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El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Imagen tomada de la página de Educastur elaborada por P. Berruezo. http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisica/WEB/P%C3%81GINA%20DE%20LA%20PSICOMOTRICIDAD.HTM.

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El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Imagen tomada de la página de Educastur elaborada por P. Berruezo

http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisica/WEB/P%C3%81GINA%20DE%20LA%20PSICOMOTRICIDAD.HTM

Asignatura: Desarrollo Cognitivo y lingüístico

Profesora: Asunción González del Yerro

Curso: 2010 - 2011

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La psicomotricidad: concepto

  • Sitúa el movimiento en el punto de partida que debe adoptarse para estudiar el desarrollo integral del niño.
  • El movimiento es el instrumento del que dispone el niño/a para construirse a sí mismo, para relacionarse con los demás y para descubrir el mundo.
  • Supera la dicotomía: cuerpo/psiquismo.
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La psicomotricidad: concepto

El acto motor: dimensiones

  • Motriz (vivencia)
  • Cognitiva (interiorización)
  • Afectiva (función tónica, hábito tónico)

(Comunicativa)

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La formación del esquema corporal

Esquema corporal: se construye al integrar

Sensaciones procedentes del interior del cuerpo: sensibilidad interoceptiva o visceral y propioceptiva (procedente de los músculos, tendones y articulaciones)

Sensaciones procedentes del exterior del cuerpo: sensibilidad exteroceptiva (visuales, auditivas y cutáneas, etc.)

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La formación del esquema corporal

Esquema corporal: definición (1)

El contenido y la conciencia que uno tiene de sí mismo con respecto a su ser corporal (partes del cuerpo, posibilidades motrices y expresivas, conocimiento verbal y formas de representación) (Berruezo, 2004).

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La formación del esquema corporal

Esquema corporal: definición (2)

Es el criterio en torno al cual se organiza el movimiento, se conocen los objetos y se estructuran espacial y temporalmente las relaciones del yo (Pertejo y otros, 1983).

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La formación del esquema corporal

Esquema corporal: factores que determinan su desarrollo

Sistema nervioso

La acción del sujeto

El ambiente (la cultura)

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La formación del esquema corporal

Influencia del ambiente

(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

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La formación del esquema corporal

Desarrollo motor: leyes

Sistema nervioso

1. Céfalo – caudal

2. Próximo – distal

3. Diferenciación

4. Subordinación funcional

5. Discontinuidad en el ritmo del crecimiento

6. Motivación

7. Orientación al futuro

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La formación del esquema corporal

C. La postura y el equilibrio

Ley “Céfalo – caudal” (Control cefálico)

(RN)

(5 meses)

(3 meses)

http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interactive/milestones_spanish/movement_index.html

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La formación del esquema corporal

La postura y el equilibrio. Desplazam.

Ley “Céfalo – caudal” (control del tronco)

http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interactive/milestones_spanish/movement_index.html

(Cambio postura tumbado-sentado)

(6 meses, con apoyo, trípode)

(7 - 9 meses)

8 meses: gateo

+volteos

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La formación del esquema corporal

E. Coordinación visomotriz: desarrollo

Ley “Próximo – distal”

4 meses

9 meses

Final 1º año

7 meses

(Muñeca y mano)

(Dedos (pinza)

(Hombro)

(Codo)

http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interactive/milestones_spanish/movement_index.html

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La formación del esquema corporal

Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977)

1. Periodo maternal (0-2 años)

2. Periodo global de aprendizaje y uso de sí (3 - 5 años)

3. Periodo de transición (5 - 7 años)

4.Elaboración definitiva del esquema corporal (8 – 11 años)

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La formación del esquema corporal

Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977)

1. Periodo maternal (0-2 años)

Pasa de los primeros reflejos, a la marcha y a las primeras coordinaciones motrices.

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La formación del esquema corporal

Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977)

2. Periodo global de aprendizaje y uso de sí (3 - 5 años)

Mejora el conocimiento y la coordinación del cuerpo. La prensión se hace cada vez más precisa, la locomoción, más coordinada. Se inicia el predominio motriz de un lado del cuerpo con respecto al otro (lateralización).

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La formación del esquema corporal

Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977)

3. Periodo de transición (5 - 7 años)

Pasa del estadío global de aprendizaje, al de diferenciación y análisis, del nivel motriz, al representativo. La toma de conciencia del propio cuerpo asociada a este paso conduce: 1) al desarrollo de las posibilidades de control postural y segmentario, 2) a la afirmación de la lateralidad, 3) conocimiento de la izda y dcha, 4) independencia de los brazos con respecto al tronco, etc.

