DIDÁTICA: conceito, objeto de estudo, histórico - PowerPoint PPT Presentation

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DIDÁTICA: conceito, objeto de estudo, histórico

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  1. DIDÁTICA: conceito, objeto de estudo, histórico

  2. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL - 1549/1930 • Pressupostos didáticos diluídos no Ratio Studiorum – formação do homem universal, humanista e cristão • Foco nos instrumentos e regras metodológicas, compreendendo o estudo privado, individual. O mestre prescrevia o método de estudo, a matéria e o horário • Ênfase no método expositivo, nas lições orais, no exercício da repetição,

  3. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL - 1549/1930 • Ênfase aos métodos, às formas, compreendendo: verificação do estudo, correção, repetição, explicação, interrogação, ditado. • Pelo professor: estímulo ao desafio, a competição (considerada instrumento didático da aula) • Disputa: recurso metodológico, uma espécie de defesa de tese • Didática = metodologia de ensino

  4. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL - 1549/1930 • DIDÁTICA: Conjunto de regras e normas prescritivas visando a orientação técnica do ensino e do estudo • Alicerce de uma tradição didática centrada no método e em regras de bem conduzir a aula e o estudo – ação desvinculada da realidade brasileira

  5. PEDAGOGIA TRADICIONAL/VERTENTE LEIGA PRIMEIRA REFORMA REPUBLICANA: 1890 • Visão essencialista de homem: • Homem: não é criação divina, mas aliada à noção de natureza humana, essencialmente racional • Os homens são essencialmente iguais porque dotados da mesma natureza, cabendo à escola difundir conhecimentos indistintamente a fim de transformá-los cidadãos

  6. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL/Pedagogia Tradicional • Princípios da psicologia de base mais filosófica do que científica • Ênfase no humanístico de cultura geral, centrada no professor que transmite a todos os alunos, indistintamente • Verdade universal e enciclopédica

  7. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL/Pedagogia Tradicional • Relação pedagógica que se desenvolve de forma hierarquizada e verticalista • Essa vertente inspirou a criação da escola pública, laica, universal e gratuita • A escola cumpre o papel de reproduzir a realidade social e perpetuar a discriminação social e a dominação

  8. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL/Pedagogia Tradicional • HERBART: precursor da Pedagogia Tradicional • Preparação • Apresentação • Comparação • Assimilação • Generalização • Aplicação

  9. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL/Pedagogia Tradicional • Didática: conjunto de regras visando disciplinar o ensino. • Separação teoria e prática • Ensino como forma de doutrinação

  10. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • Anos 20 do séc. XX: valorização quantitativa da educação (combate ao analfabetismo e difusão do ensino) • Surgimento de novos grupos sociais e discussão sobre a qualidade do ensino • Idéias pedagógicas tradicionais são “suplantadas” pela versão moderna • 1924 – Criação da ABE • 1934 – Inclusão da Didática em cursos de formação de professores

  11. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • ANOS 30: Revolução de 30 • Modificação do modelo sócio-econômico • Idéia de instalar uma nova forma de Estado no país em oposição ao sistema oligárquico • 1930: criação do Ministério da Educação e Saúde pública • 1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova Lema: `reconstrução social da escola na sociedade urbana e industrial`

  12. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • EDUCAÇÃO: instrumento de ação política contra a ordem vigente, como meio de recomposição do poder político • 1934: origem da Didática nos cursos de formação de professores a nível superior (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de SP) • A qualificação do magistério era colocada como ponto angular para a renovação do ensino

  13. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • 1937-1945: Estado Novo • Debates educacionais são paralisados • Educação: papel de contribuir para a sedimentação do poder e difusão da ideologia • 1942: Reforma Capanema – ênfase na educação moral e cívica, distinção entre trabalho intelectual e trabalho manual

  14. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • Déc. 30 à 40 do séc. XX: período marcado pelo equilíbrio entre as concepções humanista tradicional (católicos) e humanista moderno (pioneiros) • Concepção humanista tradicional: A educação centra-se no adulto (no educador), no intelecto, no conhecimento • Concepção humanista moderna: Baseia-se na visão de homem centrada na existência, na vida, na atividade, na criança (educando). Seguir o ritmo vital que é determinado pelas diferenças existenciais nos indivíduos, predominaodo os aspectos psicológicos sobre o lógico

  15. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL (inspiração norte-americana): • Propõe um novo tipo de homem • Defesa por princípios democráticos • Valorização da criança – necessidades específicas devem ser respeitadas • Concepção de Didática: facilitadora da aprendizagem • Preconiza a solução de problemas, a iniciativa e autonomia do sujeito

  16. Os processos de transmissão-recepção dos conhecimentos são substituídos pelo processo de elaboração pessoal • Saber: é centrado no sujeito cognoscente e não mais no objeto do conhecimento • A valorização do ambiente escolar e harmonia na sala de aula é uma forma de vivência democrática

  17. CRÍTICAS AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL: • O Escolanovismo preconiza a solução de problemas educacionais numa perspectiva interna da escola, sem considerar a realidade brasileira nos seus aspectos políticos, econ. e social • O problema educacional passa a ser uma questão escolar e técnica • A ênfase recai no ensinar bem, mesmo a uma minoria • A escola transfere a preocupação dos objetivos e conteúdos para os métodos e da quantidade para a qualidade

  18. “ A Escola Nova não é crítica e nem revolucionária mas se reveste de uma importância social quando recoloca em causa os modelos sociais tradicionais e reafirma o valor, a dignidade e os direitos do ser humano” (VEIGA, 2008, p. 51)

