évaluation (remobilisation de connaissances et de capacités)

21. Découverte d’une organisation Travail de groupe • Découverte des métiers • repérer les conditions d’exercice d’autres personnels A1 • repérer les conditions d’exercice de métiers selon leur environnement A2 • Recherche à conduire sur un site web • rechercher deux autres fichiers • observer • écouter • extraire des informations pour compléter une fiche métier ou les documents déjà élaborés • faire une saisie d’images pour réaliser une ou plusieurs affiches- la succession des tâches (axe – schéma)- matériel et outillage- le cadre de travail • les présenter à l’oral

22. Évaluer • Comme dans tout enseignement évaluer • des connaissances sur • - la découverte des métiers • - la découverte des organisations • - la découverte des voies de formation • des capacités • des attitudes • Cela suppose de prédéfinir et de communiquer • les aptitudes visées • les indicateurs d’appréciation

23. Évaluer des connaissances les métiers et activités

24. Évaluer des connaissances les organisations

25. Évaluer des connaissances les lieux et voies de formation

26. Évaluer des capacités s’informer

27. Évaluer des capacités communiquer

28. Évaluer Quelques conclusions • L’évaluation doit prendre en compte • les connaissances, les capacités, les attitudes • Chaque séquence doit être référée à des capacités attendues et l’évaluation doit prendre en compte la progression dans les objectifs • Elle s’appuie • sur les productions • sur l’implication • Elle doit mesurer • leur degré d’acquisition • la capacité à remobiliser des compétences déjà acquises • l’implication de l’élève • au regard • des objectifs initiaux • de la communication (écrite, orale, médiatisée) • de l’implication • de la qualité des productions et de la tenue du portfolio

29. Annexes et ressources Des réflexions, des exemples, des outils d’évaluation sur - eduscol.education.fr- les sites académiques (Orléans-Tours, Nantes, Créteil…). mais comme tous les outils, à s’approprier, à adapter à son projet, à sa démarche

30. Compétence 7 - connaissances Chaque élève doit aussi : • Connaître l’environnement économique :- l’entreprise;- les métiers de secteurs et de niveaux de qualifications variés;- ainsi que les parcours de formation correspondants et les possibilités de s’y intégrer.

31. Compétence 7 – Capacités de travail autonome Travailler en autonomie - organiser son temps - planifier son travail - prendre des notes - consulter des ressources spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire, - se concentrer - mémoriser - élaborer un dossier - exposer - respecter des consignes - développer sa persévérance

32. Compétence 7 – Capacités de recherche Être capable de raisonner avec logique et rigueur- identifier un problème- mettre au point une démarche de résolution- rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser - mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées - identifier, expliquer, rectifier une erreur - distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver- mettre à l’essai plusieurs pistes de solution - s’auto-évaluer - choisir un parcours de formation, première étape de la formation tout au long de la vie

33. Compétence 7 – Capacités d’initiative S’impliquer et s’engager - définir une démarche adaptée à un projet - trouver et contacter des partenaires- consulter des personnes-ressources - prendre des décisions- s’engager et prendre des risques en conséquence - prendre l’avis des autres, échanger, informer, organiser une réunion, représenter le groupe - déterminer les tâches à accomplir, établir des priorités