Klasmanagement en reflectie
Download
1 / 132

Klasmanagement en Reflectie - PowerPoint PPT Presentation


  • 90 Views
  • Uploaded on

Klasmanagement en Reflectie. Groepssessie 20 maart Groep 3. Overzicht. Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht. Overzicht. Inleiding

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Klasmanagement en Reflectie' - euclid


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Klasmanagement en reflectie
Klasmanagement en Reflectie

Groepssessie 20 maart

Groep 3


Overzicht
Overzicht

  • Inleiding

  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)

    • Conflictsituatie 1

    • Conflictsituatie 2

  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)

  • Uiteenzetting praktijkopdracht


Overzicht1
Overzicht

  • Inleiding

  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)

    • Conflictsituatie 1

    • Conflictsituatie 2

  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)

  • Uiteenzetting praktijkopdracht



In een klas gebeuren twee zaken
In een klas gebeuren twee zaken…

  • Aanreiken en inoefenen van leerstof en vaardigheden

  • EN er ontstaan relationele bindingen tussen alle actoren.


In een klas gebeuren twee zaken1
In een klas gebeuren twee zaken…

Als die bindingen stevig en positief zijn, kan de leerstof het centrale thema zijn en blijven, gesteld dat de leerkracht die leerstof didactisch aantrekkelijk en goed gestructureerd aanbrengt.

 Een goed opgebouwde les is de beste preventie voor problemen in de klas.


Klasmanagement en reflectie

Indien één van beide niet goed zit

Risico op conflicten vergroot


Overzicht2
Overzicht

  • Inleiding

  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)

    • Conflictsituatie 1

    • Conflictsituatie 2

  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)

  • Uiteenzetting praktijkopdracht





Verloop van conflictsituatie 1
Verloop van conflictsituatie 1

Les Wiskunde:

3de graad ASO-klas, 5 Economie Moderne Talen met 18 lln. De meeste lln. in deze klas zijn niet sterk voor wiskunde. 6 lln. zaten in de 2de graad in een sterke wiskunderichting. Door overlappingen in het leerplan hebben zij al een deel van de leerstof gehad vorig jaar. Er is dus een groot niveauverschil tussen de lln.. Zo zijn er lln. die zich vervelen en lln. die niet begrijpen waarover lk. spreekt. Lln. met meer voorkennis krijgen extra oefeningen. Ze zeggen dat de les saai is en storen voortdurend. De leerkracht moet de les steeds onderbreken waardoor er te weinig tijd is voor extra uitleg aan de lln. die het nodig hebben.

(zie het lesmateriaal voor een gedetailleerd scenario)


Wat is er aan de hand
Wat is er aan de hand?

Vooraleer je een conflict kunt oplossen is het belangrijk om een duidelijker zicht te krijgen op de situatie

Stel dus eerst een aantal vragen


Waarom ontstaat dit conflict
Waarom ontstaat dit conflict?

  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerkracht?

  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerlingen?


Waarom ontstaat dit conflict1
Waarom ontstaat dit conflict?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario de belangen en behoeften van de verschillende betrokken partijen.


Belangen en behoeften van de leerkracht
Belangen en behoeften van de leerkracht?

  • alle lln. bereiken de lesdoelen

  • lln. werken rustig aan hun oefeningen

  • lln. reageren beleefd op een opmerking


Belangen en behoeften van de leerlingen
Belangen en behoeften van de leerlingen?

Groep die sterk is in wiskunde:

  • interessante les krijgen, plezier maken

  • nieuwe leerstof verwerken


Belangen en behoeften van de leerlingen1
Belangen en behoeften van de leerlingen?

