談品德教育 做學生的生涯貴人，幫助他獲得最好的成長

1. 談品德教育做學生的生涯貴人，幫助他獲得最好的成長談品德教育做學生的生涯貴人，幫助他獲得最好的成長 黃 新 發 100.7.8 於台中教育大學

2. 壹、前言 貳、教育部【品德教育】政策目標 参、教育部【品德教育】工作重點 肆、【品德教育】學校應執行事項 伍、【品德教育】民間可協助或參與之事項 陸、【品德教育】未來推動方向 柒、99年教育部品德教育推動成果 捌、品德教育相關網址 玖、結語

3. 壹、前言

4. 人間福報社論人品比人才更重要」 有大學生不讓座給老人，還比中指反嗆老人；有博士生開車不禮讓救護車，還比中指。他們都是讀名校，而社會上多的是名校出身的白領犯罪者；顯示現行體制的缺失。 台灣教改多年，爭執的焦點還是升學與考試，如果不能儘快加強品格教育，未來的人力素質更加令人憂心。

5. 台中市一位周姓小姐到麵店吃麵，獨自坐在角落，兩個客人走進面店，找不到位置做，她主動把位置讓出來，客人分別是機械公司的經理、日籍顧問，它們賞識周小姐 ，由於她正在求職，機械公司又正在招募資管人才，經理和顧問要她去面試，而找到工作。 介紹朋友的兒子給一位雇主，電話由他母親轉交給他接聽時，他拿話機一聲「幹嘛」，讓那位雇主為之語塞，電話面談立即中斷，失去工作機會。

6. 一個風雨交加的夜晚，一對老夫婦走進旅館住一宿，客滿的情況下，服務生讓出值班房間且未收費，這對夫婦離去時表示：或許有一天，我可以幫你蓋家旅館。一個風雨交加的夜晚，一對老夫婦走進旅館住一宿，客滿的情況下，服務生讓出值班房間且未收費，這對夫婦離去時表示：或許有一天，我可以幫你蓋家旅館。 幾年後，他收到一位先生寄來的掛號信，信中說了那個風雨夜晚所發生的事， 另外還附一張邀請函和一張紐約的來回機票，邀請他到紐約一遊。他到了紐約那家旅館 … 這家旅館就是華爾道夫飯店,而當時接下工作的年輕服務員就是喬治.波特(George Boldt),他成為奠定華爾道夫世紀地位的推手。 ... 只要發自內心善待人,不放棄任何助人的機會,相信一個小小的助人或說好話,可讓自己有意想不到的收穫。

7. 敗家子的性格 富裕生活產生<敗家子的性格> 對人不感激 對己不克制 對事不負責 對物不珍惜 多元化的價值觀造成價值選擇的困擾 濃厚的功利主義與投機思想

8. 心理學家研究發現：高IQ雖然可以讓人擁有成功的機會，高EQ(情緒智商)、MQ (道德智商)卻能讓一個人真正達到成功！ • UNESCO「面向21世紀研討會」中指出，道德、倫理、價值觀的挑戰，是21世紀人類面臨的首要挑戰。 • 台灣教改多年，爭執的焦點還是離不開「考試」，而世界許多國家已警覺到「有好品格才有好未來」，紛紛研擬政策積極推動品格教育，以培養能對自己負責，並能尊重別人的好公民。

9. 新加坡、日本、澳洲、美國、英國的教育改格都注意到品格教育新加坡、日本、澳洲、美國、英國的教育改格都注意到品格教育 • 我國教育部於「品格及道德教育工作小組」會議，達成共識 • 品德教育應融入各項課程及教學中。 • 將品德教育實施成效融入教育部現有之相關評鑑機制，督促各級學校積極落實 • 各師資之職前教育及教師在職進修加強品德教育之涵養。 • 結合民間資源共同協助推動校園品德教育

