"מקס הלומד בדרכים" על ניידות, סטודנטים ולמידה

1. "מקס הלומד בדרכים"על ניידות, סטודנטים ולמידה ד"ר יואב יאיר שה"ם המרכז לשילוב טכנולוגיות בהוראה מרחוק האוניברסיטה הפתוחה

2. האם אנו בפתחו של ה-M-learning צונמי?

3. התשובה היא כן.לפנינו עולם חדש, אמיץ ו...מקוון • הקמפוסים באוניברסיטאות הופכים להיות מקוונים, מאפשרים גישה לרשת הפנימית לסטודנטים (ספריה, מאגרי מידע, שירותים, דוא"ל) • ערים רבות בעולם הופכות להיות מרושתות ברשתות אלחוטיות ציבוריות, ומאפשרות גישה חופשית לאינטרנט (שיקולים כלכליים, רוחב פס, שליטה בשוק) • רשתות אלחוטיות ארציות המדלגות על הצורך בתשתית פיזית מוקמות במדינות רבות, בפרט בעולם השלישי (אפריקה)

4. הסטודנטים במאה ה-21 • ניידים, מקצועיים, עם רצון להשתלבות מהירה בשוק העבודה • מכירים טכנולוגיות מגיל צעיר, עם אוריינות מחשב גבוהה (בכל גודל קיבורד) • בעלי מכשיר נייד אחד לפחות וגישה לאינטרנט • מצפים למענה מהיר ולשרות 24-7 (כמו מספקי IP) – מנהלי וגם אקדמי

5. גישה בלתי מוגבלת • רשתות אלחוטיות ברכבות, מטוסים, אוטובוסים, מלונות, מסעדות, בתי-קפה • כיסוי סלולרי ו-Wi-Fi (ובעתיד Wi-Max ) במרבית המרחבים הציבוריים בעולם המערבי: כיכרות ערים, פארקים, ספריות • מאות אלפי בתי-קפה אינטרנט ברחבי העולם השלישי (צמצום הפער הדיגיטאלי)

6. גישה בלתי-מוגבלת • לכאורה - ניצול מיטבי של הזמן : אפשר להתחבר מכל מקום ובכל זמן, ולנצל את "הזמן האבוד" (אפקט מרסל פרוסט) • יש גישה אל חומרי הלימוד המקוונים, אל מנועי חיפוש, מאגרי מידע • יש אפשרות ליצירת קשר עם עמיתים מקוונים, קרובים ורחוקים • נוצרות סיטואציות לא שגרתיות ולא אופטימליות ללמידה: רעש, חוסר פרטיות,תאורה, תנועה

7. הפלטפורמות יכולות: תמונה, קול, מולטימדיה, מיקום, טקסט SMS ו-MMS, Bluetooth,דוא"ל, IM, ועוד.... • מחשב נייד Laptop • מחשב מחברת Tablet • טלפון סלולארי (דור 2,3) • PDA • טלפונים חכמים מאפיינים משותפים: אישיים, ניידים, מקושרים הבדלים: גודל מסך, ממשק המשתמש, זמן סוללה מגבלות: מחיר, יציבות, תאימות

8. האם הטכנולוגיה כבר בשלה? הטכנולוגיות הניידות כבר נמצאות במישור

9. קולם של הספקנים.. The hype around mobile everything, learning included, has led to a considerable amount of frustration on the part of consumers. Yes, it is possible to access e-mail and visit the Internet on your cell phone. But service can be spotty, downloads are painfully slow, and the idea of typing more than a word or two on a tiny little cell-phone keypad is ludicrous. (Unless you're a 14-year-old girl with nothing but time on your hands.) (L. Currin, E-learn Magazine, 2006)

10. מגמות: הקהל מצביע בידיים (תרתי משמע)

11. הקמפוס האלחוטי • בקמפוסים בארה"ב הייתה קפיצת מדרגה בתוך שנה – בין 2004 ל-2005 כולם הקימו רשתות Wireless • מתאפשרת פריצת המרחב הכיתתי המסורתי – גם "הדשא של גילמן" או "הקפטריה של משפטים" הופכים למקומות לימוד אפשריים • האינטראקציה הלימודית ממחשב נייד בעל גישה לרשת כמעט זהה לזו ממחשב שולחני (בהבדלי רוחב פס)