Groep die minder sterk is in wiskunde:

  • interessante les krijgen, plezier maken

  • de leerstof begrijpen

  • hulp krijgen




Analyseer het gedrag a d h v 7 stappen
Analyseer het gedrag a.d.h.v. 7 stappen:

  • Stel een gedetailleerde lijst op met concrete beschrijving van het storend gedrag

  • Geef de gevolgen of de reacties van het gedrag aan

  • Beschrijf de context waarin het ongewenst gedrag zich voordoet


Klasmanagement en reflectie

  • Schrijf op wanneer het goed ging = de positieve momenten

  • Probeer stoorpatronen te ontdekken

  • Rangschik de storende dingen

  • Kies een strategie: negeren, belonen, straffen (= conflictoplossing)



Gedragsanalyse1
Gedragsanalyse

Opdracht:

  • Analyseer na het lezen van het scenario het gedrag van deze klas a.d.h.v. de eerste 6 stappen


Gedragsanalyse2
Gedragsanalyse

Stap 1: storend gedrag

  • babbelen op de achterste rij

  • galgje spelen

  • reactie Nicolas tijdens het spelen van galgje “Yes, …”

  • uitspraak “Het is supersaai en …”


Gedragsanalyse3
Gedragsanalyse

Stap 2: Gevolgen of reacties

  • lk, ‘Komaan gasten…’

  • lk. merkt galgje spelen niet direct op

  • ‘Nicolas, is het nu zo moeilijk…’

  • ‘Nu is het genoeg geweest…’


Gedragsanalyse4
Gedragsanalyse

Stap 3: Context

  • alle leerlingen maken individueel dezelfde oefeningen

  • groot niveauverschil in voorkennis

  • bankopstelling in rijen

  • laatste lesuur

  • lokaal zonder beschikbare media


Gedragsanalyse5
Gedragsanalyse

Stap 4: Positieve momenten

  • theoretische vraag wordt goed beantwoord door Nicolas.

  • Fatih vraagt hulp aan leerkracht door vinger in de lucht te steken.

  • oefeningen in Nicolas zijn werkboek zijn correct opgelost.


Gedragsanalyse6
Gedragsanalyse

Stap 5: Stoorpatronen

  • leerkracht begeleidt leerlingen → andere babbelen

  • Nicolas en enkele leerlingen hebben de oefeningen afgewerkt → galgje spelen


Gedragsanalyse7
Gedragsanalyse

Stap 6: Rangschik

  • reactie Nicolas tijdens het spelen van galgje

  • uitspraak ‘Het is supersaai en …’

  • er wordt galgje gespeeld

  • gebabbel op de achterste rij

    ! Rangschikking is sterk persoonsgeboden!


Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader
Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader?

Opdracht:

Op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed?


Referentiekader
Referentiekader referentiekader?

  • Leerdoelen

  • Werkvormen

  • Leerinhoud

  • Media

  • Evaluatie

  • Organisatie

  • Context / Ouders

  • Instructieverantwoordelijke


Klasmanagement en reflectie

  • Leerdoelen: referentiekader?

  • niveau van de doelen is te laag voor een groot deel van de klas

  • de doelen zijn enkel cognitief. Geen aandacht voor sociaal-emotionele doelen (attitudedoelen)


Klasmanagement en reflectie

2. Werkvormen: referentiekader?

  • enkel klassikale instructies en individueel oefeningen oplossen (en dit in bijna elke les)


Klasmanagement en reflectie

3. Leerinhouden: referentiekader?

  • overlappend met leerstof van de 2de graad voor een groot deel van de lln.

  • niet uitdagend voor de sterke groep

  • extra oefeningen voor de sterke groep

  • volledig aangeboden door de leerkracht


Klasmanagement en reflectie

4. Media: referentiekader?

  • bord en werkboek zijn niet motiverend genoeg voor de lln. die sterk zijn in wiskunde

  • geen computers, ….


Klasmanagement en reflectie

5 referentiekader?. Evaluatie:

  • de leerkracht komt rond en evalueert bij elke lln. of de oefeningen correct opgelost zijn.

  • enkel cognitieve doelen worden geëvalueerd.


6 lesorganisatie
6. Lesorganisatie: referentiekader?

Regels en straffen:

  • regels zijn opgesteld door de lk. Een overtreding (teveel lawaai maken) betekent een nota in de schoolagenda.

  • lk. zegt dat ze vervelend zijn

  • lk. merkt het spelen van galgje niet meteen op

    Infrastructuur:

  • de banken staan opgesteld in rijen met 1 gang in het midden.