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La formación del esquema corporal

Desarrollo del esquema corporal: etapas (Picq y Vayer, 1977)

4. Elaboración definitiva del esquema corporal

a) Las posibilidades de relajación global y segmentaria del cuerpo

b) La independencia de los brazos y piernas con relación al tronco

c) La independencia de la izquierda con respecto a la derecha

d) La independencia funcional de los diversos segmentos y elementos corporales

e) La transposición del conocimiento de sí mismo al conocimiento de los demás.

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La formación del esquema corporal

Ej. Etapas: el conocimiento del cuerpo

Percepción global del cuerpo

Percepción de los elementos esenciales (sin explicitar el eje).

Percepción de los elementos detallados (sin explicitar el eje).

Percepción explicitando el eje corporal.

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La psicomotricidad: componentes

(Berruezo, 2003)

0. El esquema corporal

A. La función tónica

(B. El control respiratorio y la relajación)

Mot. Gruesa

C. La postura y el equilibrio

D. La coordinación motriz

E. La coordinación visomotriz

Mot. Fina

F. La motricidad fina y la grafomotricidad

H. La organización espacio-temporal

D. La lateralidad

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La psicomotricidad: componentes

Motricidad gruesa

1. Mantener el control postural y el equilibrio (gracias, entre otros, al tono muscular)

2. El movimiento de las partes más grandes del sistema motor.

Fuerza muscular

Control de los movimientos

Percepción

Planificación

Motivación

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La psicomotricidad: componentes

Motricidad gruesa

(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

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La psicomotricidad: componentes

Motricidad gruesa

(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

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La psicomotricidad: componentes

A. La función tónica

(Berruezo, 2003)

Tono: grado permanente de ligera contracción en el que se encuentran los músculos estriados.

  • Importancia:
  • Manifiesta la vida afectiva. Hábito tónico.
  • Relación social. Diálogo tónico.
  • Construcción del esquema corporal.
  • Base de movimiento y de las posturas.
  • Influye en los procesos de atención y percepción.

Hipertonía

Máxima atención

Hipotonía

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La psicomotricidad: componentes

(Berruezo, 2003)

La función tónica en la escuela infantil

Exploración del tono muscular Posibles alteraciones (distonías):

- Hipotonía – hipertonía

- Paratonía (imposibilidad de relajar)

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La psicomotricidad: componentes

(Berruezo, 2003)

La función tónica en la escuela infantil

  • Relajación
  • Relajación global
  • Relajación segmentaria
  • Relajación automática
  • Relajación consciente
  • Técnicas:
  • Relajación progresiva de Jacobson
  • Entrenamiento autógeno de Shultz
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La psicomotricidad: componentes

(Berruezo, 2003)

La función tónica en la escuela infantil

Relajación Niños

Movimientos pasivos

http://www.youtube.com/watch?v=d70mG-A-lLg&feature=related

Brazos en posición fetal

Mecer

http://www.youtube.com/watch?v=JTm_AOs_o_Q&feature=related

Masajes

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1

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La psicomotricidad: componentes

(Berruezo, 2003)

La función tónica en la escuela infantil

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La psicomotricidad: componentes

La función tónica en la escuela infantil

  • Relajación Niños
  • Relajación pre-siesta
  • Relajación como actividad:
  • - “El juego del silencio”
  • - Relajación automática (mediante música…)
  • - Relajación mediante técnicas (cuentos)
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La psicomotricidad: componentes

B. El control respiratorio

Acto respiratorio. Inspiración y espiración.

  • Tipos de respiración
  • Nasal - Oral
  • Diafragmática – Torácica – Clavicular
  • Respiración mixta

La respiración y la relajación

La respiración y el lenguaje

http://www.youtube.com/watch?v=8APCesVbEL8

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La psicomotricidad: componentes

B. El control respiratorio

  • La respiración en el aula
  • Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos
  • Control de la respiración
  • Intensidad, duración y dirección del soplo

http://www.metacafe.com/watch/3420994/taking_a_break/

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

El equilibrio es la respuesta motriz que realiza un individuo para contrarrestar la fuerza de la gravedad.

Tipos: 1) E. estático y 2)E. dinámico

Depende: 1) El laberinto (aparato vestibular), 2) la visión, 3) la sensibilidad propioceptiva, 4) el tono, 5) el cerebelo, 6) otros (centro de gravedad, base de sustentación, etc.)

(Adolph y Berger, 2005)

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

slide33

La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

El desarrollo del equilibrio (Justo, 2000)

(4,5 años)

(18-24 m)

(3 años)

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

El equilibrio en el aula (3-6 m)

  • Dejar que recupere el equilibrio tras perderlo.

(Zausmer, 2002)

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

El equilibrio en el aula

- Caminar sobre la línea (Montessori)

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos

Piernas

  • Abrir y cerrar.
  • Flexionar hacia el abdomen.
  • Extender para que vuelvan.
  • Hacer la bicicleta
  • Etc.

