Book7B Unit 5

1. Book7B Unit 5 I’m watching TV. Kaifaqu No. 2 Middle School By Wenna

2. Unit 5 I’m watching TV. 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重难点 四、教学方法 五、教学过程设计

3. Unit 5 I’m watching TV. 本单元围绕现在进行时开展听说读写教学活动，中心话题是 “What are you doing ” 。 教材分析 Section A：听说为主，感受语言，运用基础语言 ( 通过听、看图确定或描述人物的动作）重点掌握和运 用What are you doing? What’s he/she doing?和Is Nancy doing homework?及其答语等句型。

4. Unit 5 I’m watching TV. Section B: 强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。 教材分析 Self-check：是词汇知识的评价，语言运用能力的评价。包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最后在Just for Fun小幽默中轻松愉快地结束本单元。

5. Unit 5 I’m watching TV. 一、语言知识目标 二、语言技能目标 三、情感态度目标 四、学习策略目标 五、文化意识目标 教学目标

6. Unit 5 I’m watching TV. 1. 语法：了解并掌握现在进行时的用法 教学目标 2. 词汇：clean, read, happy, apartment, TV show, sure, wait, toy, shopping, mall, pool, camera, bird 语言知识目标 3. 交际用语： ① What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV. ② What’s he /she doing ? He / She is doing homework. ③ Is he/ she watching TV? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't.

7. Unit 5 I’m watching TV. 1. 能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达 正在发生的动作。 2. 通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激 发学生的想象力，培养学生的语言交际能力。 3. 能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进行 对话与通信。 教学目标 语言技能目标

8. Unit 5 I’m watching TV. 教学目标 1. 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的 在于交流，敢于用英语进行表达。 2. 通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，竞争意识与合作意识，使学生获得成功的喜悦。 情感态度目标

9. Unit 5 I’m watching TV. • 使学生明确自己学习的需要，把握学习的主要 • 内容，积极参与课内外的英语学习活动。 • 2 . 在学习过程中要求学生形成合作学习和探究学 • 习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住 • 英语交流的机会。 • 3. 能够在学习之后进行有效的复习，善于整理与 • 归纳，找寻记忆的规律。 教学目标 学习策略目标

10. Unit 5 I’m watching TV. 教学目标 1、了解西方国家是如何表达或描述现在进行时的。 2、巩固书信的表达方式。 文化意识目标

11. Unit 5 I’m watching TV. 重点： 1. 掌握好重点句型： What are you doing ? What’s he / she doing ? Is Nancy doing homework ? 2. 现在进行时的用法 教学重点、难点 难点： 1.现在进行时中现在分词的结构及读音，能 在交际中准确地运用现在进行时来描述或 表达正在进行的动作。 2. 如何用所学句型进行综合运用。

12. Unit 5 I’m watching TV. 学生学情分析 一、学生的特点分析： 初中阶段学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，他们好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。 二、知识结构： 学生已具有一定的听、说、读、写能力，但 其他能力还有待发展。

13. Unit 5 I’m watching TV. 让学生有充分展示自己才能的空间，使他们在讨论中得到锻炼和培养，提高听、说、读、写等方面的能力。 教学方法 1. 任务型教学： 插入学生感兴趣的图片、卡通片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 2. 开放性教学：

14. Unit 5 I’m watching TV. 课 时 结 构 教学过程设计 Period 1: SectionA-1a, 1b, 1c, 2c. Period 2: SectionA-2a, 2b, 3a, 3b, 4. Period 3:SectionB-1, 2a, 2b, 2c. Period 4: SectionB-3a, 3b, 3c. Self-check(3,4)

15. Unit 5 I’m watching TV. Period One 教学过程设计

16. Unit 5 I’m watching TV. Period One （一）热身活动： 教学过程设计 播放歌曲：Are you eating? （利用歌曲来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。）

17. Unit 5 I’m watching TV. Period One 教学过程设计 （二）创设情境，以旧引新: T: Are you eating ? What are we doing now? We are having an English class now. (Help the students to answer: We're having an English class now.) （自然过渡到知识的新授）

18. Unit 5 I’m watching TV. Period One 教学过程设计 （利用生动有趣的图片，形象直观，既吸引学生的注意力，又有助于活跃课堂气氛。） What’s he / she doing?

19. Unit 5 I’m watching TV. Period One （三）口语操练，巩固新知。 教学过程设计 Role play: Look and say A: What is ... doing ? A: What are they doing? B: He / She is ... B: They are ... （利用图片展开课堂role play等口语交际活动，增强课堂教学实效，使学生进一步理解和运用现在进行时。）

20. Unit 5 I’m watching TV. Happy apartments Period One Task : Listen and match 教学过程设计 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a. 3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: She is watching TV. ( 该任务使学生在理解现在进行时的基础上，将所看到或听到的与语言之间建立起直接的联系，让学生饶有兴趣地练习现在进行时。体现了任务的言语、情景真实性原则。 ）

21. Unit 5 I’m watching TV. Period One 教学过程设计 （四）合作交流，巩固提高 通过图片，进行小组比赛，让学生想一想，猜一猜他们在干什么。 Is she …?

22. Unit 5 I’m watching TV. Period One 教学过程设计 Is he …? （通过小组之间的竞赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。对学生实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识，合作意识和学习英语的积 极性。）

23. Unit 5 I’m watching TV. Period One 教学过程设计 Homework: 观察今晚自己一家人正在做的事。 （ 课后任务布置，根据教学内容特点并结合学生的实际给学生一个有个性发挥的作业，留给学生自主学习的空间，使学生再多获得一次巩固记忆的机会。）

24. Unit 5 I’m watching TV. Period Two （一）复习已知 教学过程设计 A: What’s he /she doing ? A: What are they doing ? B: He /She’s ... B: They are ... （ 通过看图谈论，直观地将本课的内容展现出来。学生很自然地被迁移到了新课中来。)

25. Unit 5 I’m watching TV. Period Two 教学过程设计 （二）巩固句型操练 Play a guessing game 教师让学生上台表演一个动作，要求其他学生进行猜测练习： A: Are you ... ? B: Yes, I am . /No, I’m not. （通过游戏的趣味性，让学生在玩中学，在做中学，进一步强化现在进行时的用法。）

26. Unit 5 I’m watching TV. Period Two 教学过程设计 （三）多边互动，巩固提高 Task 1: listen and answer . 1. What is Steve doing? 2. Does Steve want to go to the movie?

