教学工作汇报

1. 教学工作汇报 内蒙古包头市第一中学 —付 强

2. 合作学习的智慧

3. 主要部分： 1、什么是合作学习； 2、为何要合作学习； 3、实施小组合作的步骤； 4、反思与方向； 5、注意事项； 6、不断学习.

4. 一、什么是合作学习？ 合作学习是指学生以小组的形式为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。并且以捆绑式的方法对其成果进行评价的学习策略。

5. 二、为什么要合作学习？ 联合国教科文组织指出：“未来教育应围绕：学会认知、学会做事、学会共同生活(即学会合作)、学会发展这四种学习加以安排，它们将是每个人一生的支柱。”

6. 新课程标准倡导： 1、丰富学生的学习方式、改进学生 的学习方法； 2、培养学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流的学习习惯； 3、关注学生的主体参与，注重师生互动、生生互动。

7. 三、实施班级合作小组： 人人为我，我为人人 第一组 组名：No.1 口号：ToBeNo.1! We are coming! 本次期中排名：161 下次期末目标：150 目标小组：第五组

8. 小组合作学习的步骤： 1、小组组建 小组组建遵循“差异化”原则， 要突出“组间同质，组内异质”.

9. 2、班主任的引领作用 班主任也是任课教师，在相对理想的状态下，班主任应该是“任课教师中的首席”，是整个班级的核心和灵魂，在班级教学中，应该发挥牵头和引领作用。

10. （1）稳抓课堂主阵地

11. （2）班级优秀生挑重担

12. （3）让教室成为净化的学习的圣地

13. （4）多管齐下，将合作小组在班级常规管理中全面展开（4）多管齐下，将合作小组在班级常规管理中全面展开 1、卫生是形象； 2、纪律是保障； 3、班团会与板报，也是增强凝聚力的主 阵地。

14. 班级的常规管理 ：

15. 教室布置

16. 合学教育系列班会策划： 1.用欣赏的眼光看同学 2.用共赢的眼光看合作 3.用责任的眼光看学习 4.用担当的眼光看诚信 5.用发展的眼光看仁爱 6.用显微的眼光看细节 7.用感恩的眼光看世界

17. 合学教育系列班会策划之一： 用欣赏的眼光看同学 班级： 指导教师（组织者、协调者、指导者、评价人）：

18. 合作小组与作业检查：

19. （5）善于激励，与时俱进 第一组 组名：No.1 口号：ToBeNo.1! We are coming! 本次期中排名：161 下次期末目标：150 目标小组：第五组 承诺是走向成功的必由之路；用公众承诺的力量逼自己成功；没有退路时潜能就发挥出来了。 ----陈安之

20. 合作小组评比栏 1、小组均分、排名 2、小组进步幅度、 目标实现 3、单科状元 4、年级前50名 5、下次考试目标

21. 四、反思与方向 1.焦虑和浮躁 2.强化独立学习而淡化合作学习

22. 暴露出的问题： 问题一、小组容量过大

23. 问题二、合作学习的实效性不强

24. 问题三、学生合作学习动机出现了偏差

25. 问题四、教师对小组合作学习的指导缺乏深入性与连贯性问题四、教师对小组合作学习的指导缺乏深入性与连贯性

26. 步入高三，是否应该继续实施小组合作学习呢？步入高三，是否应该继续实施小组合作学习呢？

27. 原因有三： 天时、地利、人和

28. 高三开展合作学习要努力做好的几个方面： 1、变“要我合作”为“我要合作” 俗话说：强扭的瓜不甜。它告诉我们：凡事不能强求，做事情要注意条件和时机。

29. （1）合作的前提是平等， 合作的结果是互惠。 “任何事情只听到或者读到一次，一个月内就会逃出记忆；如果把它教给别人，他就能变成身上的一部分，除了死亡，不会被夺走。” ——阿希姆.福尔丁斯

30. （2）只知对不知错，算是半对；既知对又知错，才算全对。（2）只知对不知错，算是半对；既知对又知错，才算全对。 统计学告诉我们：错误的产生有两种方式： 一是允许错误进入； 二是对于正确的拒绝。