Klasmanagement en reflectie

7. Context/ouders: referentiekader?

  • de lk. noteert in de schoolagenda van Nicolas dat hij onbeleefd was tegen de leerkracht.


8 instructieverantwoordelijke
8. Instructieverantwoordelijke: referentiekader?

Beliefs:

  • lk. voelt zichzelf nog niet bekwaam in klasmanagement (weinig ervaring)

  • lk. vindt het vervelend voor de lln. dat de leerstof overlapt, maar ziet dat niet als geldig excuus om te les te storen

    Relatie lk.-lln.:

  • lk. geeft weinig verantwoordelijkheden aan lln.

  • lk. heeft een onzekere houding


Conflictoplossing
Conflictoplossing referentiekader?

A. Hoe kan er worden ingegrepen in de conflictsituatie?

= curatieve maatregelen

B. Hoe had de conflictsituatie kunnen voorkomen worden? (cf. link met referentiekader)

= preventieve maatregelen


Curatieve maatregelen
Curatieve maatregelen referentiekader?

3 mogelijke strategieën (stap 7):

  • Negeren

  • Bestraffen

  • Belonen


Curatieve maatregelen1
Curatieve maatregelen referentiekader?

8 tips:

  • Breng kritiek positief

  • Maak concreet wat je verlangt

  • Vermijd waarom-vragen

  • Gebruik ik-boodschappen


Curatieve maatregelen2
Curatieve maatregelen referentiekader?

8 tips:

  • Vermijd veralgemeningen

  • Richt boosheid op gedrag i.p.v. op persoon

  • Durf ook ‘sorry’ te zeggen

  • Probeer eerst te kalmeren


Conflict oplossen
Conflict oplossen referentiekader?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele curatieve maatregelen


Curatieve maatregelen3
Curatieve maatregelen referentiekader?

Welke strategie?

  • Negeren: hier niet ideaal

  • Bestraffen: ja

  • Belonen: ja


Curatieve maatregelen4
Curatieve maatregelen referentiekader?

Bestraffen:

  • lk: “Nicolas, ik ben heel blij dat je de oefeningen correct opgelost hebt. Maar als jullie nu niet stoppen met babbelen, ga ik jullie moeten uit elkaar halen”

  • vervolgens de lln. uit elkaar halen als ze blijven babbelen (wat je aankondigt steeds uitvoeren)


Curatieve maatregelen5
Curatieve maatregelen referentiekader?

Bestraffen:

  • lk: “De andere lln. hebben mijn hulp nodig en ik vind het zeer moeilijk hen te helpen wanneer jullie niet rustig werken.”

  • lk: “Nicolas, als je je ongenoegen over dit vak wilt uiten, zou ik willen dat je dat op een beleefde manier doet”

  • Nicolas apart aanspreken na de les


Curatieve maatregelen6
Curatieve maatregelen referentiekader?

Belonen:

  • laat de lln. voorstellen doen om de les interessanter te maken

  • complimenteer de sterke groep met hun hoge werktempo


Curatieve maatregelen7
Curatieve maatregelen referentiekader?

Belonen:

  • vraag of iemand die al klaar is, hulp wil bieden aan lln. die hulp nodig hebben

  • wie klaar is mag uitdagende keuze-oefeningen maken, raadsels oplossen, …


Conflict oplossen1
Conflict oplossen referentiekader?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele preventieve maatregelen. M.a.w. hoe kon deze lk. het klasmanagement beter plannen? Gebruik hierbij het referentiekader


Preventieve maatregelen
Preventieve maatregelen referentiekader?

"Pak iets aan voordat het een probleem is. Schep orde voordat de chaos intreedt.“

– Lao-Tse


Preventieve maatregelen1
Preventieve maatregelen referentiekader?

  • Leerdoelen:

  • zorg voor verdiepings- of verbredingsdoelen voor de sterke groep

  • besteed aandacht aan attitudedoelen: elkaar leren helpen, zelfstandig kunnen werken, …


Preventieve maatregelen2
Preventieve maatregelen referentiekader?