27. Unit 5 I’m watching TV. Period Two 教学过程设计 Task 2: look and match Ask the students to write the number of the picture next to the correct conversation. Conversation A =_____ A: Do you want to go to the movies? B: Sure, this video is boring. A: When do you want to go ? B: Let’s go at six o’clock. Conversation B=_____ A: What are you doing? B: I’m reading a book. A: Do you want to go to the movies? B: sure, when do you want to go? A: Let’s go at 7:00.

28. Period Two Unit 5 I’m watching TV. Role play 教学过程设计 A: What are you doing? B: I’m reading. A: Do you want to go to the movies? B: Sure, when do you want to go? A: Let’s go at seven o’clock. (利用模拟情景，可以培养学生初步综合运用语言的能力，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。）

29. Unit 5 I’m watching TV. Period Two Task 3: Talk about family doing. 教学过程设计 （ 该环节的任务设计由易到难，层层深入，在语言技能方面，是先输入后输出，遵循了先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。）

30. Unit 5 I’m watching TV. Period Two Homework: 教学过程设计 1.熟记本课的单词和重点句型。 2.根据今天所学过的重点句型，编一则对话。 3.Make a survey: What are your family doing at 7:00? Give a report like this: My father is ... My mother is ... I am ... （ 通过学生对家人的调查了解，以增进对家人的关心。）

31. Period Three Unit 5 I’m watching TV. （一）复习已知 Watch the video and answer. 教学过程设计 A: What’s he /she doing ? B: He /She’s ... A: What are they doing ? B: They are ... (利用生动有趣的英语影片让学生轻松进入新的知识天地, 努力营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习空间，并凭借他们已有的语言知识, 通过观看影片, 完成询问What’s he doing?的简要任务。）

32. Unit 5 I’m watching TV. Period Three （二）创设情境，以旧引新 教学过程设计 A: What are they doing? B: They are playing basketball. A: Where do they play basketball? B: At school. mall pool

33. Unit 5 I’m watching TV. Period Three （三）多边交流，巩固提高 教学过程设计 Task 1: Look and complete the chart.

34. Unit 5 I’m watching TV. Period Three Chart 教学过程设计 Role play: look at the chart, ask and answer questions. A: Where do people play basketball? B: At school.

35. Unit 5 I’m watching TV. Period Three 教学过程设计 Task 2: Listen and complete the chart （通过一系列的听说读写活动， 强化学生现在进行时的运用）

36. Unit 5 I’m watching TV. Period Three Role play 教学过程设计 A: Hello, is Tina there ？ B: No, she isn’t. A: Where is she ？ B: She is at home. A: What’s she doing now？ B: She is watching TV. A: Does she want to go to the movies? B: That sounds good. This TV show is boring. （ 通过学生在模拟情景中交际,目的是培养学生综合运用语言的能力,能在做中学, 在学中用。)

37. Unit 5 I’m watching TV. Period Three 教学过程设计 Homework: 1. 熟记本节课的重点句型。 2. 画一张或带一张家庭活动的照片。

38. Unit 5 I’m watching TV. Period Four 教学过程设计 （一）复习已知 watching TV playing computer A: Is Jim doing homework? B: No, he isn’t. A: What’s he doing ? B: He’s eating dinner.

39. Unit 5 I’m watching TV. Period Four （二）巩固提高 教学过程设计 Task 1: Read and number the photos.

40. Unit 5 I’m watching TV. Period Four 教学过程设计 Role play A: This is my brother, Bill. B: What is he doing? A: He’s playing soccer.

41. Unit 5 I’m watching TV. Period Four 教学过程设计 Task 2: Look and fill in the blanks. Dear Bob, Here is a photo of my family. In this photo, I’m doing my homework. My father is ________. My grandfather is _________. My grandmother is ________to my other. And my sister is ___________. （通过这部分任务,给予学生运用语言,解决问题的空间。)

42. Unit 5 I’m watching TV. Period Four 教学过程设计 Task 3: Look and write This is a photo of my family. My brother is … （ 写作是学生综合运用语言能力的体现,通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合在一起。)

43. Period Four Unit 5 I’m watching TV. Task 3: Look, say and write 教学过程设计 （ 不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力， 而且还能拉进学生与社会、与生活的距离，教育他 们要爱护自然，保护小动物，拓宽了学习内容。同 时，它还激活了学生的思维，把学生引入想象的世界。）

44. Unit 5 I’m watching TV. Period Four 教学过程设计 Homework: 1. 熟记本单元的单词,词组和重点句型。 2. 注意观察同学在课间的活动,用现在进行时写 一篇报道。

45. Unit 5 I’m watching TV. 评价方式： 教学评价 1、课堂活动中的竞赛制 ：以给分的形式无声的评价每 一个活动，包括个体和小群体。既节约时间又明确有效。使学生能随时修改、提高语言质量，增强参与意识。 2、课后作业评价： 口头作业在第二天课堂上表演，接受全体同学的评价。 笔头作业由教师批阅，以评语的方式出现。优秀作业予以展出或交流。积极地肯定和鼓励学生是目的。

46. Thank you !