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PRATIQUE ARTISTIQUE

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PRATIQUE ARTISTIQUE. Sélection dans les programmes. L Ruiz Circonscription de Beauvais Sud. Percevoir, imaginer, sentir, créer,. L’école maternelle propose une première sensibilisation artistique Elle est l’occasion de familiariser les enfants, par l’écoute et

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Sélection dans les programmes

L Ruiz Circonscription de Beauvais Sud

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Percevoir, imaginer, sentir, créer,

L’école maternelle propose une première sensibilisation artistique

Elle est l’occasion de familiariser les enfants, par l’écoute et

l’observation, avec les formes d’expression artistique les plus variées ;

ils éprouvent des émotions et acquièrent des premiers repères dans

l’univers de la création.

Les enfants expérimentent les divers instruments, supports et procédés du dessin. Ils découvrent, utilisent et réalisent des images et des objets de natures variées. Ils construisent des objets en utilisant peinture, papiers collés, collage en relief, assemblage, modelage...

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) ; - utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation ; - réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ; - observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections ;

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PRATIQUE ARTISTIQUE ET HISTOIRE DES ARTS Cycle 2

La sensibilité artistique et les capacités d’expression des élèves sont développées par

les pratiques artistiques, mais également par des références culturelles liées à l’histoire des arts.

Les arts visuels regroupent les arts plastiques, le cinéma, la photographie, le design, les arts numériques.

Leur enseignement s’appuie sur une pratique régulière et diversifiée de l’expression plastique, du dessin et la réalisation d’images fixes ou mobiles. Il mobilise des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photographie numérique, cinéma, vidéo, infographie) et propose des procédures simples mais combinées (recouvrement, tracés, collage/montage…)

L’élève est capable de : - découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays ; - s’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) ; - distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) ; - reconnaître des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées ; - fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur).

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PRATIQUE ARTISTIQUE ET HISTOIRE DES ARTS Cycle 3

  • La sensibilité artistique et les capacités d’expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par la rencontre et l’étude d’œuvres diversifiéesrelevant des différentes composantes esthétiques, temporelles et géographiques de l’histoire des arts.
  • Conjuguant pratiques diversifiéeset fréquentation d’œuvresde plus en plus complexes et variées, l’enseignement des arts visuels (arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques) approfondit le programme commencé en cycle 2.
  • Cet enseignement favorise l’expression et la création.Il conduit à l’acquisition de savoirs et de techniques spécifiqueset amène progressivement l’enfant à cerner la notion d’œuvre d’art et à distinguer la valeur d’usage de la valeur esthétique des objets étudiés. Pratiques régulières et diversifiées et références aux œuvres contribuent ainsi à l’enseignement de l’histoire des arts.

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Mise en pratique

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Les médiums et les outils proposés

  • Pastels secs: on étale avec les doigts, il faut mettre de la laque pour fixer le pastel. On peut atténuer avec une gomme mie de pain.
  • Pastels aquarellables: on étale avec de l’eau
  • Pastels à l’huile: on peut mélanger les couleurs, on peut étaler avec les doigts, gratter avec divers instruments (ex: fourchette, cure dent, estompe…)
  • Encres aquarellables: avec des pinceaux, des éponges, des vaporisateurs, des compte-gouttes;
  • Papier à dessin? Épais pour l’utilisation de l’encre et le pastel aquarellable.

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Démarche

  • Observation des trois œuvres.
  • Préciser les notions de face, dos et profil.
  • Observer les différentes parties du corps et du visage dans chaque œuvre.
  • Dessiner au tableau, les parties du corps et du visage.
  • Réaliser un bonhomme en prenant les éléments isolés.
  • Donner des indications sur les couleurs, les techniques utilisées.
  • Réaliser au crayon graphite le croquis du bonhomme.
  • Faire le fond avec de l’encre aquarellable , en utilisant des vaporisateurs, des compte-gouttes, des éponges, ou encore des pinceaux.
  • Mettre en couleurs avec des pastels à l’huile.

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Démarche

  • Observer, décrire les deux œuvres.
  • Préciser les notions de motifs graphiques et quadrillage, format portrait et format paysage.
  • Comparer les couleurs.
  • Réaliser un croquis au crayon graphite à l’aide des cartes « motifs graphiques », puis ajouter le quadrillage.
  • Mettre en couleurs en réalisant un fond à l’aide de pastels aquarellables, puis ajouter des couches de couleurs et des ombres à l’aide de pastels secs.
  • Repasser les motifs graphiques en dernier avec des pastels à l’huile de couleur noire.

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Démarche

  • Observer et comparer les deux œuvres.
  • Préciser les notions de format portrait et format paysage, de figuratif et abstrait.
  • Rechercher dans l’œuvre abstraite les éléments permettant de dire que c’est un paysage.
  • Réaliser un croquis au crayon graphite à l’aide de la démarche par étape.
  • Mettre en couleurs avec des pastels à l’huile pour le paysage figuratif et avec des pastels aquarellables puis secs pour le paysage abstrait.

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