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ANTECEDENTES

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SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA DIRECCION GENERAL DE CURRICULUM DEPARTAMENTO DE EVALUACION CONSTRUIMOS UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACION SINECE ABRIL, 2006. ANTECEDENTES. Necesidad de una educación de calidad. Evaluación dispersa en los distintos niveles y

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SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA DIRECCION GENERAL DE CURRICULUMDEPARTAMENTO DE EVALUACIONCONSTRUIMOS UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACIONSINECEABRIL, 2006
antecedentes

ANTECEDENTES

Necesidad de una educación de calidad.

Evaluación dispersa en los distintos niveles y

modalidades.

Carencia actual de un enfoque sistémico.

Necesidad de garantizar resultados positivos

y la calidad del sistema educativo .

No existe una cultura de evaluación entre los

diferentes actores del proceso educativo.

sinece
SINECE

El sinece tiene como propósito, normar los procesos de evaluación y generar información permanente, a efecto de fortalecer la toma de decisiones.

componentes del sinece

COMPONENTES DEL SINECE

Aprendizajes.

Instituciones Educativas.

Desempeño Docente.

Planes y Programas de Estudio.

Programas y Proyectos Educativos.

politicas del sinece

POLITICAS DEL SINECE

Innovar los procesos pedagógicos mediante una perspectiva sistemática sobre la evaluación formativa de los aprendizajes, desempeño docente y centros educativos.

Fomentar una cultura de evaluación a nivel local, departamental, regional y nacional..

Efectuar evaluaciones internas y externas a todos los componentes del sistema educativo Nacional.

Promover la toma de decisiones en base a resultados de evaluaciones realizadas.

caracteristicas de la evaluacion en el sinece
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN EL SINECE
  • Se ajusta a los cambios que se plantean en el proceso educativo.
  • Se realiza en todas las etapas del proceso educativo.
  • Se realiza en forma metódica y responde a un plan establecido.
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CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN EL SINECE
  • Considera los factores internos, externos que intervienen en el proceso educativo.
  • Usa métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos válidos y confiables.
  • Aplica un enfoque integrador y participativo en la administración del proceso
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Al planificar y llevar a cabo una evaluación de los componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:
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¿CUANDO? Momento:
  • Inicial
  • Continua
  • Final

¿PARA QUE? Función:

  • Diagnostica
  • Formativa
  • Sumativa

¿COMO? Instrumentos:

  • Observación
  • Trabajos
  • Pruebas
  • Exámenes

¿QUIEN? Agente:

  • Eval. Interna
  • Eval. Externa

DIMENSION DE LA EVALUACION

¿CON QUE? Referen:

  • Normativa
  • Criterial
  • Personalizada

¿QUE? Objeto:

  • Aprendizaje
  • Centros
  • Desempeño docente
dcnb sinece

DCNB SINECE

Dentro del DCNB la evaluación se considera como el pilar que debe revolucionar la práctica tradicional que se realiza en el aula, sustentándose en el Sistema Nacional de la Evaluación.

funciones del sinece
FUNCIONES DEL SINECE
  • Regular las evaluaciones en función de estándares educativos.
  • Definir indicadores para medición de logros.
  • Proveer criterios para evaluar el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo.
  • Certificar la calidad educativa en los distintos niveles escolares.
  • Medir y valorar el desempeño de los estudiantes y docentes.
funciones del sinece14
FUNCIONES DEL SINECE
  • Coordinar la definición de instrumentos de evaluación educativa.
  • Definir y aplicar estrategias de evaluación.
  • Coordinar la aplicación de pruebas conforme a estándares nacionales e internacionales.
  • Analizar e interpretar la información obtenida en los procesos de evaluación.
  • Divulgar resultados de las evaluaciones realizadas para la toma de decisiones.
evaluacion de los aprendizajes

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Esta evaluación permite:

Apreciar los logros de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, en cada grado curso o nivel.

Orientar el proceso enseñanza aprendizaje hacia la concreción de las expectativas de logro establecidas en el DCNB.

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FUNCIONES DE LA EVALUACION
  • DIAGNOSTICA
  • FORMATIVA
  • SUMATIVA
funcion diagnostica de la evaluacion
FUNCION DIAGNOSTICA DE LA EVALUACION
  • Se realiza durante todo el proceso enseñanza/aprendizaje mediante la aplicación de técnicas de evaluación.
  • Los resultados sirven de base para planificar, diseñar y ejecutar diferentes estrategias de trabajo.
cu ndo se realiza
¿CUÁNDO SE REALIZA?
  • Al inicio del año escolar: detecta conocimientos, habilidades y destrezas con que ingresan los alumnos.
  • Durante el proceso: investiga factores que inciden en el rendimiento académico del alumno.
funcion formativa de la evaluacion
FUNCION FORMATIVA DE LA EVALUACION
  • Proceso sistemático que valora los aprendizajes alcanzados por los alumnos en distintos períodos y etapas.
  • Hace énfasis en conocimientos, habilidades y destrezas, valores, hábitos y actitudes observables en los alumnos.
funcion sumativa de la evaluacion
FUNCION SUMATIVA DE LA EVALUACION

Consiste en una valoración final del proceso de aprendizaje, con el objeto de estimar los logros adquiridas al término de un módulo, ciclo, curso o nivel.