2. Werkvormen:

  • maak gebruik van motiverende werkvormen: bv. peer-tutoring, expertgroepen, …

  • maak zelfstandig werk mogelijk op eigen niveau


Preventieve maatregelen3
Preventieve maatregelen referentiekader?

2. Werkvormen:

  • gebruik spelvormen

  • varieer voldoende


Preventieve maatregelen4
Preventieve maatregelen referentiekader?

3. Leerinhouden:

  • voorzie leerstof op het niveau van de lln.

  • laat lln. ook leerinhouden aanbrengen

    Cf. Zelfdeterminatie beïnvloedt motivatie


Preventieve maatregelen5
Preventieve maatregelen referentiekader?

3. Leerinhouden:

  • laat leerinhouden aansluiten bij de leefwereld van lln.

    Bijvoorbeeld wiskunde bij Stromae: http://weetlogs.scilogs.be/index.php?op=ViewArticle&articleId=778&blogId=35


Preventieve maatregelen6
Preventieve maatregelen referentiekader?

3. Leerinhouden:


Preventieve maatregelen7
Preventieve maatregelen referentiekader?

3. Leerinhouden:

  • haal wiskunde uit zijn isolement


Preventieve maatregelen8
Preventieve maatregelen referentiekader?

4. Media:

  • voorzie meer dan hand- en werkboek

  • bied wiskundig spelmateriaal aan

  • gebruik wiskundesoftware ‘geogebra’, …

  • combinatie aanbod lln/ aanbod lk


Preventieve maatregelen9
Preventieve maatregelen referentiekader?

5. Evaluatie:

  • geef lln. ook verantwoordelijkheden, peer-evaluatie, zelf-evaluatie, …

  • evalueer ook sociaal-emotionele doelen: bv. kunnen ze elkaar helpen, zelfstandig werken, …


Preventieve maatregelen10
Preventieve maatregelen referentiekader?

6. Lesorganisatie:

Regels en straffen:

  • stel samen met de lln. klasregels op

  • zorg dat lln. weten wat de straffen zijn bij het niet opvolgen van de regels

  • bestraf het gedrag en niet de persoon

  • beloon voldoende (behaviorisme)


Preventieve maatregelen11
Preventieve maatregelen referentiekader?

6. Lesorganisatie

Infrastructuur:

  • zorg voor een bankopstelling waarbij je duidelijk overzicht heb over de volledige klas en beweeg door de klas

  • zorg voor een ordelijke klas

  • richt de klas (indien mogelijk) gezellig in


Preventieve maatregelen12
Preventieve maatregelen referentiekader?

7. Context/ouders:

  • gedrag aanduiden in agenda

  • ouders voorbeelden laten doorspelen van wat een lerende thuis ‘goed doet’ m.b.t. een bepaald gedrag, prestatie.


Preventieve maatregelen13
Preventieve maatregelen referentiekader?

8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:


Preventieve maatregelen14
Preventieve maatregelen referentiekader?

8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:

  • wees zelf enthousiast over uw vak

  • bekijk de situatie eens vanuit het perspectief van lln. die ongewenst gedrag stellen

  • leg de schuld niet te snel bij de lln.

  • probeer de waarde van de diversiteit te zien i.p.v. de problemen (niveauverschil)


Preventieve maatregelen15
Preventieve maatregelen referentiekader?

8. Instructieverantwoordelijke:

Relatie lk.-lln.:

  • geef ook voldoende aandacht aan de sterke lln.

  • kijk de lln. voldoende aan

  • durf verantwoordelijkheden te geven aan lln.

  • besteed aandacht aan de groepsdynamiek


Overzicht3
Overzicht referentiekader?

  • Inleiding

  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)

    • Conflictsituatie 1

    • Conflictsituatie 2

  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)

  • Uiteenzetting praktijkopdracht


Klasmanagement en reflectie

Conflictsituatie 2 referentiekader?


Klasmanagement en reflectie

HET PROBLEEM referentiekader?


Verloop van conflictsituatie 2
Verloop van conflictsituatie 2 referentiekader?

