BIENVENIDOS

1. BIENVENIDOS

2. CALENDARIO PRODUCTIVO SOCIO-CULTURAL Propuesta del Equipo Regional de Trujillo

3. Calendario Productivo Sociocultural • Instrumento de investigación etnográfica que utiliza el diálogo de saberes para identificar y vivenciar la historia, cultura, ambiente, producción, salud, cosmogonía, mapa local, celebraciones, preservación del agua, economía y organización social de la comunidad. • Estrategia pedagógica. • Constructor permanente del currículo. • Patrimonio cultural de los pueblos. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

4. ANTECEDENTES • 1994. Estado Lara. Prof. Honorio Dam. Ausentismo escolar en época de cosecha • Calendario Productivo • 2002. Estado Trujillo. Proyecto “Transformación de la Educación Rural”. • Proyecto “Libros Vivientes” • 2005 – 2006. Experiencias Exitosas en el Estado Trujillo. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

5. MARCO LEGAL • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Art. 62, 103 y 305 • Ley de Tierras y Desarrollo Agrario. Art. 19. • Ley Orgánica de Educación Art. 03, 07, 73 y 74 • Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior • Ley de los Consejos Comunales • Ley para el fomento y desarrollo de la economía popular (Trueque)

6. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL CALENDARIO PRODUCTIVO SOCIO CULTURAL • Historia Local • Mapa de Origen • Ciclos lunares • Períodos de lluvia y sequía • Clima • Flora y fauna • Diagnóstico del agua • Enfermedades • Mapa Local • Toponimia • Efemérides local • Ferias • Gastronomía • Tradiciones • Juegos • Arqueología • Medicina tradicional • Ciclos • de Producción • Agropecuario • Caza y pesca • Artesanía • Organicidad comunitaria • Servicios • Saberes comunitarios

7. ¿CÓMO INVESTIGAR? • Privilegio de la oralidad en el contacto directo de docentes y personas de la comunidad: • Registros abiertos • Trabajos de campo • Entrevistas • Historias de vida • Observación • Asambleas comunitarias

8. ¿CÓMO SE CONSTITUYE? • El diseño es flexible. • Se potencia la articulación escuela-comunidad. • El saber lo aporta la comunidad, los docentes son facilitadores. • Montajes, publicaciones locales, útiles, fotografías, calendario lunar, efemérides nacionales … • Facilitadores motivan la participación entusiasta • Se plasman en el diseño consensuado cada uno de los aportes

9. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural LA PLANIFICACIÓN CON C.P.S.C

10. C.P.S.C. P.E.I.C Construcción de PEIC y PA con CPSC Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural vv vv P.A. • ARTICULACION DE CPSC Y EL PEIC PARA LA PLANIFICACIÓN DE LOS PA • INTEGRACIÓN DE LOS EJES INTEGRADORES, PILARES Y ELEMENTOS DE CPSC

11. CALENDARIO PRODUCTIVO SOCIOCULTURAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

12. BASES PEDAGOGICAS: EL ARBOL DE LAS TRES RAÍCES • EL LIDER • El Poder Moral • Visión geopolítica de integración latinoamericana Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural General del Pueblo Soberano. -El desarrollo endógeno: igualdad y productividad. EL MAESTRO -La Educación Popular

13. LUIS BELTRÁN PRIETO BELÉN SANJUÁN COLINA BASES PEDAGÓGICAS • “La formación de un tipo de ciudadano capaz de pensar y actuar libremente, tomando en cuenta los intereses de la colectividad, que asuma responsabilidades para con la comunidad y sepa hacerse un puesto en ella”. • “La tarea principal de la escuela consiste en orientar a los educandos para que reconozcan y valoren su pertenencia a una comunidad y a participar en tareas que hacen posible la convivencia armónica de los miembros de su comunidad escolar y familiar, como primer paso para avanzar a la formación del sentido de pertenencia a la comunidad nacional, latinoamericana y mundial”. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

14. CONSTRUCTIVISMO: VIGOTSKY ENFOQUE SOCIO - CULTURAL BASES PEDAGÓGICAS • “Parte de la premisa de que es imposible dar cuenta de la acción humana sin tomar en consideración los escenarios culturales, históricos e institucionales en que dicha acción ocurre, y que estos escenarios son producidos y transformados por la propia acción humana” • Concibe al ser humano como un objeto pensante, interactivo, transformador y constructor de significados a partir de conocimientos ya adquiridos. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

