Download
1 / 46
460 likes | 785 Views
小学科学探究式教学. 利州区东城实验学校 陈文金. 【 案例一 】—— 小学二年级数学课： 90-25= ？. 第二课时 ……. 【 案例二 】—— 加拿大 Alberta 省 Edmonton 市一所小学的课堂教学：. 【 案例三 】—— 一堂历史教学课. 在“世界文明史”教学中， 罗伯特 · 加不里埃尔先生 围绕“古希腊历史”这一教学内容，设计了“学生分组制作关于古希腊历史的报纸”主题活动。
E N D
小学科学探究式教学 利州区东城实验学校 陈文金
【案例一】—— 小学二年级数学课：90-25=？ 第二课时……
【案例二】——加拿大Alberta省Edmonton市一所小学的课堂教学：【案例二】——加拿大Alberta省Edmonton市一所小学的课堂教学：
【案例三】——一堂历史教学课 在“世界文明史”教学中，罗伯特·加不里埃尔先生围绕“古希腊历史”这一教学内容，设计了“学生分组制作关于古希腊历史的报纸”主题活动。 该活动进行到第4个课时(每个课时75分钟)时，每个小组都基本完成了报纸的最后制作。这时，加不里埃尔先生在课堂上安排了这样一项活动，请6个小组轮流欣赏其他小组制作的报纸，并对每份报纸做出评价。
古希腊报纸制作活动评价单 报纸名称：；主编： ； 图片编辑 ：；撰稿人：。 评价 内 容 醒目的战时标题新闻／10 3个关于战争的报道／20 广告／10 体育运动／10 来自奥林匹斯山的消息／10 其它专栏／10 报纸外貌的专业程度／20 个人的努力与贡献／10 总评／100
评价方法：横线上的空白由评价者根据每小组的具体情况填写；评价方法：横线上的空白由评价者根据每小组的具体情况填写； 数字前的空白处用来填写分数，最后得分为其他各小组同学的评分和教师的评分之和的平均数； 进行评价的同学不仅给出了分数的评价，还给出了一些评语，比如，对于这份报纸外观的专业程度的评价； 在评价活动中每个学生都有着自己的角色：在小组内发表自己的看法，参与小组讨论和决策，允许与被评者就报纸的制作、内容等进行提问、交流和讨论； 加不里埃尔先生本人也穿梭于各组之间对各份报纸做出自己的评价。 评价活动使学生及时得到了其他同学和教师的反馈意见，这对于促进学生之间的相互交流和学习，使每个学生及时总结和反省自己的学习活动，以便自我提高是非常有帮助的。
【案例四】——2008年4月底，美国Ohio州，Oxford市一小学。期末考试期间：【案例四】——2008年4月底，美国Ohio州，Oxford市一小学。期末考试期间：
我 国 ? 几个镜头… …
【镜头二】—— 剑州中学每周一次的学生社团活动… …
学生的手和嘴成为最受禁锢的身体器官。 学得多，练得多，背得多，考得多，负担越来越重。 我国教学的现状与主要问题： 反 思： • 许多中小学所制定的“学习纪律”或致力于培养的“良好学习习惯”，往往以限制学生的手别乱动、嘴别乱说为特点。这不仅不是好的学习习惯，反而是我国教育专制化的基本表征。 • “学”得多，思考得少——越多越少。 会探究，学得少即会的多——越少越多。
一、小学科学面临的困难 1、硬件设施有缺乏，如：小学科学实验室等。 2、小学科学教师专业队伍没有形成。如：语文或数学老师代科学课，其他科目老师代科学课。 3、相关的教育管理部门或是学校不够重视。 4、家长和学生自身的不够重视。
二、什么是科学探究？ • 融合各种教学方式的开放系统，符合儿童科学认识活动规律的教学过程组织形式，在教师的促进下进行的一种充分自主而有效的科学学习活动。
三、科学探究一般分为五个要素： • 1、提出和聚集问题。 • 2、设计研究的方案。 • 3、通过动手、动脑来收集和获取证据。 • 4、分析数据、得出结论。 • 5、表达和交流学习的过程和结论。
四、小学科学探究教学中培养学生良好的习惯 • 1、培养学生主动参与，学会探究的习惯。如：《点亮我的小灯泡》，学生用接通电路的方法点亮小灯泡，于是就一个劲地在那玩开关。这时，老师就可以设计一组是坏电池，一组是断灯丝，一组是短路，让学生上来点亮小灯泡，从而激发学生探究的兴趣。
2、培养学生动手动脑，注重实践的习惯。如：在探究《电磁铁》的性质时，引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，例如：磁铁是由什么构成等问题，根据问题来设计实验方案，选择材料，地探究，切实有效地培养学生科学素养。2、培养学生动手动脑，注重实践的习惯。如：在探究《电磁铁》的性质时，引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，例如：磁铁是由什么构成等问题，根据问题来设计实验方案，选择材料，地探究，切实有效地培养学生科学素养。
3、培养学生静听默想，认真记录的习惯。高效的课堂探究教学，教师不仅要鼓励学生积极地发言，吐露自己独特的见解，而且要教学生静心倾听，默想他人的观点并认真做好记录。如：老师提问时，有学生就喊“我！我！我！”，这时老师该怎么办。学生发言时，有学生在下面开小会，这时该怎么办。3、培养学生静听默想，认真记录的习惯。高效的课堂探究教学，教师不仅要鼓励学生积极地发言，吐露自己独特的见解，而且要教学生静心倾听，默想他人的观点并认真做好记录。如：老师提问时，有学生就喊“我！我！我！”，这时老师该怎么办。学生发言时，有学生在下面开小会，这时该怎么办。
4、培养学生客观反思 ，认真总结的习惯。如：在一堂课中，有时学生得到的结论与预期的结论有偏差或是不理想，但老师也不要急于否认结论，也不要急于帮助学生改正结论，老师可以通过引导学生合作、交流，向正确的探究道路进行引导。如：《点亮小灯泡》，学生用同样接通电路的方法来连接老师设计的三组实验，灯泡就不亮，学生通过合作交流，大胆猜想：可能是电池没电，灯泡是坏了，接法不正确等等。
五、科学 教育与科技活动相结合。 1 与科技实践活动相结合。 2师生科技节活动的开展。 3 四川省青少年科技创新大赛的开展。 4 学校开展师生科技月或科技周活动。