Les LO:

Tijdens het tweede lesuur LO oefenen bijna alle twaalf leerlingen uit 5 Tuinbouw en groenvoorziening hun verspringen. De verschillende subgroepjes doen hun best en waarderen hun leerkracht.

Aan het einde van de les wordt er gescoord. Brecht is eerder zwak voor lichamelijke opvoeding en blijkt een 7,5 te halen voor zijn sprong.

Dré begrijpt niet wat er aan de hand is. In zijn atletiekclub zou deze sprong als serieus ondermaats worden beschouwd… Hij denkt dat de leerkracht het niet meent…

(zie het lesmateriaal voor een gedetailleerd scenario)


Wat is er aan de hand1
Wat is er aan de hand? referentiekader?

Vooraleer je een conflict kunt oplossen is het belangrijk om een duidelijker zicht te krijgen op de situatie

Stel dus eerst een aantal vragen


Waarom ontstaat dit conflict2
Waarom ontstaat dit conflict? referentiekader?

  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerkracht?

  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerlingen?


Waarom ontstaat dit conflict3
Waarom ontstaat dit conflict? referentiekader?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario de belangen en behoeften van de verschillende betrokken partijen.


Belangen en behoeften van de leerkracht1
Belangen en behoeften van de leerkracht? referentiekader?

  • Elke leerling laten groeien


Belangen en behoeften van de leerlingen2
Belangen en behoeften van de leerlingen? referentiekader?

  • Een fijne tijd beleven

  • Goed presteren

  • Dré wil zich bewijzen

  • Cas wil minstens even goed zijn in verspringen als Dré


Klasmanagement en reflectie

DE AANPAK referentiekader?


Welke stappen neem je1
Welke stappen neem je? referentiekader?


Analyseer het gedrag a d h v 7 stappen1
Analyseer het gedrag a.d.h.v. referentiekader?7 stappen:

  • Stel een gedetailleerde lijst op met concrete beschrijving van het storend gedrag

  • Geef de gevolgen of de reacties van het gedrag aan

  • Beschrijf de context waarin het ongewenst gedrag zich voordoet


Klasmanagement en reflectie

  • Schrijf op wanneer het goed ging = de referentiekader?positieve momenten

  • Probeer stoorpatronen te ontdekken

  • Rangschik de storende dingen

  • Kies een strategie: negeren, belonen, straffen (= conflictoplossing)


Gedragsanalyse8
Gedragsanalyse referentiekader?


Gedragsanalyse9
Gedragsanalyse referentiekader?

Opdracht:

  • Analyseer na het lezen van het scenario het gedrag van deze klas a.d.h.v. de eerste 6 stappen


Gedragsanalyse10
Gedragsanalyse referentiekader?

Stap 1: storend gedrag

  • Dré fluistert zijn ongenoegen bij de demonstraties van de leerkracht

  • Dré neemt niet gretig de kans om te oefenen.

  • Reactie Dré “Ja iedereen, let op voor de zandstorm…”

  • Reactie 2 Dré: “ Wa? Da meende nu …”


Gedragsanalyse11
Gedragsanalyse referentiekader?

Stap 2: Gevolgen of reacties

  • Leerkracht merkt ongenoegen niet op.

  • Leerkracht reageert niet op gebrek aan inoefenen.

  • Leerkracht maant Dré aan tot stilte.

  • Leerkracht meldt dat het een correcte score is.


Gedragsanalyse12
Gedragsanalyse referentiekader?

Stap 3: Context

  • De leerlingen krijgen een score gebaseerd op persoonlijke groei.

  • groot niveauverschil

  • Leerlingen kijken toe

  • Zonnige dag


Gedragsanalyse13
Gedragsanalyse referentiekader?

Stap 4: Positieve momenten

  • Dré heeft ongenoegen, maar blijft opbouwend.


Gedragsanalyse14
Gedragsanalyse referentiekader?

Stap 5: Stoorpatronen

  • Leerling wordt niet als expert herkend → ongenoegen fluisteren / niet mee oefenen

  • Leerling wordt niet erkend voor sterke prestatie → opstand


Gedragsanalyse15
Gedragsanalyse referentiekader?