  19. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • A DIDÁTICA: sofre influência do Escolanovismo que acentua o caráter prático-técnico do processo ensino-aprendizagem • DIDÁTICA: conjunto de idéias e métodos privilegiando a dimensão técnica do processo de ensino, fundamentada nos pressupostos psicológicos ou pedagógicos experimentais • Teoria e prática são justapostas • O enfoque da Didática privilegia a dimensão instrumental, ignorando o contexto político-social

  20. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1920 AOS DIAS ATUAIS • A Didática Escolanovista: tem uma base psicológica, centrada nos fundamentos da Psicologia Evolutiva e da Psicologia da Aprendizagem • Os princípios da atividade, individualização e liberdade constituem o tripé de toda proposta didática • Idéia de aprender fazendo e aprender a aprender

  21. Ensino: representativamente é concebido como processo de pesquisa: • Determinação do problema • Levantamento de dados • Formulação de hipótese • Experimentação, envolvendo alunos e professores, • Configuração ou rejeição de hipóteses

  22. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA NO BRASIL – 1945-1960 • Didática: sofre inspiração do liberalismo e pragmatismo • Predominância dos processos metodológicos em detrimento da própria aquisição de conhecimento • A Didática se volta para as variáveis do processo de ensino sem considerar o contexto político-social • O enfoque tecnicista passa a ser difundido pelos órgãos oficiais

  23. OS DESCAMINHOS DA DIDÁTICA... • EDUCAÇÃO: passa a ser acentuada como aspecto de racionalidade e exercer um papel fundamental no processo de desenvolvimento econômico • Crise da Pedagogia Nova no Brasil • Articulação da tendência tecnicista, assumida pelo grupo militar e tecnocrata • Ênfase recai na racionalização do processo de ensino e sua fragmentação

  24. PRESSUPOSTO BÁSICO DA TENDÊNCIA TECNICISTA: • Neutralidade científica • Inspirada nos princípios da racionalidade, eficiência e produtividade • Busca pela objetivação do trabalho pedagógico • Na escola instala-se a divisão do trabalho sob a justificativa da produtividade • Parcelamento e fragmentação do processo • Distanciamento entre quem planeja e quem executa

  25. TECNICISMO • Estrutura na teoria da aprendizagem behaviorista: orientada por objetivos instrucionais pré-definidos e tecnicamente elaborados • Base na teoria da comunicação: idéia de aperfeiçoar o processo de transmissão da mensagem instrucional, a fim de atingir os objetivos definidos apriore

  26. TECNICISMO • Teoria do sistema: visa a racionalização do processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter mudanças comportamentais no indivíduo, através de um planejamento instrucional composto por elementos de entrada, de processamento, de saída e de realimentação • Concepção Analítica da Filosofia da Educação: no plano dos pressupostos da objetividade, racionalidade e neutralidade, princípios da cientificidade

  27. O professor é um técnico, organizador das condições de transmissão do conteúdo e administrador dos meios sofisticados de ensino • O aluno é receptor da informação e não participa da elaboração da proposta • Relação docente e discente é estritamente técnica • A metodologia é instrumental • A Didática centra-se na organização racional do processo de ensino, no planejamento formal, na elaboração de materiais instrucionais, nos livros didáticos descartáveis,

  28. TECNICISMO • Didática: descrição e especificação comportamental e operacional dos objetivos • Centra-se: • na análise das condições ambientais • na avaliação somativa • no controle dos processos e na mecanização do processo de ensino • supervalorização dos meios sofisticados

  29. TECNICISMO PEDAGÓGICO: reflexos na educação brasileira • Proliferação de modelos sistemáticos • Treinamento de habilidades através do micro-ensino • Estudo e análise de metodologias como ensino programado • Aprendizagem para o domínio • Modelos de ensino • Tele-cursos • Educação, escola e ensino: concebidos como investimento

  30. O ensino das disciplinas: reduzido à sua dimensão técnica, reafirmando a neutralidade científica • Preocupação com os meios, desvinculando-os dos fins a que servem e do contexto em que foram produzidos • O processo passa a definir o que professores e alunos devem fazer e como farão • O ensino considera o saber de um modo fragmentado, compartimentalizado, dissociado do contexto • O ensino se baseia na disciplina, é racionalizado e mecanicista • O processo de ensino é centralizado por elementos de entrada, processo, saída e feedback • Acentua-se o formalismo didático

  31. ANOS 80 DO SÉC. XXEm busca de uma nova Didática... • Influência da concepção Dialética da Filosofia da Educação: • Pedagogia Paulo Freire • Visão de homem como síntese de múltiplas escolhas • Explicitação dos problemas educacionais a partir do contexto histórico em que estão inseridos • Realidade é dinâmica • Educação como atividade humana assentada na interação social

  32. EM BUSCA DE UMA DIDÁTICA CRÍTICA • Valorização do pedagógico sem deixar de lado suas vinculações com os fatores sócio-políticos • A escola é parte integrante da totalidade social, instância difusora de conhecimento e reelaboração de saberes pelos professores e alunos • Os métodos de ensino devem partir de uma relação direta com a experiência discente em confronto com o saber elaborado

  33. EM BUSCA DE UMA DIDÁTICA CRÍTICA • Aluno é ser concreto situado historicamente • Relação pedagógica calcada na autonomia e reciprocidade • Valorização do papel docente – mediação do processo • Proposta pedagógica aponta a superação da divisão do saber • Didática: função de clarificar o papel político da educação e escola e mais especificamente do ensino

  34. EM BUSCA DE UMA DIDÁTICA CRÍTICA • Didática: para além dos métodos e das técnicas de ensino: • Busca em associar escola-sociedade • Teoria e prática, • Alternativas que superem a relação dicotômica entre pedagogia e política • Prima a articulação entre ensino e sociedade