10. 天下雜誌一項全國性調查發現，有七成以上的家長與教師，認為現今教育由於升學主義掛帥，中小學生品格教育遠不及十年前，認為台灣社會的品格愈來愈壞的超過八成以上。因此，有效落實品格教育乃是當前教育刻不容緩之務。天下雜誌一項全國性調查發現，有七成以上的家長與教師，認為現今教育由於升學主義掛帥，中小學生品格教育遠不及十年前，認為台灣社會的品格愈來愈壞的超過八成以上。因此，有效落實品格教育乃是當前教育刻不容緩之務。 • 品格教育是教育部之施政主軸行動方案之一，函頒「品德教育促進方案」，請各縣市及各校融合學校正式課程、非正式課程以及校園文化，推展品德教育。

11. 品格教育的反思（吳武典，2006） • 我們的孩子－有性格、沒品格！？ • 我們的教育－「缺德的教育」！？ • 未來的成功－品格第一、學識第二 • 品德的指標－誠信為本、仁慈為懷、利他為念 • 今日的要求－不是嘴上說說，而是身體力行，以身作則！

12. 教育改革大事記 • 1994.4 民間<410>教育改造大遊行(落實小班小校、廣設高中大學、推動教育現代化、制定教育基本法) • 1994.6 召開第七次全國教育會議 • 1994.9 成立<教育改革審議委員會> • 1996.12 公布<教育改革總諮議報告書>(教育鬆綁、帶好每位學生、暢通升學管道、提升教育品質、建立終身學習社會) • 1998.5 公布<教育改革行動方案> • 2003薛承泰《十年教改為誰逐夢》周祝瑛《誰捉弄了台灣教改》、 《黃光國教改錯在哪裡?我的陽謀》

13. 貳、教育部【品德教育】政策目標

14. 鼓勵各校以民主方式凝聚共識，藉由討論、思辨與反省加以審視當代品德核心價值，進而選擇可彰顯學校特色與需求的核心價值，並建構親師生的具體行為準則。鼓勵各校以民主方式凝聚共識，藉由討論、思辨與反省加以審視當代品德核心價值，進而選擇可彰顯學校特色與需求的核心價值，並建構親師生的具體行為準則。 • 引導並協助學校發展品德文化。 • 提升家長與社區對於品德教育之重視程度。 • 結合政府、學校與民間團體資源，強化社會品德教育功能。

15. 参、教育部【品德教育】工作重點

16. 補助縣市政府辦理品德教育相關活動 • 辦理「品德教育核心價值與行為準則調查研究計畫」 • 發展品德教育推廣與深耕學校 • 推動99終身學習行動年331活動。 • 扎根品德教育於家庭日常生活

17. 肆、【品德教育】學校應執行事項

18. 一、成立學校層級之品德教育推動專責單位，落實推動品德教育一、成立學校層級之品德教育推動專責單位，落實推動品德教育 二、建立學校品德教育自我檢核機制，並能涵蓋十大評鑑指標

19. 一、成立學校層級之品德教育推動專責單位，落實推動品德教育一、成立學校層級之品德教育推動專責單位，落實推動品德教育 1.透過充分討論與全校共識，建構學校重要之品德核心價值與行為準則，並納入校務發展計畫中 2.將品德教育多元地納入各學科/領域教學、彈性學習節數及通識教育課程中實施，發展品德教育課程內涵， 並鼓勵創新多元教學方法（包括典範學習、啟發思辨、勸勉激勵、環境形塑、服務學習及自我期許等）， 研發品德教育之教材教案與教學成效評量方法，以及辦理品德教育教學與教育成果分享。

20. 3.將品德教育具體彰顯於校園生活教育與各類活動中，發展融入品德核心價值之生活教育、體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等，如「3Q VERY MUCH」（AQ/EQ/MQ）活動與3Q達人評選與事蹟宣導；如閱讀典範傳記、典範人物之演講活動；如推動3好（存好心、說好話、做好事）活動或晨昏定省、感恩讚頌之孝親尊長活動；並透過媒體與網路加以宣導。 4.發揮校長與行政團隊的品德典範領導與具體實踐行動。 5.統整運用校內外資源（社區與民間團體、家長團體的參與），推動品德教育相關活動。

