Realkompetencebeskrivelser i stedet for afgangsprøver

1. Realkompetencebeskrivelser i stedet for afgangsprøver Projektets formål og succeskriterier Konsulenternes opgaver og støtte Oplæg ved startkonference i Vordingborg d. 21. & 22. november 2007 v. Anders Bech Thøgersen

2. Projektets kontekst • Realkompetencevurdering på landkortet • Min kompetencemappe: et redskab på nettet • Realkompetencebeskrivelser vs. afgangsprøver • Elever med særlige behov • Udvikling i efterskolen • Samarbejde mellem 6 efterskoler

3. Projekts mål Udviklingsprojekts mål er at 1) udarbejde et kvalitetsfyldt redskab, som 2) sammenkæder individuelle lærings- og udviklingsplaner, evaluering, vurdering, realkompetencebeskrivelser, vejledning og målrettethed mod 3) elevernes efterfølgende uddannelsesforløb. Redigeret uddrag fra ansøgning Efterskoleforeningen

4. Succeskriterier 1 • Konsensus om begrebet realkompetencer. • Konsensus om indholdet af realkompetence- beskrivelser. • Konsensus om fagudtryk og beskrivemåde med respekt for skolens egenart. • Medarbejderne får et naturligt og trygt forhold til arbejdet med realkompetence- beskrivelser.

5. Succeskriterier II 5. Beskrivelsen udføres primært i undervisningen med eleven som aktivt medvirkende i arbejdet. • Den enkelte elev får gennem realkompetence-beskrivelser en tydelig målsætning for frem-tiden, så det motiverer i hverdagen. • Realkompetencebeskrivelsen fremtræder, så den passer til den enkelte elevs særlige behov. • Eleven får ejerskab til realkompetence-beskrivelsen og kan videregive den til 3.mand.

6. Succeskriterier III 9. Samarbejdspartnere omkring den enkelte elev får gyldigt, sagligt og fremadrettet redskab. • Resultatet publiceres og bringes i spil i det politiske landskab. • De seks deltagende efterskoler udsteder en ”realkompetencebeskrivelse” til alle afgangselever.

7. Faser i projektet • Afdækningsfasen (aug. – nov. 07) • Teorifasen (nov. 07 – jan. 08) • Dialogfasen (nov. 07 – jan. 08) • Implementering-/eksperimentfasen (jan. – juni 08) • Midtvejsevaluering (april – juni 08) • Praksisfase (aug. 08 – juni 09) • Rapportering og evaluering (maj – aug. 09)

8. Teoriafsæt: Aktionslæring • Handlingslæring: • Arbejde med virkelige og vigtige projekter • Trække lærdom af egne handlinger • Lokal teoriopbygning • Erfaringslæring: • Lære af andre der er i tilsvarende situationer • Være hinandens konsulenter • Netværksopbygning • Om efterskolerne vidste hvad efterskolerne ved!

9. Konsulenternes opgave og støtte • Sparringspartnere for • Styregruppen • Skolerne • Netværksgrupper • Skolebesøg • Deltagelse i konferencer • Evaluering • Rapportering • Kvalitetssikring og –udvikling • …

10. Projektets styring Spørgsmål til afklaring hurtigst muligt: • Hvem er ansvarlig for? • afklaring af de forskellige ansvarsområder • Hvem er initiativtager i kontakten mellem: • Styregruppen og konsulenterne • Skolerne og konsulenterne • Netværksgrupperne og konsulenterne • ???

11. Samarbejdspartnere • UU-centre • Uddannelsesinstitutioner • Andre efterskoler • Foreninger • Forældre • Videncenter for special- og socialpædagogik og Videncenter for evaluering, dokumentation og kvalitetssikring (CVU Sønderjylland)

12. Tak for denne gang – og på gensyn Fra Videncenter i professionspædagogik ved CVU Sønderjylland Leo Kommischke-Konnerup Mail: lkk@cvusonderjylland.dk Tlf.: 73 22 77 19 / 73 22 24 00 Anders Bech Thøgersen Mail: abt@cvusonderjylland.dk Tlf.: 73 22 24 32 / 73 22 24 00