Stap 6: Rangschik → Persoonlijk!

  • Reactie 2 Dré: “ Wa? Da meende nu

  • Reactie Dré “Ja iedereen, let op voor de zandstorm…”

  • Dré neemt niet gretig de kans om te oefenen.

  • Dré fluistert zijn ongenoegen bij de demonstraties van de leerkracht


Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader1
Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader?

Opdracht:

Op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed?


Referentiekader1
Referentiekader referentiekader?

  • Leerdoelen

  • Werkvormen

  • Leerinhoud

  • Media

  • Evaluatie

  • Organisatie

  • Context / Ouders

  • Instructieverantwoordelijke


Klasmanagement en reflectie

  • Leerdoelen: referentiekader?

  • Er zijn geen differentiatiedoelen opgenomen.


Klasmanagement en reflectie

2. Werkvormen: referentiekader?

Er is variatie aanwezig.

Geleidelijk opgebouwd.


Klasmanagement en reflectie

3. Leerinhouden: referentiekader?

Deze zijn dezelfde voor de volledige groep.


Klasmanagement en reflectie

4. Media: referentiekader?

Meetlint


Klasmanagement en reflectie

5. Evaluatie: referentiekader?

Evaluatie is gebaseerd op persoonlijke groei


6 lesorganisatie1
6. Lesorganisatie: referentiekader?

Regels en straffen:

  • Er wordt niet echt gestraft wanneer een leerling een opmerking maakt over een andere leerling.

    Infrastructuur:

  • Grasveld buiten


Klasmanagement en reflectie

7. Context/ouders: referentiekader?

Nihil


8 instructieverantwoordelijke1
8. Instructieverantwoordelijke: referentiekader?

Beliefs:

  • LK respecteert de leerling als individu

  • LK is vrij zeker van haar stuk.

    Relatie lk.-lln.:

  • De leerlingen respecteren de leerkracht.


Conflictoplossing1
Conflictoplossing referentiekader?

A. Hoe kan er worden ingegrepen in de conflictsituatie?

= curatieve maatregelen

B. Hoe had de conflictsituatie kunnen voorkomen worden? (cf. referentiekader)

= preventieve maatregelen


Curatieve maatregelen8
Curatieve maatregelen referentiekader?

3 mogelijke strategieën (stap 7):

  • Negeren

  • Bestraffen

  • Belonen


Curatieve maatregelen9
Curatieve maatregelen referentiekader?

8 tips:

  • Breng kritiek positief

  • Maak concreet wat je verlangt

  • Vermijd waarom-vragen

  • Gebruik ik-boodschappen


Curatieve maatregelen10
Curatieve maatregelen referentiekader?

8 tips:

  • Vermijd veralgemeningen

  • Richt boosheid op gedrag i.p.v. op persoon

  • Durf ook ‘sorry’ te zeggen

  • Probeer eerst te kalmeren


Conflict oplossen2
Conflict oplossen referentiekader?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele curatieve maatregelen


Curatieve maatregelen11
Curatieve maatregelen referentiekader?

Welke strategie?

  • Negeren: eventueel

  • Bestraffen: ja

  • Belonen: ja


Curatieve maatregelen12
Curatieve maatregelen referentiekader?

Bestraffen:

  • Wanneer Dré de opmerking maakt over de zandstorm.


Curatieve maatregelen13
Curatieve maatregelen referentiekader?

Belonen:

  • De sterke prestatie van Dré meer in de verf zetten.


Conflict oplossen3
Conflict oplossen referentiekader?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele preventieve maatregelen. M.a.w. hoe kon deze lk. het klasmanagement beter plannen? Gebruik hierbij het referentiekader


Preventieve maatregelen16
Preventieve maatregelen referentiekader?

  • Leerdoelen:

    Differentiëren


Preventieve maatregelen17
Preventieve maatregelen referentiekader?

2. Werkvormen:

  • Ev. Meer variëren van leerling tot leerling, door bijv. met peers te werken

  • Leerlingen aan de slag zetten dmv kijkwijzers.


