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在有效教学思想牵引下自由呼吸

在有效教学思想牵引下自由呼吸. —— 提高数学课堂例题教学的有效性探究. 湖州十一中数学组 钱雅君. 问题的提出. 在课堂教学中，如何高效利用 45 分钟，促使学生获得最大学习效益是每一位教师在每一节课所追求的目标。. 例题教学是数学课的主要环节，它的有 效性决定着教学目标落实的程度 。. 影响数学课堂例题教学有效性的因素 ：. 1 、例题设计不典型 2 、没让学生做好接受例题的准备，教师 为了完成教学任务就忙于讲题 3 、教师在讲例题时轻视对解题规律、解 题思路、技巧和方法的点拨指导，没有 做到“以学定讲” 和“以讲促学”相结合

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在有效教学思想牵引下自由呼吸

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Presentation Transcript

  1. 在有效教学思想牵引下自由呼吸 ——提高数学课堂例题教学的有效性探究 湖州十一中数学组 钱雅君

  2. 问题的提出 在课堂教学中，如何高效利用45分钟，促使学生获得最大学习效益是每一位教师在每一节课所追求的目标。 例题教学是数学课的主要环节，它的有 效性决定着教学目标落实的程度。

  3. 影响数学课堂例题教学有效性的因素： 1、例题设计不典型 2、没让学生做好接受例题的准备，教师 为了完成教学任务就忙于讲题 3、教师在讲例题时轻视对解题规律、解 题思路、技巧和方法的点拨指导，没有 做到“以学定讲” 和“以讲促学”相结合 4、学生没养成“边听边思、听后反思”的 习惯

  4. 对例题教学有效性的认识 例题教学的有效性是指通过例题教学 使学生在知识技能、过程方法、情感 态度价值观方面得到协调发展。

  5. 提升数学课堂例题教学的有效性 策略和建议

  6. 一、教师在课前要精心设计例题 1.设计的例题应抓基础，重过程，渗透 思想，突出方法，强调应用，注重创新， 拓宽视野，提高能力 2.例题的形式和内容应稳中求变，变中 求新，新中求精，给学生带来新奇与挑 战，启发与冲击 3.设计的例题要有思考空间，思维的广 度，思维的深度，解题思路的自由度 4.例题的安排要尽可能的兼顾全体学生

  7. 二、在讲解例题前要让学生做好 接受例题的准备 苏霍姆林斯基说过：“只有感觉了的东西， 我们才能深刻地理解它；而只有理解了的 东西，我们才能更加深刻地感觉它。” 例题出示后给学生留独立审题的时间

  8. 三、教师对例题的讲解根据类型的 不同而有不同策略

  9. 1、“概念型”例题，要突出本质属性 例如，初一学生初次接触正负数的概念，教 学时我们可先向学生提供一些相反意义的例题(如 “气温的零上、零下”，“仓库的进出”，“存款、贷 款”，“向东、向西”等。)，然后抓住这些实例的本 质特征真正引出正负数的概念，这样学生就从一 个感性认识自然地过渡到理性认识，使他们既容 易接受又容易理解了。因此，对于建立概念的例 题，我们必须抓住例子的实质特征，突出概念的 本质，讲清概念的形式，抽象出数学概念。

  10. 2、“基础型”例题，要紧扣定理、法则 在基础知识的教学中，我们教师在讲清基础 知识的同时，必须设计若干巩固基础知识的例题 (如判断题、填空题、口答题)，对例题分析引导 时，要紧扣定义、定理、法则、公式，并善于指 出学生容易犯错误的地方，再通过一定量的练习、 作业，使学生最终自行掌握基础知识。当然在“基 础型”例题教学中，所举的例题不能过多、过杂、 过难，必须要有一定的基础性和代表性，这样教 师留有余地让学生在掌握基础知识的前提下去开 拓、创新其他思维问题。

  11. 3、“技巧型”例题，要培养巧妙解题 一般的数学题有一套常规解题方法，但 有的数学题按照常规的解法往往很复杂，甚 至无法解出，这时我们应根据题目的特点， 从整体上分析，善于从解题技巧上启发引导。

  12. 4、“规律型”例题，要注意归纳综合 例如，二次函数中有这样一类题目，给出抛物线 (ɑ≠0)中ɑ、b、c的符号，要求判断抛物线的开口 方向，抛物线与y 轴交点的位置，对称轴在轴的左 侧还是右侧，抛物线与χ轴有无交点，并画出草 图，象这样的问题，要先归纳综合它的规律性， 规律型例题是培养学生能力的一座桥梁，我们在 规律型例题教学中，必须善于采用比较、分析、 归纳、综合的方法，揭示其解题规律，这就等于 交给了学生解决问题的钥匙，从而使学生能够自 己去解决新问题。

  13. 5、“综合型”例题，要寻求知识联系 有针对性地选好题型，利用知识的内在 联系，引导学生寻求解决问题的关键，分析 综合题时一般可将大题分解成若干小题，然 后逐步探索各小题的知识联系，引出一个知 识纽带. 

  14. 6、“开放型”例题，要立足现实生活 “开放型”立足生活实践的例题教学显得 突出重要，因此，我们教师应多联系现实生 活各方面知识应用于教学中，使学生在未走 上社会之前就能了解各方面知识，解决各类 问题，为今后投身社会建设打下基础。 “开放性”例题教学应重在学生相互讨论， 允许学生提出疑问，使他们善于发现问题， 激发灵感。

  15. 四、教师对例题的讲解要到位而不越位 1、要讲在学生的需求点上 2、要讲到学生的兴奋点上 3、要讲到学生的思考点上 4、要讲到学生的感悟点上 5、要讲到题目的得分点上

  16. 五、教师要引导学生对例题进行反思 1、反思思维过程 2、反思解题过程 3、反思一题多解 4、反思一题多变 5、反思对题目的整体印象

  17. 实践表明，只要教师在课前精心准备例 题，在课堂上多关注学生的感知、思维、注 意力和脑力劳动的积极性，时时以激发学生 的学习动机为前提、以引发学生质疑为实质、 以帮助学生解惑为关键来进行例题教学，多 反思自己的教学理念和行为，及时调整，我 们的数学课堂例题教学就一定能改变现状， 收到实效。

  18. 谢谢莅临指导

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