15. PAULO FREIRE: EDUCACIÓN POPULAR BASES PEDAGÓGICAS ITINERARIO PEDAGÓGICO • Lectura de la realidad: investigación etnográfica con los Libros Vivientes • Estudio científico: integración de los núcleos de contenido y la experimentación • Trabajo práctico: aplicación del conocimiento integrando el estudio al trabajo productivo Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

16. BASES METODOLÓGICAS: Investigación Cualitativa LIBROS VIVIENTES 1era fase HISTORIAS DE VIDA Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural C.P.S.C. 2da fase INVESTIGACIÓN ETNOGRAFICA TRUEQUE DE SABERES INTERCULTURALIDAD ARTICULACIÓN C.C. 3era fase INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

17. HISTORIAS DE VIDA 1era fase BASES METODOLÓGICAS: Investigación Cualitativa “Surgen como una forma de aprehender la realidad a partir del relato de la experiencia individual, como actor humano y participante en la vida social, donde se establece una relación dialógica, intersubjetiva, cara a cara”(García:71,1995). Permite reconciliar la observación con la reflexión y conducen a ubicarse en el punto de articulación de los seres humanos y los lugares sociales, de la cultura y de la praxis, de las relaciones socio – culturales y de la dinámica histórica” (Bertaux:201,1980) Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

18. INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA 2da fase BASES METODOLÓGICAS: Investigación Cualitativa • Es un método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta. • Persigue la descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura social del grupo investigado. • Delimita en una unidad social particular cuáles son los componentes culturales y sus interrelaciones de modo que sea posible hacer afirmaciones explícitas acerca de ellos. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

19. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA 3era fase BASES METODOLÓGICAS: Investigación Cualitativa • Se caracteriza por un conjunto de principios, normas y procedimientos metodológicos que permite obtener conocimientos colectivos sobre una determinada realidad social (De Miguel,1978: 73) • Es una actividad integral que combina la investigación social, el trabajo y la acción • Potencia el carácter educativo de la investigación y la necesidad de devolver lo investigado a la población como medio de empoderamiento. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

20. Analogías de CPSC con la Educación Bolivariana

21. ANALOGÍAS DE CALENDARIO PRODUCTIVO CON SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO DOCUMENTO DE C.P. DONDE SE SUSTENTA CALENDARIO PRODUCTIVO SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Pilares “El aprendizaje se concibe como el proceso de apropiación por el niño y la niña de la cultura, bajo condiciones de orientación e interacción social. Cada uno hará suya esa cultura, en un proceso activo, reflexivo, regulado, mediante el cual, en colaboración con el otro , aprende de forma gradual acerca de los objetos, los procedimientos, las formas de actuar, de pensar del contexto histórico – social en el que se desarrolla y de cuyo proceso dependerá su propio desarrollo, ya que precisamente reproduce y produce los conocimientos”. “Habilidades, destrezas y valores acerca del quehacer investigativo para la construcción contextualizada del conocimiento en colectivo y para el desarrollo endógeno”. “El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crítica”. Aprender a reflexionar y a valorar Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural, Monagas, 2006 El destello de Manaure, 2006 Documento de Trujillo,2007 Metodología de investigación etnográfica, investigación acción participativa desde el paradigma crítico reflexivo Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural Redes escolares y comunitarias: articulación con Consejos Comunales “Es necesario que la escuela se convierta en un centro importante de cada comunidad , organizando diferentes actividades, con la participación de los estudiantes, los docentes, madres, padres y representantes , así como otros miembros de la comunidad” Aprender a participar El destello de Manaure, 2006 Documento de Barinas , 2007 “Currículo fundamentada en las raíces de nuestra identidad, responsable de la formación de la conciencia ciudadana desde un enfoque humanista – social y emancipador para lograr la participación y el compromiso de todos y todas los actores y actrices involucrados en el proceso educativo hacia la formación integral del nuevo(a) republicano(a)” “Capacidad de investigación para el análisis de problemas sociales y ambientales que permitan desarrollar experiencias afectivas, en las cuales se ponga en evidencia los valores del amor, respeto mutuo, libertad, justicia, responsabilidad, solidaridad, honestidad y una actitud positiva hacia la conservación del ambiente, el patrimonio histórico – cultural y hacia el ejercicio de la ciudadanía”. Aprender a valorar y reflexionar Manejo de la Geografía e Historia local, regional y nacional, permitiendo la continuidad generacional con la patria, el territorio, el ambiente y la soberanía Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural, Monagas, 2006 El destello de Manaure, 2006

