Самооценка детей дошкольного возраста. Презентация для воспитателей

1. Самооценка детей дошкольного возраста.Презентация для воспитателей Презентация. Выполнила: Сальникова Ж. В.

2. Задачи: • Сформировать понятие о самооценке и ее видах; • Рассмотреть особенности формирования самооценки; • Рассмотреть методики для определении самооценки; • Дать рекомендации воспитателям

3. Самооценка - это • Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей: • Важный регулятор ее поведения.

4. Самооценка бывает: • Адекватная самооценка отражает реальный взгляд личности на самому себя, ее достаточно объективную оценку собственных способностей, свойств и качеств. Мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. • Неадекватная самооценка характеризует личность, чье представление о себе далеко от реального. Такой человек оценивает себя необъективно, его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие.

5. Дети с адекватной самооценкой в большинстве случаев склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины своих ошибок. Они уверены в себе, активны, уравновешены, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, настойчивы в достижении цели. Адекватная самооценка

6. Дети очень подвижны, несдержанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят дело до конца. Они не склонны анализировать результаты своих действий и поступков. Чаще всего они не осознают своих неудач. Эти дети склоны к демонстративному поведению и доминированию. Неадекватно завышенная самооценка

7. Дети с заниженной самооценкой в поведении чаще всего нерешительны, малообщительны, недоверчивы к другим людям, молчаливы, скованны в своих движениях. Они очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремится к сотрудничеству и на способны постоять за себя. Дети тревожны, неуверенны в себе, трудно включаются в деятельность. Заниженная самооценка

8. Формирование самооценки проходит следующие этапы: • недифференцированное отношение ребенка к оценке его поступков со стороны взрослых; появление дифференцированного отношения к оценкам взрослых своих поступков; • появление способности самостоятельно оценивать свои поступки (по полярному принципу: хорошо - плохо); • появление способности к самооценке не только поступков, но' и различного рода эмоциональных состояний; • появление способности к самосознанию, т. е. способности осмысливать и оценивать собственную внутреннюю жизнь.

9. Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание. Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?» Тест «Лесенка»

10. Способ выполнения задания • Неадекватно завышенная самооценка Ребенок не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала». • Завышенная самооценка .После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный». • Адекватная самооценка Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку снизу, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже. • Заниженная самооценка Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».

11. Рекомендации для воспитателей: Что способствует формированию активности и адекватной самооценки? • доброжелательное и нежное отношение к ребенку, • создание фона заботливости и внимания, • обращения к нему по имени, • похвала его действий, • предоставление возможности проявить инициативу и поддержание ее

12. Заключение Системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обусловливает динамику и направленность развития субъекта.

13. Спасибо за внимание

14. Психологическая готовность к школе.Презентация для родителей.

15. Психологическаяготовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. (Венерг)

17. Мотивационная готовность (формирование «внутренней позиции школьника») «Мотив» - строительный материал, из которого складывается характер. ( С. Л. Рубинштейн) Мотивы выполняют функции: Побуждают и направляют деятельность человека. Придают деятельности субъективный характер.

18. Мотивацияучения - сложная сфера поведения, зависящая от многих факторов. В познавательных мотивах выделяют уровни: • Широкие учебные мотивы: • направленный на процесс учения • на его содержание и результат • Теоретико – познавательные мотивы: • направленные на способы добывания знаний

19. Интеллектуальная готовность связана с развитием мыслительных процессов – • способностью обобщать, • сравнивать объекты, • классифицировать их, • выделять существенные признаки, • делать выводы

20. Эмоционально – волевая готовность Волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Важнейшей способностью , необходимой для успешного обучения в школе, является Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу.

21. Формы произвольности:

22. Важное значение для подготовки детей имеет: • Становление самостоятельности ( рассматривается как свойство личности, формирующееся на протяжении всего дошкольного возраста и зависящее от особенностей деятельности и всего режима жизни ребенка). • Развитие самооценки Самооценка является важнейшим волевым качеством личности. Развитие самооценки идет в направлении от динамической через конкретную к общей.

23. Поддержка является одним из важнейших факторов, способных улучшить взаимоотношения между ребенком и родителями. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам. Психологическая поддержка в семье при поступлении в школу.

24. Группа детей, склад характера которых соответствовал определенным типам воспитательных воздействий

25. Поддержка ребенка: • опираться на сильные стороны ребенка; • избегать подчеркивания промахов ребенка; • показывать, что Вы удовлетворены ребенком; • уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку; • уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться; • проводить больше времени с ребенком; • знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием; • уметь взаимодействовать с ребенком;

26. Заключение: Чтобы подготовить ребенка к школе: • Требуется серьезная работа детского сада и родителей; • Развитие всех компонентов психологической готовности. Недоразвитие любой сферы ( личностной, интеллектуальной, социальной) может привести к специфическим трудностям и общему неуспеху. • Консультация со специалистами – психологами.

27. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