12. "הן לא תיקחהו עמך"? ... דווקא כן • המסקנה המתחייבת מהנגישות לרשת במרחבים חוץ-כיתתיים היא שיש לאפשר לסטודנט הנייד מגע עם היבטים רחבים ככל האפשר של פעילותו האקדמית • חומרי לימוד, כולל מקראות וספרים אלקטרוניים • יכולת להוריד ולשלוח מטלות ועבודות • מידע על לוחות זמנים, מערכת שיעורים, הודעות ועדכונים • אינטראקציה עם עמיתים וסגל – סינכרונית (צ'ט, מסנג'ר) וא-סינכרונית (דוא"ל, פורום)

14. מעבר מE-learning- ל-M-learning כמובן, מה שעוצב לצורה אחת של גישה לרשת ולאינטראקציות הלימודיות המתוכננות, אינו בהכרח מתאים לצורה האחרת – יש לבצע התאמה או עיצוב מחודש אולם זו אינה רק שאלה של "אריזה", אלא מחייבת התחשבות בסיטואציה של הלומד

15. האם אפשר באמת "ללמוד בדרכים"? • כדי להתאים את חומרי הלימוד הקיימים לדרישות של למידה ניידת, נדרשת יצירת Learning Nuggets • העיצוב הפדגוגי צריך לתת מענה להבדלים בין-אישיים ושונות גדולה בין לומדים (מה לגבי נגישות?) • אין מודל אחד, התחום בהתהוות, חסר ביסוס מחקרי ותיאורטי עמוק. • מתהווים סוגים חדשים של למידה העושים שימוש בפלטפורמה עצמה • אין הבדלים בין הוראה אקדמית להדרכה ארגונית

16. דוגמאות למימוש של M-learning • עבודה עם עצמי-למידה LOs)) קטנים ומוגדרים, עתירי גרפיקה ומולטימדיה (M. Ally, Athabasca Univ.,2005) • חיזוק הקשר בין סגל ההוראה לסטודנטים כדי לאפשר “meeting of minds” על ידי ייזום SMS (הפחתת תחושת הבדידות של הלומד המרוחק, יצירת תחושת אמפתיה של המוסד לסטודנט שלו) (W. Louw, U. of South-Africa, 2005) • m-QTI – questions and training inter-operability – תרגולים קצרים ושאלות חזרה המועברים למכשירים ניידים, כולל אפשרות למבחנים (M. Ragus, TAFE, Australia) • MOOP – פרויקט לתלמידי בית-ספר יסודי – תהליכי למידת-חקר בסביבה החוץ-כיתתית, כולל צילום, איתור מיקום על סמך GPS, תקשורת בקבוצה, מנותב לאתר ברשת (P. Matila, U. of Oulu, Finland)

17. Podcasting, Vodcasting, Textcasting • שידור תכנים מאתרים ברשת לפלטפורמות ניידות, באורך מוגבל ולצרכים ייעודיים – פורמט 3MP ותואמיו • קלות ואיכות ההפקה מאפשרים "אריזה" מותאמת לצריכה בתנועה, שמירה על רמת עדכניות גבוהה • ערוץ השמע מעניק ממד אישי ללמידה מרחוק ומאפשר לשמוע את קולו של המורה • "שחרור במנות" קטנות ומתוכננות של חומרי לימוד לאורך הסמסטר, עדכונים שוטפים מצוות הקורס, הכנה מראש של "תכניות" לטיפול בנושאים קשים

18. השימוש ב- M-Learning באו"פ VC אופק אתר פא"פ מנהלות: SMS, שאילתה וידאו אינטראקטיבי מן האתר: פורום ועוד וידאו: חי/VOD ספרים מדברים

19. גישה לאתר הקורס: התעדכנות on-the-go

20. דילמות וכיוונים עתידיים • האם לפתח לסטנדרט הנמוך? מה משך החיים של הטכנולוגיה? כיצד מודדים יעילות? מהו מודל העלויות (מי משלם)? • ברור שבטווח הבינוני והארוך הביקוש למוצרי M-learning יגדל, ושעל האוניברסיטאות להיערך לכך • ולמעצבי הלמידה, תזכורת מהגורו: “Successful Technologies are those that are in harmony with end-users’ needs” Ben Shneiderman, Leonardo's Laptop2002