22. ANALOGÍAS DE CALENDARIO PRODUCTIVO CON SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO DOCUMENTO DE C.P. DONDE SE SUSTENTA CALENDARIO PRODUCTIVO SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Pilares “La escuela se erige, entonces, en un centro del quehacer teóricopráctico, integrado a las características sociales, culturales y reales del entorno; en el cual los actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan, reflexionan y discuten sobre el sentir, el hacer y los saberes acumulados, para construir conocimientos más elaborados que den respuesta a la comunidad y su desarrollo”. Aprender a crear y convivir Pedagogía de los pueblos El destello de Manaure, 2006 Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural “Proporciona herramientas para la investigación, que permitan el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales que beneficien a la comunidad, logrando una formación integral, sustentada en un compromiso social para la transformación del país” .“Fortalecimiento de las líneas estratégicas que vinculan a la educación con el trabajo productivo propias del desarrollo social, local, regional y nacional, a través de la formación del estudiante en, por y para esta forma de trabajo…” ”Aprender a crear Aprender haciendo: PEIC - PA Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural. Monagas, 2006 “Participación en actividades de trabajo productivo y liberador en sus diferentes variantes, acorde con su edad” “La formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la solución de problemas y al desarrollo endógeno-comunitario”. “La escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histórico social, debe promover el vínculo entre la teoría y la práctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formación de una nueva visión del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social. De allí que, además se busque revertir la concepción del hombre y la mujer como mercancía, expresada en el consumismo y en la necesidad de acumulación; por una concepción que parta de la autorrealización del ser humano, como expresión de creatividad y talento” Aprender a crear, convivir y participar Trabajo liberador: Trueque de saberes Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural, Monagas, 2006 Documento de Trujillo, 2007

23. ANALOGÍAS DE CALENDARIO PRODUCTIVO CON SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO DOCUMENTO DE C.P. DONDE SE SUSTENTA CALENDARIO PRODUCTIVO SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Pilares Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural. Monagas, 2006 Documento de Trujillo,2007 “Promoción de la interacción familia – escuela - comunidad para la cohesión social y la búsqueda de soluciones a los problemas comunes del espacio geográfico local, regional y nacional, generando nuevas situaciones que permitan establecer el equilibrio entre la sociedad y la naturaleza, asimismo, la formación de una conciencia espacial e histórica teniendo presente los valores de identidad, soberanía e integridad territorial” Aprender a crear La escuela como organización social con los espacios de la escuela bolivariana Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural “ “El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada con la identidad local, regional y nacional con una visión caribeña, latinoamericana y universal” Aprender a convivir Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural, Monagas, 2006 El destello de Manaure, 2006 Referenciación local, nacional y universal El destello de Manaure, 2006 “Promover una actitud emprendedora para poner en práctica nuevas y originales soluciones en la transformación endógena del contexto social-comunitario” Aprender a participar y convivir Educación participativa y democrática “En este contexto, se plantea que el conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho educativo, a partir de los saberes y sentires del pueblo y en relación con lo histórico-cultural; a través del diálogo desde una relación horizontal, dialéctica, de reflexión crítica, que propicie la relación de la teoría con la práctica y la interacción con la naturaleza”. Aprender a crear, convivir y reflexionar Todos los documentos producidos por Calendario Productivo exponen la práctica del diálogo de saberes Diálogo de saberes popular y académico

24. ANALOGÍAS DE CALENDARIO PRODUCTIVO CON SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO DOCUMENTO DE C.P. DONDE SE SUSTENTA CALENDARIO PRODUCTIVO SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Pilares “La oralidad es la forma principal de transmisión de conocimientos, costumbres y tradiciones, con la participación de los ancianos y ancianas, sabios y sabias de la comunidad” “El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo, al espacio geográfico, calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación” Aprender a valorar y convivir Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural, Monagas, 2006 El destello de Manaure, 2006 Construcción del Calendario Escolar con la participación de los Libros Vivientes y la comunidad Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural “En la formación del nuevo republicano y la nueva republicana se considera la diversidad cultural tomando como base las características geohistóricas expresadas en la población indígena y afrodescendiente, así como las diversas expresiones en lo multicultural, intercultural, pluricultural y plurilingüe, sin dejar el conocimiento universal y el propio desarrollo endógeno de las comunidades”. “El fortalecimiento y valoración de la interculturalidad y la diversidad cultural”. Aprender a valorar y convivir Interculturalidad: mapa de origen e inventario de saberes Manual de Calendario Productivo Socio – Cultural. Monagas, 2007 Documento II Muestra Nacional de Escuelas que trabajan con CPSC, Yaracuy, 2007

