第二节语音教学

第二节语音教学

第二节语音教学 一、语音教学的内容与目标二、语音教学的要求三、语音教学的方法四、教案示例

一、语音教学的内容与目标 • 小学语言教学的内容包括：音标和字母的区别（字母构成单词，音标反映发音）；48个音素的标准读音，音节，重读与非重读音节，一些字母组合的发音，句子的重音、停顿、连读及语调等。

二、语音教学的要求 • 1、教师应重视语音教学小学生听、说能力的培养是小学英语教学的重要任务之一，而不论是听还是说都和语音有着非常密切的关系。教师必须清楚语音学习是小学英语教学重要和首要的任务之一。教师要重视学生语音、语调的培养和训练，从而使学生能说一口地道流利的英语。

首先，语音知识涉及到英语学习的各个方面：字母、音标、单词、拼读、重音、停顿、句子、升降调等。教师在进行语音教学时，要兼顾其全面性的特点，要注意坚持语音教学的渗透。首先，语音知识涉及到英语学习的各个方面：字母、音标、单词、拼读、重音、停顿、句子、升降调等。教师在进行语音教学时，要兼顾其全面性的特点，要注意坚持语音教学的渗透。其次，由于语音教学任务的内容涉及面广，教师应注意合理安排语言知识教学，要坚持语音教学的系统化和长期性。此外，教师在语音教学中应带领学生亲自实践，要突出一个“练”字，让学生大胆模仿，开口说、读、比较，多做听音、听句子、辨音等语音训练，以突出语言教学最重要也是最关键的特点——实践性。 2、教师应了解和掌握语音教学的特点

3、用英语组织教学 • 教师在课堂上应做到尽量多说英语，语音语调要准确，自然要美，要有声有色，要不厌其烦。良好的语音语调只能从听准确的发音，模仿准确的发音而来，是在语言环境中熏陶出来的。

三、语音教学的方法 • 1、用卡片与听录音教学中，学生可以边听录音边看音标卡片，同时，教师可做适当的讲解，利用音标片卡，直观形象，也很方便课堂教学。

2、示范与模仿 • 教授新内容时，让学生静听两遍录音，然后教师示范。这时要求学生注意教师的口形、音调，然后再模仿。同时，教师对发音的方法和一些字母组合等读音规则作必要的讲解。学生模仿操练时，教师应注意及时纠错。

3、自制音标图表 • 图表的形式有利于对学生所学的知识进行归纳、总结。在自制音标表时，教师应注意书写规范、字迹清楚，分类合理。音标表可贴于教室墙上，以便学生常见常记。如： • 元音字母发音表

4、利用汉语拼语的正迁移 • 教师可通过汉语拼音和英语语音的比较，实现从汉语拼音到英语音素的正迁移。任何汉语拼音声母的名称都是由两个音素构成。如b、p、m、f四个声母中均含有韵母o的音，我们把它去掉，即可得到要学的英语辅音音素：[b]、[p]、[m]、[f]，声母d、t、n、l、g、k、h中均含有e的音，我们把它去掉，可得到要学的英语辅音音素：[d]、[t]、[l]、[n]、[g]、[k]、[h]。

教元音时强调舌位和口型。教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音。要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教学辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否，有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。教元音时强调舌位和口型。教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音。要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教学辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否，有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。对于含三个以上音素的音标词，学生拼读往往有些困难。教师应教学生用增补法拼读，即音素的两个相拼再增补，如[bæg]，先拼[b-æ]，在这个合成音的后面再加上[g]，或先拼[æ-g]，在这个合成音的前面再加上[b]，这是增补法。对含有两个音节以上的音标则采用组合法，如：[′VΛlə]，先分别拼[V-Λ]、[l-ə]然后将这两个音节组合到一起，读[′VΛlə]，同时提醒学生注意重音位置。 5、正确的发音方法与拼读方法

6、CAI在音标教学和练习中的使用 • 利用CAI（Computer Aided Instruction）辅助音标教学，可以发挥它容量大，信息多，趣味高的特点，调动学生的求知欲和参与性。如：鼻音[n]和[η]的发音和分辨一直是教学难点，通过设计制作一位小朋友的器官发音图，随着鼠标的按动，[n]、[η]发音过程中口形的变化和气流进出情形，展示在学生面前，并伴以正确的发音，学生可看着图，听着音进行模仿，能很快掌握正确的发音要领。

7、设置语境，训练语调 • 要使学生形成正确的语音、语调，教师可以通过日常用语和英语课堂语言有意识地进行训练。也可设置语境，如：表示怀疑、惊讶、礼貌、冷淡等感情来训练学生语调。 • 如：Good morning. Do you understand？ Are you serious? It's none of your business.

1、念绕口令，背短诗 教师可以让学生念一些绕口令和背诵一些简单上口的短诗，来提高学习和练习语音的兴趣。如：在练习绕口令：Jack’s black cat is catching that fat rat的过程中练习了[æ]的发音。在背诵短诗：Good better best, Never let it rest, Till good is better and better best.从背诵中注意区别[i]、[e]的发音。 2、听音标竞赛这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标片卡，并将全班分成两组，每人发一张卡片。教师快速念音标。持有该音标卡片的学生应迅站起来，最先站起来的得两分，后站起来的得一分，没站起来的得零分，得分多的组获胜。 3、看音标抢读单词将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片（如[veik]），学生们举手抢答。教师让最先举手的学生读出该单词，拼读出来并说出词义，读对说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 8、游戏法

4、听单词找元音音标 教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来每五个人，给每人发一张卡片（如五个元音的长音或短音）。游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组持卡片[ei]的学生应立即站起来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜。做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。 5、找朋友将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如 pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得 2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

四、语音课教案示例 小学英语音标教学设计 • 一、教学目标 • 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。 • 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 • 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 • 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备 • 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 • 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程 • 1、复习热身。 • A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》（复习26个英语字母的读音） • B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。 • 引入：(T: We have five new friends, today.) • A、教授[i：]的发音。 • 1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。 • 2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。 • 1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。 • 2）边做动作边模仿。 • （学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。） • 3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。 • （Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv） • 解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。 • 1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。 • 2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]） • （运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣） • 3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。 • （由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

D、教授[b]的发音。 1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。 2）个人读-------同桌互读。 3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed （将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律） E、教授[m]的发音。 1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。 2）个人读--------男生女生读。 3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习 • 1）、学生简单拼读。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] • 2）、字母、音标对比游戏。教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

3）摘苹果。 教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢得小星。（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。） 4）、朗读句子。（长条卡片出示） 1）I see a bee in the sea。 2）A big pig in the big ship。（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

4、拓展训练 • 绕口令。（小黑板出示） • He sees a ship . • She sees a sheep . • A ship and a sheep . • This is a ship . • That is a sheep. • （编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。） • 5、字母、音标书写。 • 1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。 • 2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。 • 课后和同学比比绕口令。 • 五、课后游戏推荐。 • 捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。 • 六、板书设计及评价。

思考与练习： • 1、小学阶段为什么要重视语音教学？ • 2、小学语音教学的特点有哪些？ • 3、小学生用不用学习音标，为什么？

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