De onderzoekende leraar

2. Overzicht workshop korte inleiding aan het werk met opdrachten korte terugrapportage

3. Onderzoeksjournalistiek

4. Onderzoeksrapporten

5. Wetenschappelijk onderzoek

6. Medische wetenschap

7. Internationaal vergelijkend onderzoek

8. Kloof tussen theorie en praktijk?

9. Onderwijsinnovatie en onderzoek? Onderwijsvernieuwing? Trial and error of Kennis van effectiviteit van aanpakken? What works?

10. Binnenbrengen en gebruiken van onderzoek

11. Leerprestaties: meten = wetenHattie, J. (2009) Visible learning. London: Routledge

12. De 10 didactische factoren van Hattie Providing formative evaluation 0.90 Reciprocal teaching 0.74 Feedback 0.73 Spaced vs massed practice 0.71 Meta-cognitive strategies 0.69 Self verbalization - self questioning 0.64 Problem-solving teaching 0.61 Teaching strategies 0.60 Cooperative learning 0.59 Study skills 0.59 Deze aanpakken (bewezen) groot effect op leerlingresulatten

14. Meta-analyse van Marzano: aantoonbare effecten (R.J.Marzano, What works in schools, ASCD)

15. Praktijkonderzoek in de bachelor Vanuit verlegenheidssituatie onderzoek eigen praktijk met het oog op verbetering kritische houding tegenover top-down innovaties leren gebruiken van resultaten van onderzoek inzicht ontwikkelen in wat wel en niet werkt op school op termijn: bijdragen aan schoolontwikkeling Waartoe? (Leeman en Wardekker) verbeteren leren van leerlingen onderzoeksvaardigheden positive houding verbinden met ideaal over wat goed onderwijs is

16. onderzoek v��r de lerarenopleiding profielwerkstuk op havo/vwo (vb Cartesius) onbewust waarnemen (experimenteren) de rog robot (ontwerp onderzoek) vergeten (kleine survey) vanuit nieuwsgierigheid kwaliteit van de onderzoeksvraag helderheid van opzet van onderzoek rapportage door leerlingen en wij beginnen weer helemaal opnieuw!

17. onderzoek n� de lerarenopleidngen: in academische opleidingsschool (Moens en Snoek) het onderzoeksproces vanzelfsprekendheden kritisch bekeken scherpere en afstandelijke blik op de praktijk bijdrage geleverd inhoud van onderzoek verdieping en deskundigheid m��r zien perspectief van leerlingen zien gelijkwaardiger naar schoolleiding en meepraten over onderwijsontwikkeling

18. Hoe pak je dat aan? De empirische cyclus van Van Oersin academische opleidingsschool van OGO van een schoolthema naar onderzoeksvragen vorming van een onderzoeksgroep docenten en studenten sluiten aan van data-verwerking en data-analyse naar rapportage nu ? inbedden in school en bijdragen aan schoolontwikkeling dan nieuw thema: onderzoekscyclus steeds opnieuw WEL: facilitering door schoolleiding opnemen in personeelsbeleid en reflectie over onderwijsconcept.

19. waar leidt onderzoek in de school toe? Opbrengst academische opleidingsschool onderzoeksresultaten geven zicht op onderwijsontwikkelingen bredere professionalisering van docenten distantie nemen en meederere perspectieven zien betrokken bij onderwijsconcept school leren zien als complexe organisatie begrip ontwikkelen voor collega�s kunenn samenwerken eigen passies ontwikkelen bijdrage leveren aan innovatieve teams.

20. N� de bachelor: de masters opleidingen: zeer divers van individueel onderzoek naar tripartiete ontwikkeling ? onderzoek naar eigen praktijk of bijdrage aan schoolontwikkeling? zowel praktijkonderzoek als opdrachtonderzoek zowel kwalitatief als kwantitatief onderzoek zowel algemeen sociaal-wetenschappelijke benadering als ontwerponderzoek onderzoek altijd in relatie tot schoolontwikkeling? onderzoek altijd in relatie tot onderwijsverbetering?

21. Issues bij onderzoek doen in de bachelor? Opdrachten wat is praktijkonderzoek wel en wat is het niet? altijd verlegenheidssituatie? Dus in eigen klas? leren onderzoek doen in curriculum binnen of buiten bestaande programma�s steeds ook echt onderzoekje doen? hoe beoordelen? Welke eisen? met rubric? samen beeld van wat onv/vold/goed/uitstekend is Hoe omgaan met weerstand collega�s? laat ze eerst maar eens goed leren bordschrijven

22. In groepjes aan de gang, 15 min dan rapportage