25. ¿ Cómo insertar los aspectos de CPSC en la práctica pedagógica ? Área de Aprendizaje: Lenguaje, Comunicación y Cultura El lenguaje y la comunicación como expresión social y cultural: -Narración de hechos sobresalientes de la comunidad: leyendas, creencias, costumbres, manifestaciones artísticas, recreativas y culturales -Descripción de elementos del ambiente natural y cultural -Señalamiento de manifestaciones literarias de tradición oral del pueblo, la comunidad y la región -Construcción de cuentos, poesías y repertorio de canciones venezolanas -Reconocimiento de algunos idiomas indígenas -Desarrollo de juegos a través de la música infantil tradicional de Venezuela -Desarrollos de procesos y técnicas de investigación - - • El lenguaje artístico como elemento de comunicación y expresión de la cultura y vida social: • Identificación de cuentos, poesías y repertorio de canciones venezolanas • Representación de la danza a través de la música tradicional • Identificación de manifestaciones artísticas de la localidad, región, nación, a nivel latinoamericano, caribeño y mundial • Creación de producciones artisticas a través de la música y la danza • Lectura y escritura musical, interpretación de canciones populares, tradicionales, infantiles y escolares Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural • Pilares • Aprender a Crear • Aprender a Convivir y a participar • Aprender a valorar • Aprender a reflexionar • Ejes Integradores: • Ambiente y Salud integral Interculturalidad Tecnología de la Información y comunicación Trabajo Liberador

26. ¿ Cómo insertar los aspectos de CPSC en la práctica pedagógica ? Área de Aprendizaje: Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad • Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas y medidas: • -Observación e identificación de elementos de la naturaleza que señalen el tiempo: sol, luna y clima • Identificación del calendario como herramienta para medir el tiempo • Construcción de secuencia de hechos de la vida cotidiana • Recolección de datos tomados de la realidad y su respectiva clasificación en gráficos de barras • Uso de las partes del cuerpo humano como sistema de medida (la pulgada, el pie) • El sistema de numeración • Exploración y aplicación de procesos y conocimientos matemáticos y de las ciencias naturales, valorando su importancia para la vida en sociedad: • Resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana donde se aplica la suma • Identificación de los componentes del ambiente • Características del aire, agua y suelo • Ambiente y vida en mi comunidad • Identificación de plantas y animales en la naturaleza • Observación de fenómenos naturales: lluvia, frío y calor • Prácticas de conservación ambiental • Indagar e identificar sobre las enfermedades más frecuentes que se dan en la casa, la escuela y la comunidad • La contaminación • Experimentos Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural Ejes Integradores: Ambiente y Salud integral Interculturalidad Tecnología de la Información y comunicación Trabajo Liberador • Pilares: • Aprender a Crear • Aprender a Convivir y a participar • Aprender a valorar • Aprender a reflexionar

27. ¿ Cómo insertar los aspectos de CPSC en la práctica pedagógica ? Área de Aprendizaje: Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad • La realidad geohistórica, local, regional, nacional y mundial: • -Conversación sobre la historia familiar, comunitaria y escolar • -Señalamiento de la importancia de la cartografía local, regional y nacional • -Identificación y respeto a la diversidad sociocultural • Reconocimiento de los héroes y heroínas locales, regionales y nacionales • Conocimiento a los aportes ancestrales, originarios afrodescendientes que nos identifican como Nación y su ubicación geográfica • - Conocimientos geohistóricos de los sitios claves donde se produjeron los eventos de la independencia • Distinción de las actividades económicas y productivas de la comunidad y región • La ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad, identidad venezolana y vida en sociedad • Noción del patrimonio cultural, natural, local, regional y nacional • Manifestaciones artísticas y culturales de la localidad y región • -Reconocimiento e intercambio de cultores y culturas, artistas y libros vivientes de la comunidad • -Participación y valoración de las manifestaciones artísticas y culturales de la localidad y región • Valoración y reflexión de la importancia del trabajo liberador como sustento de vida de las comunidades Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural • Pilares • Aprender a Crear Aprender a Convivir y a participar Aprender a valorar Aprender a reflexionar • Ejes Integradores: • Ambiente y Salud integral • Interculturalidad • Tecnología de la Información y comunicación • Trabajo Liberador

