ПОНЯТИЕ «ИГРА»

1. ПОНЯТИЕ «ИГРА» • А.В. Запорожец о трёх видах деятельности, которые составляют стержень воспитания как целостного педагогического процесса: • * труд • * учение • * игра

2. МЕТОДОЛОГИ «ДОМА РАДОСТИ» Александр Владимирович Запорожец Александра Платоновна Усова Николай Николаевич Подъяков Вольф Саломонович Мерлин Сергей Леонидович Рубинштейн

3. Слева-направо: • А.В.Запорожец, А.П. Усова, Н.Н. Поддьяков, • В.С.Мерлин, С.Л. Рубинштейн. • А.М. Леушина, А.А. Люблинская, • В.И. Логинова, П.В. Симонов, • С.И. Гессен, П.Г. Щедровицкий

4. Анна Александровна Люблинская педагог -психолог Вера иосифовна Логинова Анна Михайловна Леушина Георгий Петрович Щедровицкий Сергей Иосифович Гессен Павел Васильевич Симонов

5. Игра как деятельность, метод и форма развития и саморазвития дошкольника Признаки – «мастерства воспитателя»: - осознаёт структуру своей деятельности, играет роль в соответствии с уровнем овладения игрой ребёнком; • умеет организовать свою деятельность и деятельность каждого воспитанника; - владеет умением создать необходимую предметно-развивающую среду

6. ИГРА КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

7. Мониторинг – наблюдение за динамикой овладения ребёнком программным видом деятельности

8. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА • ЛЮДИ В ОБЩЕСТВЕ ЖИВУТ, РАБОТАЮТ, ПРИНИМАЯ НА СЕБЯ ИСПОЛНЕНИЕ РАЗНЫХ РОЛЕЙ – • В СЕМЬЕ – МАМА, ПАПА, ДЕД, СВЕКРОВЬ… • НА РАБОТЕ – ПРОФЕССИИ • НА ОТДЫХЕ – ЗРИТЕЛИ, ПУТЕШЕСТВЕННИКИ • В ТРАНСПОРТЕ – ПАССАЖИРЫ, ПЕШЕХОДЫ И Т.Д.

9. Сюжетно-ролевая игра • Главное назначение – познать себя, выстраивая взаимоотношения с предметами (с куклой, с животными) и с людьми (партнёрами по игре). • Игра возникает в зазоре: между тем, какой я сегодня и каким хочу стать завтра. • Главное в замысле – создать образ идеала поведения, т.е. повторить поступки – выбор поведения - по которым определяют человека своего идеала.

10. Мораль - нравственность • Мораль – требования общества к человеку, обозначает отношения к миру, к людям, к себе • Нравственность – это поведение – систему поступков человека, соответствующих морали, принятой в этом обществе.

11. Место морали в структуре опыта человечества (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин) • IV этаж – система знаний о морали; • III этаж – система знаний о способах творческой деятельности – ТРИЗ; • II этаж – система знаний о деятельности как о системе из 5 компонентах и видах её; • I этаж – система знаний о предметах и явлениях природы и общества

12. Игра – опыт поколений • Педагог отбирает содержание, которое будет содействовать воспитанию ребёнка. • Педагог ЗАДУМЫВАЕТ игру и ОБУЧАЕТ ИГРЕ как любой другой деятельности. • Игра как деятельность – система из пяти компонентов.

13. Модель деятельности как системы компонентов

14. Виды игры 1. Строительно-конструктивная 2. Сюжетно-ролевая 3. Театральная: драматизация и режиссёрская 4. Дидактическая: игрушка, настольно-печатная, словесная 5. Подвижная игра: высокой подвижности, средней и малой подвижности 6. Музыкальная игра 7. Забава

15. Назначение игры в жизни человека • Стержень целостного педагогического процесса – три блока деятельности • Трудовая – отделиться от взрослого • Учение – научиться учиться у взрослого • Игра – познать себя. А.В. Запорожец

16. 1 ступенька «Лесенки успеха»к игре «Дочки-матери» • 1) знания – наполнить содержанием слово «Заботится»: 7 трудовых процессов няни - заботы о ребёнке- • 1) делает посуду чистой; 2) красиво сервирует стол; 3) приносит еду от повара; 4) делает чистым пол; 5) заменяет грязные полотенца на чистые;6) заменяет грязное белье на чистое; 7) помогает застегивать и растегивать пуговки на одежде, чтобы удобно было гулять. • 2) знания о заботе мамы и папы (в картинках). • 3) театр воспитателя: кукла живая, она чего-то хочет.

17. IIступенька – мониторинг овладения малышом игрой как деятельностью • Уровень «а» - 4 недели в разных местах комнаты • 1) неделя – 10 кукол – размер кирпичик • 2) неделя – 10 кукол среднего размера • 3) неделя – 10 кукол крупного размера • 4) неделя – 10 кукол разного размера • Уровень «б» - 4 недели • 1) неделя – 10 кукол, бельё надо заказать. • Уровень «в» - 2 недели – формулировка малышом замысла своей игры

18. III ступенька «Лесенки успеха» • Ребёнок сам формулирует замысел игры • Самостоятельно подбирает атрибуты • Сам формулирует самооценку созданного образа, Но взрослый задумщик игры и её организации –

19. IV ступенька «Лесенки успеха» • Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» возникает по инициативе ребёнка в любой возрастной группе, является формой самопознаниня и саморазвития. • Наивысший расцвет – подготовительная группа

20. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ • Валентина Тарасовна • Иванова • Соавтор сценариев в технологии «Дом радости»

21. Одним из вариантов решения данного подхода является созданнаяН.М.Крыловой Научно-методическая Система воспитания Дошкольников «Детский сад – Дом радости», которая состоит из трех иерархически связанных проектов: Программа – Технология – Инноватика «Лесенка успеха».