Klasmanagement en reflectie

3. Leerinhouden: referentiekader?

  • Verdiepen voor sterke leerlingen.


Preventieve maatregelen18
Preventieve maatregelen referentiekader?

4. Media:

Ev. Met tablet instructies geven, timing bepalen, kijkwijzer voorzien.


Preventieve maatregelen19
Preventieve maatregelen referentiekader?

5. Evaluatie:

Tranparant brengen aan leerlingen, zodat ze het opzet kennen.


Preventieve maatregelen20
Preventieve maatregelen referentiekader?

6. Lesorganisatie:

Timing: Eén lesonderwerp per dag voor de leerlingen, zodat ze kunnen opbouwwen


Preventieve maatregelen21
Preventieve maatregelen referentiekader?

6. Lesorganisatie:

Regels en straffen:

  • Consequent zijn

  • Duidelijke afspraken maken en overleggen


Preventieve maatregelen22
Preventieve maatregelen referentiekader?

7. Context/ouders:

Communiceren met hen en peilen naar wat zich thuis afspeelt/in de vrije tijd van leerlingen → interesse tonen.


Preventieve maatregelen23
Preventieve maatregelen referentiekader?

8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:

  • bekijk de situatie eens vanuit het perspectief van lln. die ongewenst gedrag stellen

  • probeer de waarde van de diversiteit te zien i.p.v. de problemen (niveauverschil)


Preventieve maatregelen24
Preventieve maatregelen referentiekader?

8. Instructieverantwoordelijke:

Relatie lk.-lln.:

  • durf verantwoordelijkheden te geven aan lln.

  • besteed aandacht aan de groepsdynamiek

  • geef ook voldoende aandacht aan de sterke lln.


Overzicht4
Overzicht referentiekader?

  • Inleiding

  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)

    • Conflictsituatie 1

    • Conflictsituatie 2

  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)

  • Uiteenzetting praktijkopdracht


Klasmanagement en reflectie

Plan uw klasmanagement referentiekader?(= deel 1 praktijkopdracht)


Klasmanagement en reflectie

Het referentiekader?plannen van klasmanagement

Begint bij een goede lesvoorbereiding


Klasmanagement en reflectie

Een referentiekader?goede lesvoorbereiding voorkomt problemen met klasmanagement

Nemen van preventieve maatregelen die betrekking hebben op de verschillende elementen in het referentiekader

(zie preventieve maatregelen bij conflictoplossing)


Overzicht5
Overzicht referentiekader?

  • Inleiding

  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)

    • Conflictsituatie 1

    • Conflictsituatie 2

  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)

  • Uiteenzetting praktijkopdracht


Praktijkopdracht

Praktijkopdracht referentiekader?


Praktijkopdracht organisatie
Praktijkopdracht - organisatie referentiekader?

  • Deadline: vrijdag 16 mei 2014 om 17 uur.  

  • Eén bundel met voorblad, de uitwerkingen en eventuele bijlagen. 

    • Digitaal: Naam_Voornaam_studentennummer_KR_13-14.pdf via Minerva

    • Print: secretariaat vakgroep onderwijskunde deadline: 20 mei 2014 om 17u

  • Later = meteen tweede zittijd


Praktijkopdracht vereisten
Praktijkopdracht - vereisten referentiekader?

  • Voorblad

  • Deel 1: Klasmanagement plannen Maximaal 8 blz. excl. bijlagen

  • Deel 2: Een conflictsituatie Maximaal 4 blz. excl.bijlagen en grondplan

  • Bijlagen met lesmateriaal om het geheel betekenisvoller te maken.


Praktijkopdracht inhoud
Praktijkopdracht - inhoud referentiekader?

  • De opbouw van deze groepssessie volgt de opbouw van de praktijkopdracht, maar in omgekeerde volgorde

  • Deel 2: De eerste6 stappen die je neemt bij het analyseren van het gedrag doorloop je wel, maar neem je niet op in de taak.


Praktijkopdracht inhoud1
Praktijkopdracht - inhoud referentiekader?

  • http://users.ugent.be/~mvalcke/KR_1314/praktijkopdrachten/praktijkopdracht-slo/