28. ¿ Cómo insertar los aspectos de CPSC en la práctica pedagógica ?Área de Aprendizaje: Educación Física, Deportes y Recreación • Como medio fundamental para la salud integral y el desarrollo de destrezas y habilidades del pensamiento: • -Desarrollo de manifestaciones culturales de su entorno escolar y comunal a través de la educación física • -Actividades grupales utilizando canciones infantiles tradicionales y populares • Actividades recreativas: visitas y excursiones a espacios culturales e históricos • Práctica de juegos y danzas tradicionales típicas de la comunidad y región • Bailes indígenas como actividad física • Actividades físicas para afianzar la identidad y los valores de la comunidad • Como medio para la formación integral del ser humano, para el desarrollo perceptivo, físico y sociomotriz: • -Clasificación y ejecución de diferentes tipos de juegos tradicionales • Actividades físicas ecológicas y tradicionales • - Niveles de complejidad en juegos cognoscitivos tradicionales • - Desarrollo de actividades deportivas de integración escuela comunidad • Ejes Integradores: • Ambiente y Salud integral • Interculturalidad • Tecnología de la Información y comunicación • Trabajo Liberador • Pilares • Aprender a Crear • Aprender a Convivir y a participar • Aprender a valorar • Aprender a reflexionar

29. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural LA COMUNIDAD CON C.P.S.C

30. Consejeros Mayores C.P.S.C. Libros Vivientes Traspaso de Saberes vv vv 3er Motor Moral y Luces Como Articularnos con los Consejos Comunales La escuela como espacio del quehacer comunitario Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural vv vv Poder Comunal 5to Motor vv vv Escuela-Consejo Comunal vv

31. Vivienda y Hábitat Educación Cultura Alimentación Salud Ambiente Contribución al Plan de Desarrollo de la Comunidad Oralidad Interculturalidad y Tecnología Popular Libros Vivientes vv Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural vv Poder Comunal Calendario Productivo Escuela: P.E.I.C vv vv vv Diagnóstico P.A. Interacción Escuela – Comunidad Consejo Comunal vv

32. COMITÉ DE CULTURA Contribución al Plan de Desarrollo de la Comunidad Historia local (artículo 17 de la LCC): • Origen de la comunidad • Fundación • Tradiciones y folklore • Fiestas religiosas • Grupos culturales • Mapa de origen • Inventario de saberes • Patrimonio mueble e inmueble • Ejercicio de mancomunidad • Valoración de la organización de Libros Vivientes como informantes clave • Organización de las diversas manifestaciones del arte Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

33. COMITÉ DE EDUCACIÓN Contribución al Plan de Desarrollo de la Comunidad • Orientación para la elaboración del diagnóstico participativo comunitario hacia la investigación etnográfica e investigación acción participativa • Proyecto Educativo Integral Comunitario • Metodología para elaboración de proyectos • Metodología de sistematización • Redes municipales de CPSC Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

34. COMITÉ DE AMBIENTE: mesas técnicas de agua y energía Contribución al Plan de Desarrollo de la Comunidad • Croquis de la comunidad: espacio físico, desarrollo urbanístico • Mapas temáticos: fuentes de agua (origen, ubicación, recorrido) – zonas agrícolas y de cría (ubicación de semillas y embriones) • Misión Árbol • Flora y fauna local • Elaboración de proyectos conservacionistas • Brigadas conservacionistas • Patrullas de agua Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural

35. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural TRUEQUE DE SABERES CON C.P.S.C

36. Determinación de escuelas participantes y lugar del intercambio Selección del nombre y diseño de la moneda comunitaria Taller de trueque a Libros Vivientes y docentes vv vv Registro del inventario de productos y saberes vv vv vv vv vv Intercambio entre los alumnos y alumnas de juegos, música, libros, recetas, información, comida, tareas, otros Intercambio de semillas y embriones entre los Libros Vivientes Intercambio de pedagogía de la escuela y de la vida entre los docentes (estrategias, recursos, metodología) Mercado de Trueque Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural Trueque de Saberes

37. Equipo Regional de Calendario Productivo Del Estado Trujillo Nury Cayama Pérez María Valera Elías Terán Pedro Pablo Rivero Vicente Pavón Elesci González Karelia Marchetto Dulce Cañizález MaríaTerán Noel Ávila Rosalba Terán

38. Gracias