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos

Brazos

Tronco:

  • Ponerle de lado.

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Reforzar logros motrices

Control cefálico

(Zausmer, 2002)

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Reforzar logros motrices

Control cefálico

(Zausmer, 2002)

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Reforzar logros motrices

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Fortalecer los músculos (6 meses)

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1

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La psicomotricidad: componentes

C. La postura y el equilibrio

Reforzar logros motrices

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1

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La psicomotricidad: componentes

D. La coordinación motriz

La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo.

Coordinación global (dinámica general,

motricidad gruesa)

Coordinación segmentaria (visomotriz)

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La psicomotricidad: componentes

D. La coordinación motriz

Motricidad gruesa

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La psicomotricidad: componentes

D. La coordinación motriz

Motricidad gruesa

Material audiovisual de la BBC. El mundo en pañales

http://www.mefeedia.com/watch/25848195

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La psicomotricidad: componentes

D. La coordinación motriz

Ver primeros hitos en leyes del desarrollo

La marcha

Marcha armoniosa con balanceo de brazos equilibrado

9 meses

12 meses

14 meses

2 años

De pie sin apoyo

Anda solo

Experimentan distintas marchas

4 años

Grabación que describe el desarrollo posteriorhttp://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)

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La psicomotricidad: componentes

D. La coordinación motriz

(Berruezo, 2003)

La carrera

18-20 meses

4 años

8 años

12-15 años

Mejora la coordinación

Patrón básico

Se incrementa la fuerza

Grabación que describe el desarrollo posteriorhttp://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)

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La psicomotricidad: componentes

D. La coordinación motriz

(Gortázar)

El dominio de la altura: las escaleras

Subir sin apoyo sin alternar los pies o con apoyo alternándolos

Sube y baja sin apoyo, alternando los pies

3-4 años

13-15 meses

18-24 meses

2-3 años

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La psicomotricidad: componentes

D. La coordinación motriz

(Gortázar)

El dominio de la altura: el salto

Salta sobre un pie, hacia delante y hacia atrás, 2 o 3 escalones, por encima de una cuerda

Salto sobre los dos pies, hacia delante y desde un escalón

18-24 meses

2-3 años

3-4 años

Grabación que describe el desarrollo posteriorhttp://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)

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La psicomotricidad: componentes

E. Coordinación visomotriz

La coordinación visomotriz es la ejecución de movimientos ajustados por el control de la visión

Coger objetos

¿Aparición anterior?

0-3 meses

3 meses

Reflejo de prensión

Iniciativa ideomotriz

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La psicomotricidad: componentes

E. Coordinación visomotriz

El desarrollo de la prensión

Un mundo en pañales

http://www.dailymotion.com/video/x6vl5i_bebes-desarrollo-de-la-prension_school

La aventura de crecer

http://www.youtube.com/watch?v=65bSPLvcQ2Q&feature=related

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La psicomotricidad: componentes

F. Lateralidad

Holístico, geométrico, espacial, pictórico y musical

Analítico, ideacional, aritmético, secuencial, temporal y ligado a la ciencia

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La psicomotricidad: componentes

F. Lateralidad

La lateralidad es la tendencia natural a utilizar un lado de nuestro cuerpo con preferencia al otro en tareas que requieren una acción unilateral. Se debe a la dominancia de un hemisferio lateral con respecto al otro.

Justo (2002)

Indiferenciada

(0-2)

Experimentan

(2-4)

5-7 La afirman

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La psicomotricidad: componentes

F. Lateralidad

Tipos

Homogénea: Mano – ojo - pierna

Cruzada:

a) Mano – ojo – pierna

b) Mano – ojo – pierna

Dificultad para realizar tareas visomotrices

Evitar la ambidiextría

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

La orientación espacial es la determinación de la posición de un cuerpo respecto a las referencias espaciales, la horizontal, la vertical y los puntos cardinales.

Los objetos

El espacio gráfico

Yo

Los otros

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

(Condemarín y cols. 1989)

1. Vivenciado

2. Interiorizado

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Ejercicios de orientación y orientación espacial

(Condemarín y cols. 1989)

  • Ejercicios de orientación en el espacio inmediato

Las nociones espaciales básicas a trabajar son: cerca-lejos, junto - separado, arriba-abajo, delante-detrás, a un lado-al otro lado, encima de-debajo de, dentro-fuera, alrededor, en el centro, etcétera.

2. Interiorizado

- Verbalizar – Representar - Verbalizar

1. Vivenciar

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Ejercicios de orientación y orientación espacial

(Condemarín y cols. 1989)

  • b) Entrenamiento sistemático de la orientación izda. dcha.
  • c) Ejercicios de orientación e itinerarios.
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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar

- Establecer áreas de aprendizaje y hacer visibles sus límites.