21. 6.將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中，並辦理品德教育之親職與社區教育活動。6.將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中，並辦理品德教育之親職與社區教育活動。 7.辦理或參加教師專業與生命成長活動，增進教師品德教育知能，並落實教師為典範之言教及身教。 8.積極營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等，落實制教及境教。 9.以多元方式評量學生在品德核心價值之認知、情意與行動的提升。 10.建立學校定期自我檢核與改善機制，促進品德教育之永續實施與效能之不斷提昇。

22. 二、建立學校品德教育自我檢核機制，並能涵蓋十大評鑑指標二、建立學校品德教育自我檢核機制，並能涵蓋十大評鑑指標

23. 1.是否藉由邀集業界、校友、家長、行政人員及師生代表共同討論之民主參與方式，建構彰顯教育政策與學校特色之品德核心價值與行為準則，並納入校務發展計畫。1.是否藉由邀集業界、校友、家長、行政人員及師生代表共同討論之民主參與方式，建構彰顯教育政策與學校特色之品德核心價值與行為準則，並納入校務發展計畫。 2.是否將品德教育多元地納入正式課程中，發展品德教育課程內涵，並運用多元教學方法（包括典範學習、啟發思辨、勸勉激勵、環境形塑、服務學習及自我期許等），及研發教材教案及教學成效評量。 3.是否以多元創新方式將品德教育納入非正式課程、生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動中，並辦理品德核心價值論壇活動、典範行為表揚活動等。 4.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導，積極倡導品德教育，並成為學生楷模。

24. 5.是否整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），共同推動有品質的品德教育。5.是否整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），共同推動有品質的品德教育。 6.是否將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。 7.是否鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。 8.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。 9.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。 10.學校是否建立定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。

25. 伍、【品德教育】民間可協助或參與之事項

26. 結合各縣市品德教育推動與深耕學校，辦理品德教育種子團隊培訓或親師生成長體驗活動。結合各縣市品德教育推動與深耕學校，辦理品德教育種子團隊培訓或親師生成長體驗活動。 • 提供推動品德教育有成之經驗或案例，供未來推動品德教育政策之參酌。 • 提供品德教育講座及師資，俾本部建立品德教育專家資料庫。

27. 陸、【品德教育】未來推動方向

28. 加強落實學校品德教育 • 培訓品德教育種子教師 • 發展學校品德深耕計畫 • 結合重要節日辦理主題活動

29. 柒、99年教育部品德教育推動成果

30. 補助縣市政府辦理品德教育相關活動(含培訓種子教師與成長活動) • 辦理「品德教育核心價值與行為準則調查研究計畫」 • 發展品德教育推廣與深耕學校 • 推動99終身學習行動年331活動 • 扎根品德教育於家庭日常生活 • 品德教育績優學校範例：

31. 捌、品德教育相關網址 一、品德教育資源網網址： http://ce.naer.edu.tw/hot_news.php 二、品德教育促進方案下載路徑：教育部→單位介紹→訓育委員會→電子公告→綜合類序號21 http://www.edu.tw/displ/bulletin_list.aspx?site_content_sn=7970

32. 捌、結語 32

33. Theodore Roosevelt曾說『只教導一個人認知，而不教他道德，就等於培養一個威脅者到社會中』 (Rusnak,1998)。 Martin Luther King Jr.則說「智能加上品格才是教育真正的目標 (Singh, 2001) 。 33

34. 沒有德的教育是無根的教育，沒有德的學校是無根的校園，教育的目的中教人比教書更為重要，讀懂書又能身體立行的教育才是根本，做人中多一點善，做事中享有人的真，與社會人群互動中多一點堅忍，那校園、家庭、社會將是一片祥和。沒有德的教育是無根的教育，沒有德的學校是無根的校園，教育的目的中教人比教書更為重要，讀懂書又能身體立行的教育才是根本，做人中多一點善，做事中享有人的真，與社會人群互動中多一點堅忍，那校園、家庭、社會將是一片祥和。 34

35. 學校教育目標的思考 C = ( K + S ) A C =Competence K =Knowledge S =Skill A =Attitude 35

36. 謝謝各位！ 36