在教学反思中成长

1. 在教学反思中成长

2. 一、教学反思是教师专业成长的需要 美国学者波斯纳： “教师成长==教学经验+教学反思” 这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。

3. 专家型 教师 （10年以上） 熟练型 教师 （教学反思） （5年—10年） （5年以下） 适应型 教师 新手型 教师 联合国教科文组织也曾对“教师的教育经验和教育效果的关系”做过调查，结果发现：教师在刚走上教学岗位的五年内，教学效果和教龄成正比关系。五到八年间，普遍出现了一个平稳发展的“高原期”。八年后，教师群体逐渐开始分化，大部分人的教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐渐下降，只有小部分经过不断反思，教学水平得到升华，教学质量不断提高.

4. 二、教学反思涵义的理解 教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。 实践——认识——再实践——再认识 课后多想想,想后多写写,写后再学学,最后多理理

5. 三、教学反思的类型 • 教学前反思——思之不慎，行而失当 教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容，作业针对性等。 • 教学中的反思——机遇与挑战并行 教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。如：新课题的生成，尴尬场面的处理，学生学习情绪的改变等等。

6. 三、教学反思的类型 • 教学后的思考——对弈后的复盘 在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。

7. 四、教学反思的内容 • 写成功之处 • 写不足之处 • 写教学机智 • 写学生创新 • 写“再教设计” 教学——“具有亮点的遗憾艺术” 瞬间灵感——及时捕捉 创新的火花——课堂教学的补充与完善 一课三研——精益求精

8. 五、教学反思的策略 • 反思日记。一次教学结束后，详细回顾并记下自己的教学全程，就教学理念的先进性、教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等方面进行全方位反思。 写反思日记前着重思考以下问题： (1)根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什么? (2)今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?

9. (3)今天采用了哪些教学方法?安排了哪些教学活动?其优缺点各是什么? (4)今天是否设置了特色的教学情境?其目的是否达到?为什么? (5)在今天的课堂教学中，给我印象最深的是什么?为什么? (6)我在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学习情况?这些方法好吗?为什么? (7)今天的教学对我明天的教学有何帮助与启示? • 建议用活页纸书写,用档案袋归类保存.

10. 加强同行交流。 ①要“暴露自己”，多开公开课，多请同行听课，课后研讨与专家对话、同行探讨，让他们指出自己课堂中存在的问题，明白自评与他评之间的差异，以进一步改进自己的教学实践和教学反思。 ②要“跳出自己”，多听课，勤评课，研究别人的教学长处，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。时而也要听其他学科的优秀课，所谓“他山之石，可以攻玉” ，多鉴戒其他学科的教学风格或教学方法。

11. 听课要重视以下几点： （1）充分准备。欲使听课有较大的收获，课前自己必须充分备课，除了熟悉听课对象的教学内容外，自己也能设计一个教案，把自己在备课中发现的问题确定为听课重点。这样做的好处在于：教案使听课有了对比的参照，问题使听课有了明确的方向，为分析优劣得失、学习他人经验打下良好基础。 （2）课堂观察和点评。听课的过程就是研究的过程。自己应把优秀教师的教学机智、教学艺术、教学细节的处理技巧等记录下来细细品味。

12. （3）及时讨论。听课结束后，及时与授课者、其它听课教师交流研讨，与授课者的交流更为重要。这样做，可以使自己获取有关教学设计的意图，从而为自己的教学实践提供依据。 （4）积累资料。听课结束后，应撰写“听课随感”、“课堂教学比较”等课后评价语，将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来。

13. 多角度了解学生 （1）定时让学生写教学建议。 教师可以以“旁人”的眼光审视自己的教学实践，所谓“当局者迷，旁观者清”。另外，教师还可以从中了解学生“在想什么”、“需要什么”、“喜欢怎样的老师”等内心想法。对学生的这些课堂真实感受，好好筛选、记录和反思，并及时调整和优化。 （2）信息研究。从学生的作业、测验等教学反馈中反思教学过程，想一想为什么某个问题、某个知识点学生普遍掌握得很好或者很不好，认真回想教学设计、实施过程中的每个环节，往往会有“顿悟”的感觉。

14. 课堂录像。用摄像机把自己的教学过程录制下来，课后重播，围绕教学策略、教学设计、教学手段、师生对话、教学仪态等进行自我反思——“微格教学”。 • 学习教育教学文献。动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。

15. 六．教学反思的注意点 • 注意反思的“落脚点” 首先要注重个人教学能力与教学风格 其次要注重办学条件、学生实际等实际教育资源 “反思”才能实事求是，才能因地制宜。 • 注意反思的“实践性” “反思” 目的是为了改造教学实践 • 注意反思的“发展性” 反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对反思后的再学习，学习后的再反思。

16. 在反思中成长，在反思中提高！