31. （3）合作能力，只能在合作中培养

32. 2、小组规模最小化，合作效益最大化

33. 座位表 讲桌 张景山 张子阳 刘雅惺 郑玮 郭梦琪 张婷西 赵慧茹 张鑫（大） 易可树 张宇轩 杜荣 张鑫（小） 王晓东 王帅东 邓宇童 刘瑞琪 卢媛媛 代雅洁 陈晓惠 贾斌 赵鹏 翟媛 赵颖 康杰 李晨赫 郭宇超 王晓晨 郑越 张洋 张嘉梁 张嘉曦 张楠 方子彬 王震宇 王嘉宁 李星 董浩 张天雄 刘濯缨 周震环 李伟 张泽华 高郁翔 郭玥 刘世杰 姜峰 陈培璇 叶昭彤 黄大龙 关键 李博洋 孔奕丁 王云峰 郭佳维 王晨 刘大榕 王子函

34. 3、变分数驱动为心灵驱动

35. 4、巧用问题引领，提高合作效率 合学教育认为，专业课堂、高效课堂需要双轮驱动： 一是高品质的问题引领； 二是高效益、高效率的教学策略。

36. 五、合作学习不是一条万能的路径

37. 在实施合作学习时，还需要注意以下几点： 1、课堂上，不应该出现师生之间冰与火的激烈碰撞，不应该“命令合作”而应是“创造合作”。 2、学案上，不应该出现过多的学生并不关注的内容，以及出现过多的线索，当众多线索交织在于一起的时候，会让人感觉到莫衷一是；

38. 3、在关照全班合作运行的质量时，即不该只关注那部分最优秀的人，也不应该只关注那些最不优秀的人，而要关注绝大多数；3、在关照全班合作运行的质量时，即不该只关注那部分最优秀的人，也不应该只关注那些最不优秀的人，而要关注绝大多数； 4、展示，是激励学习，激励合作的有效手段之一。可是抛开了内容的难度，课堂的时间容量，也会因“过度展示”而导致课堂的低效。

39. 5、把课堂还给学生，并不意味着全然放手。好的课堂应该“放好风筝牵好线”----绳子不能太短，手也不能撒开。对于课堂上出现的方向性偏颇，对于知识性的错误，对于价值观的扭曲，教师都应该及时予以纠正。对于亟需教师点拨的地方，教师责无旁贷。5、把课堂还给学生，并不意味着全然放手。好的课堂应该“放好风筝牵好线”----绳子不能太短，手也不能撒开。对于课堂上出现的方向性偏颇，对于知识性的错误，对于价值观的扭曲，教师都应该及时予以纠正。对于亟需教师点拨的地方，教师责无旁贷。

40. 6、在学生没能体验到合作的愉快与成就时，教师需要给他们创造合作的机会 ；在他们认同了合作学习之后，随之而来的可能是对于合作的懈怠，这需要我们及时给合作升级。 7、在指导学生合作学习时，教师不能只做看客，应该是“该出手时就出手”，做到“勿以恶小而纵容，勿以善小而不扬。”

41. 8、指导学生合作学习时，“善意”和“中肯”是两个重要指标。能否善意是个德行问题；能否中肯是个水平问题。既善意又中肯才能赢得学生的尊重。8、指导学生合作学习时，“善意”和“中肯”是两个重要指标。能否善意是个德行问题；能否中肯是个水平问题。既善意又中肯才能赢得学生的尊重。

42. 9、充分利用各种方式激励学生保持 合作学习的热情

43. 小组激励：

44. 激发正能量： 舆论引领：

45. 考试分析表： 每日计划表： 精细化管理：

46. 六、终身学习——树立及时充电，不断 学习的理念 学然后知不足，教然后知困。 ———《学记》

47. 现代教师所需的多种能力素质： 1、具有一定的科学文化素养 2、具有一定的教育学科理论 素质 3、具有高尚的职业道德素质 4、具有较强的管理能力 5、具有良好的口才 6、具有优秀的人格品质 7、具有良好的心理素质

48. 年青教师学习的几个渠道： 1、向书籍、报纸、杂志学习 2、向网络学习 3、向身边的有经验、有特长的教师学习 4、通过参加比赛的机会进行学习

49. 合作学习相关学习资料：

50. 向名师学习取经： 教材编委：白涛 教材主编：章建跃