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教育研究方法論： 觀點與方法學術研討會

教育研究方法論： 觀點與方法學術研討會. 主題：詮釋典範與教育研究 發表人：溫明麗 國立台灣師範大學教授 慈濟大學教育傳播學院院長 日期： 2003 年 4 月 19-20 日 地點：國立台灣師範大學圖書館地下一樓. 實證科學以微觀的結構「解釋」 鉅觀的事物， 精神科學則透過語言「理解」 意識到的事物。 ※※※※※※. 詮釋典範與教育研究. 一、 詮釋學的緣起、轉折與內涵 二、詮釋學的理念之與教育研究 三、詮釋學方法論之與教育研究. 詮釋學的緣起. Hemes: 信差 ＝ 解經技術 心靈思想與語言的 表達媒介 實踐智慧. 詮釋學的發展.

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教育研究方法論： 觀點與方法學術研討會

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  1. 教育研究方法論：觀點與方法學術研討會 主題：詮釋典範與教育研究 發表人：溫明麗 國立台灣師範大學教授 慈濟大學教育傳播學院院長 日期：2003年4月19-20日 地點：國立台灣師範大學圖書館地下一樓

  2. 實證科學以微觀的結構「解釋」鉅觀的事物，精神科學則透過語言「理解」意識到的事物。※※※※※※實證科學以微觀的結構「解釋」鉅觀的事物，精神科學則透過語言「理解」意識到的事物。※※※※※※

  3. 詮釋典範與教育研究 一、詮釋學的緣起、轉折與內涵 二、詮釋學的理念之與教育研究 三、詮釋學方法論之與教育研究

  4. 詮釋學的緣起 Hemes:信差＝解經技術 心靈思想與語言的表達媒介 實踐智慧

  5. 詮釋學的發展 • Friderich Daniel Ernt Schleiermacher (1768-1834) praxis Hermeneutics Theory

  6. Schleiermahcer’s Hermeneutics 重建語言規則 text • Reader Praxis 文 法 文化與時空 語言 Theory

  7. Wilhelm Dilthey (1833-1911) The Foundation of Geisteswissenschaften

  8. Wilhelm Dilthey (1833-1911) 自然科學 Praxis Theory 精神科學 Schleiermacher Pragmatic & Methodic Hermeneutics Dilthey

  9. Edmund Husserl (1859-1938) Text UND Phenomenological Hermeneutics Self-conscious Reflect mental frame

  10. Martin Heidegger (1889-1976) Ontological Hermeneutics Meaning

  11. Martin Heidegger (1889-1976) • Being • Man’s fallen nature Authenticity

  12. Paul Ricoeur (1913-)Phenomenological Hermeneutics Discourse Language Dialogue 文本 個人生活 社群意志 存 在 意 義 普 遍 原 則 Dilthey Heidegger 行動

  13. Hans-Georg Gadamer(1900-2002) fusion of horizons Subject Object

  14. Hans-Georg Gadamer(1900-2002) • language- thought essentialism • Deploy the knower’s history, Experience, culture To assimilate New experiences.

  15. The Habermas-Gadamer Debate No Gadamer distortion Yes Habermas Tradition Consensus Critique CMAT Ideology Fusion of horizons Free UND

  16. The Habermas-Gadamer Commonality 無法透過書寫的語文就完全瞭解真相。

  17. 五大詮釋特點 • 詮釋不限於解經。 • 詮釋包含辯證法。 • 詮釋因著辯證而深化理解。 • 詮釋學與心理學不同。 • 詮釋學開放創造的可能。

  18. 詮釋與教育 • 詮釋學重啟教育研究的辯證思想- 實踐智慧 • （一）教育史的辯證發展 • （二）語言、文法、結構和傳統、歷史、 • 文化（主流與邊緣文化） • （三）個別與普遍、對立與統一 • 教育研究中的意識課題 • （一）無意識者難以認知 (ed. Vs. training) • （二）signifier vs. signified • 教育研究之語言的解構與重建:超驗真理存在？

  19. 教育研究典範四大類型 • 「分析-實驗-實證論-量化」(Analytic-Empirical-Positivist-Quantitative) • 「建構主義-詮釋-解釋派-質化」(Constructivist-Hermeneutic-Interpretivist-Qualitative) • 「批判理論-新馬克斯主義-後現代-實踐」(Critical Theory-Neomarxist-Postmodern-Praxis) • 「折衷-混合方法-實用」(Eclectic-Mixed Methods-Pragmatic)

  20. 理論與實踐的三種可能 • 理論與實踐相互依存 • 理論與實踐對立 • 理論與實踐獨立

  21. 玄奧智慧的結晶是哲學， 普通智慧的結晶是語言學和歷史學！ 感恩！ 敬祝 福慧雙修！！

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