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EL ENTORNO FÍSICO

ESPACIO PARA

LA ASAMBLEA

Juegos

de bloques

El rincón de

las ciencias

Ordenador

Juego

simbólico

Arte

Biblioteca

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar

MEC/CNICE

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar utilizando apoyos visuales

(Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005)

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar

slide65

La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar marcando los límites de los espacios

MEC/CNICE

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar marcando el sitio de cada uno

(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)

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La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar

(Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005)

slide68

La psicomotricidad: componentes

G.1. La orientación espacial

Facilitar la orientación espacial en el centro escolar

slide69

La psicomotricidad: componentes

G.1. Organización y orientación temporal

Orientación temporal. La acción de determinar un momento en el tiempo con relación a un antes y un después.

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La psicomotricidad: componentes

G.1. Organización y orientación temporal

Diferencias entre la orientación temporal y espacial (Condemarín y cols., 1989)

  • El tiempo es irreversible.
  • El espacio puede ser percibido con independencia de sus contenidos, la percepción del tiempo está ligada a los acontecimientos.
  • El espacio se percibe simultáneamente, el tiempo no puede ser aprehendido de una sola vez.
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La psicomotricidad: componentes

G.1. Orientación temporal

  • Aspectos a trabajar
  • Orden
  • Ritmo:
  • Velocidad
  • La duración
  • Términos temporales
  • la espera, los momentos (el instante, el momento justo, antes, durante, después, ahora, luego, pronto, tarde, ayer, hoy, mañana...), la simultaneidad y la sucesión.
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La psicomotricidad: componentes

G.1. Orientación temporal en el aula

1. Aprehensión perceptivo motriz del tiempo

a) Ejercicios preparatorios: imitar percusión, comparar las velocidades con las que caminan, caminar simultáneamente, discriminar sucesiones (palmadas): lento, normal, rápido

b) Marcha con ritmo

c) Marcha con ritmo y detención

(Condemarín y otros, 1989)

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La psicomotricidad: componentes

G.1. Orientación temporal en el aula

(Condemarín y otros, 1989)

2. Ordenación temporal y captación de la forma socializada del tiempo

Se perfecciona el uso de conceptos anteriores.

Se inicia: días de la semana, meses, estaciones (5-8)

Se inicia el uso de conceptos temporales: hoy, mañana, ayer, antes, después

(4 años)

(3 años)

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La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

  • Las rutinas
  • Las transiciones y tiempos de espera
  • Los turnos
  • Representación visual de la secuencia de las acciones que componen una actividad
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La psicomotricidad: componentes

  • Las rutinas

“Las rutinas son a un niño lo que las paredes a una casa; proporcionan límites, seguridad y medida a su vida” (Dreikurs, 1964)

  • Se debe….
  • Enseñar la rutina a los alumnos
  • Utilizar señales visuales que les ayuden a comprenderla y a recordarla
  • Exhibir este horario visual en la pared del aula
  • Referirse a él con frecuencia
  • Pedirles señalar en el horario el inicio y el fin de las actividades
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Escuela Infantil “Magos”

(De Antonio, González y Escribano, 2007)

La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

  • Las rutinas
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La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

  • Las rutinas

La flecha indica la actividad que se está realizando en este momento

Asociación ALANDA

http://www.asociacionalanda.org/

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La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

  • Las rutinas

Pueden utilizarse “ventanitas blancas” para indicar que la actividad o el día ha pasado, y plástico azul transparente para indicar las que se refieren al futuro

Asociación CEPRI

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La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

Los horarios visuales son importantes porque…

a) Ayudan a anticipar la actividad

b) Ayudan a comprender a los niños lo que se espera de ellos

c) Ayudan a conocer las actividades que se realizarán en el día y a informar sobre posibles cambios

d) Ayudan a adquirir autonomía durante las transiciones

(Escribano, 2008)

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La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

Los horarios visuales son importantes porque…

e) Pueden contribuir al desarrollo de la autoevaluación (si el niño marca el fin de la actividad y cómo la realizó)

f) Pueden contribuir a estrechar vínculos con el hogar si se incluyen en el fólder que se envía a las familias

g) Pueden contribuir a estimular el lenguaje si las familias hablan sobre las actividades realizadas durante el día

(Escribano, 2008)

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La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

¿Qué información les debo transmitir?

Información sobre el horario

¿Cómo lo hago?

¿Dónde?

Información sobre la actividad

¿Con quién?

¿Qué hago cuando termine?

¿Para quién?

(Escribano, 2008)

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La psicomotricidad: componentes

G.2. Orientación temporal en el aula

  • Las rutinas

Algunos niños pueden necesitar una agenda individual

(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)