液体压强说课稿

1. 液体压强说课稿 • 本节课说课的题目《液体的压强 》，是苏科版版的初二年级物理下册第十章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

2. 一、教材分析（说教材） • 1．教材的地位和作用 《液体的压强》是初中物理（九年级）第十四章第二节的内容，它是固体压强和气体压强的支点。本节主体内容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”、“连通器”组成，通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程；在探究的基础上让学生从理论上用“模型法”推导出“液体压强的大小”，符合从实践到理论的认知规律；“连通器”的应用跟社会生活实际紧密地结合，符合从物理走向社会的理念。

3. 2．教学重点难点 • ①重点：利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系。 • ②难点：利用物理模型从压强的定义公式推导液体压强的计算式。

4. 3．教学目标 • ①知识与技能： 1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 2、了解液体压强大小跟什么因素有关。 3、认识液体的压强的实际应用──连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。

5. ②过程与方法： 1、通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。 2、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。 ③情感、态度与价值观： 1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；

6. 4．教具与学具 多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大试管、一次性打火机4只、约10厘米长的细铁丝15段、蜡烛5根（分成15段）、一次性塑料杯15只、塑料水槽（或用塑料脸盆代替）15只、装水的小烧杯16只、大烧杯30只（15只装水、15只装盐水）、压强计16只、连通器1只。

7. 二、学情分析（说学情） 学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。

8. 三、学法指导（说学法） • 1．设计理念 • 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 • “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 • “注重科学探究，提倡教学方式多样化”，_通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。

9. 2．学法指导 • 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 • （1）学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 • （2）学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 • （3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

10. 四、教法设计（说教法） • 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。 • 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 • 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。

11. 五、说教学过程（程序） • 本节课将从以下几个环节展开教学： • 创设情境，引入新知→合作学习，探究新知→内化提高，实际应用→感悟收获，课堂小结→布置作业，巩固升华。

12. 一、教学引入 利用多媒体展示三个问题： • 1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？  • 2、潜水员下潜深度为什么会有限制？ • 3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？ 学生对提出的问题进行思考 旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。

13. 二、新课教学 演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？ 学生分组实验，亲身感受塑料袋装满水后鼓起来，用手指触起表面，会感到有压力。 先让学生亲身感受液体存在压强。

14. 提问：固体压强的概念是什么？ 学生回忆后回答 能不能设计证明液体压强存在的实验呢？ 思考，分组讨论，画实验装置图。

15. 方案一：利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在）方案一：利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在） 让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强

16. 方案二：在瓶子上打洞，往里装水（水射出来则说明了液体内部存在压强）方案二：在瓶子上打洞，往里装水（水射出来则说明了液体内部存在压强） 通过转换法让学生感悟液体存在的压强，及压强大小的不同表现。

17. 方案三：利用液体压强计 （利用压强计U型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强）

18. 引导学生综合评价各个方案： • 1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；  • 2、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

19. 从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？ • 1、液体内部向各个方向都有压强。 • 2、液体压强随着深度的增加而发生变化。

20. 引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？ • 能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？

21. 桌上有两杯等深液体，让学生进行实验探究： 桌上有两杯等深液体，让学生进行实验探究：  • 1、让探头处在任一杯液体中，观察液体内部是否存在压强。 • 2、保持探头在液体中深度不变，改变探头方向，压强是否相等？ • 3、增大探头在上述液体中的深度，看看液体内部压强是否改变如何？ • 4、保持夹子的位置不变（深度不变），将探头放入另一杯液体中，看看压强是否改变？同时思考：都是无色液体为什么压强不同呀？ • 5、学生用手指蘸取任一杯中液体放嘴里尝尝，就会恍然大悟。

22. 六、说板书设计 • 最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对《液体的压强》的知识有个系统全面的掌握，板书如下：

23. 七、课外作业 • 观察我们身边的护河大堤，研究：  • 1、堤坝为什么要修成下宽上窄？ • 2、在沿河面为什么要种树？ • 3、为什么大堤迎水面坡度缓，背水面坡度陡？ • 4、管涌是怎么回事，如何排除？ • 5、万一发生溃堤事故，该如何自救？

24. 教学精彩片段 本节紧张有序的教学，突破了“液体压强特点”的重点，达到了三维目标的要求，特别是对探究方法的改进、实验手段的创新，是本节课的亮点。如：看似与主题无关的，在塑料瓶上的“烙孔”，不仅提高了学生的动手、动脑能力，而且提高了学生的参与热情，降低了实验的难度；又如：探究“液体压强与液体密度的关系”的实验设计，就是控制变量与物质鉴别的“经典”之作