la evaluacion sumativa permite
LA EVALUACION SUMATIVA PERMITE:
  • Valorar las competencias adquiridas por los alumnos.
  • Acreditar los aprendizajes alcanzados en función de los objetivos propuestos .
  • Certificar los estudios realizados.
  • Definir la promoción de los alumnos
la evaluacion flexible
LA EVALUACION FLEXIBLE

Es un proceso mediante el cual después de un seguimiento permanente de evaluación formativa y bajo condiciones de control, se garantiza el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes en los estudiantes.

razones para impulsar la evaluaci n flexible
Razones para impulsar la Evaluación Flexible
  • Repetición escolar.
  • Ausentismo escolar.
  • Reprobación escolar
  • Deserción del sistema educativo.
  • Desadaptaciòn por sobre edad.
  • Alto porcentaje de alumnos no concluyen la educación básica.
la evaluaci n flexible
La Evaluación Flexible:
  • Requiere del docente, compromisos altamente éticos y profesionales durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • En función del D.C.N.B., requiere promover estrategias metodológicas que ayuden a construir en el niño las competencias para desenvolverse en su entorno.( personal, social, cultural y económico)
  • Propone una evaluación de proceso con carácter formativo.
la evaluaci n flexible exige
La Evaluación Flexible exige:
  • Aprendizajes más adaptados al alumno.
  • Evaluación procesual y formativa.
  • Posibilidad de adaptaciones curriculares.
  • Control de aprendizajes.
  • Información a los padres de familia.
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TECNICAS E INSTRUMENTOSLa evaluación se puede realizar mediante la aplicación de una variedad de técnicas e instrumentos que permiten:
  • La captación de evidencias.
  • La demostración de competencias
  • Registro de evidencias
de captaci n de evidencias de aprendizaje
De Captación De Evidencias De Aprendizaje
  • Observación
  • Entrevista
  • Revisión en base a criterios, de trabajos y pruebas
  • La encuesta
  • La Sociometría
t cnicas de demostraci n de competencias
Técnicas de Demostración de competencias
  • Los trabajos del alumno
  • Los Textos Escritos
  • Diseño y realización de un experimento
  • Trabajos de investigación
  • Diseño y realización de un experimento
  • Obras de expresión artística
  • Maquetas o modelos
  • El teatro
algunas t cnicas de registro
Algunas Técnicas de Registro

Cuaderno de notas del docente

Cuaderno de notas del alumno

Lista de cotejo

Registro anecdótico

Portafolio

Cuadro control de avances de los aprendizajes.

evaluacion del desempe o docente
EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
  • Tiene como propósito determinar la eficacia y eficiencia del docente en el cumplimiento de sus funciones según el cargo que desempeña.
  • Se realizará de acuerdo a lo establecido en el Estatuto del Docente Hondureño.
aspectos a evaluar
ASPECTOS A EVALUAR
  • Personales.
  • Profesionales.
  • Pedagógicos.
  • Comunicación.
  • Proyección
autoevaluacion
AUTOEVALUACION

Medio que le permite al docente determinar y valorar su rendimiento técnico, pedagógico, administrativo y social

evaluacion de planes y programas de estudio
EVALUACION DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Se realizará con los propósitos de:

  • Establecer su valor como recurso normativo para la concreción del proceso enseñanza aprendizaje.
  • Determinar la conveniencia de conservarlos, modificarlos o sustituirlos conforme a las demandas educativas y socioeconómicas actuales.
aspectos a evaluar34
ASPECTOS A EVALUAR
  • Planes y Programas de estudio de todos los niveles y modalidades del sistema educativo considerando entre otros:

- Enfoque filosófico y metodológico

- Proyección social.

- Diseño del programa.

- Secuencia.

- Graduación y dosificación de contenidos.

evaluacion de programas y proyectos educativos
EVALUACION DE PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS
  • Este componente permite emitir juicios de valor sobre insumos, procesos y productos de un proyecto, con el fin de comparar impactos de su ejecución con los objetivos propuestos, niveles de participación y posibilidades de sostenibilidad
evaluacion de instituciones educativas
EVALUACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
  • Evaluación permanente, sistemática y participativa de la institución, a fin de valorar las condiciones que ofrece para el logro de sus objetivos.
aspectos a evaluar37
ASPECTOS A EVALUAR:
  • Proyecto educativo de centro.
  • Ambiente escolar.
  • Condiciones pedagógicas.
  • Relaciones interpersonales.
  • Relaciones escuela - comunidad.
  • Seguimiento a egresados.
viabilidad
VIABILIDAD

La administración del SINECE se hará a nivel central y desconcentrado con la participación activa de los diferentes actores del quehacer educativo

seguimiento y monitoreo
SEGUIMIENTO Y MONITOREO

Estará presente en todos los componentes y

etapas del SINECE, en la aplicación de:

  • Políticas.
  • Estrategias.
  • Planes.
  • Normas.
  • Instrumentos
  • Metodologías
divulgacion de resultados
DIVULGACION DE RESULTADOS
  • Se desarrollará un programa permanente de divulgación, en el que se brindará información de los resultados de las evaluaciones realizadas a las diferentes instancias del nivel central y desconcentrado, para la toma de decisiones.
a quienes sirven los resultados de las evaluaciones
¿A QUIENES SIRVEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES?
  • Autoridades educativas.
  • Sociedad civil
  • Padres de familia.
  • Docentes
  • Alumnos
  • Organizaciones Nacionales e internacionales.
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