我的作品成果展示

1. 我的作品成果展示 榆树市闵家镇中心小学马桂华

2. 教学设计 教学实施计划 培训作品 目录 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方

3. 教学设计 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 同学们，老师带了一个大盒子，盒子里装着乒乓球，我不看摸一个就知道是什么颜色的。信不信。（师摸一个并说出是什么颜色）老师是不是很厉害，你们想知道这是为什么吗？ 任务： 1、通过“猜测------实践------验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。 3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。 教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。 成果： 理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。 过程： 一、动手操作，揭示可能性。 1、同学们，老师每次不用看就能说出是什么颜色的球，你们想不想知道这是为什么呢？那现在老师说请你们也来摸一摸，猜一猜？谁想来？（揭示可能性） 2、请一位同学上来摸三次，每次都是黄球，问：如果再摸一次，会是什么颜色的球？（黄球）想象老师在盒里装了什么颜色的球？验证。这说明什么？在生活中很多事情都是这样，具有唯一性，不可能出现别的情况，只可能出现一种情况，这种现象叫做一定。

4. 3、老师在盒里又装了一些球，谁想上来摸一摸？摸五次，有黄球也有白球，问：如果再摸一次，会是什么颜色的球？（黄球）想象老师在盒里装了什么颜色的球？验证。3、老师在盒里又装了一些球，谁想上来摸一摸？摸五次，有黄球也有白球，问：如果再摸一次，会是什么颜色的球？（黄球）想象老师在盒里装了什么颜色的球？验证。 刚才我们摸球的时候，有时会摸出黄球，有时会摸出白球，那你们说这样的结果还是一定的吗？（不是）那这是什么样的结果？用自己的话说一说。 我们在这个盒子里摸球，有时会摸到黄球，有时会摸到白球，这样的结果就不具有一定性，这样的结果叫做可能。 二、小组合作，探究可能性有大有小。 1、如果我们继续做这个游戏，说不定还会有什么新的发现呢！每组都有一个纸盒，纸盒里都有一些球，由组长负责，游戏规则是：同学们按照一定的顺序摸球，先请第一位同学摸球，看准颜色后再记录单上做好记录，如果是黄球，就在记录单黄球下方的栏里用自己喜欢的方法做记录，把球放回盒里，再换另一位小朋友摸。摸球的次数尽可能多一些，游戏结束，请各组统计你们组白球，黄球各摸到几次，填在记录单上。 次数12345678910111213141516171819颜色 2、小组活动。 3、汇报结果，要求组内成员听到结果之后，猜一猜你们组盒里的黄球多，还是白球多. 汇报各组猜测的结果。 4、验证猜测，揭示可能性有大小。（再汇报结果。） 刚才的摸球游戏，同学们在盒里可能摸到黄球，也可能摸到白球，黄球多，摸到的次数就多，如果黄球少，摸到的次数就少，这种可能性有时会大一些，有时会小一些，说明可能性有大有小。 5、机智问答。 引出偶然性，经常性。 三、课堂练习 1、下面的城市会下雪吗？ 三亚 北京 哈尔滨 2、下面是抽奖转盘红色代有一等奖，蓝色代表二等奖，黄色代表三等奖，指针停在红、黄、蓝那个区域的可能性大一些？为什么？这样抽奖合理吗？ （问题的设计，难度上由易变难。） 3、用所学词语说一句话，来描述生活现象。 四、小结 今天你有什么收获？

5. 成果： 操作：合子里有大小相同的6个球，1个红，2个白球，3个黄球。从袋中任意摸出一个球： （1）摸出什么颜色的球的可能性最大？ （2）摸出什么颜色的球的可能性最小？ （3）摸不到红球的可能性是多少？ 练习：三种颜色的中奖转盘。你认为这样的中奖方法公平吗？为什么？ 资源： 转盘指针图 评估： 1、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。让其学会用概率的眼光去观察世界，加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解。 2、在建立了感性认识的基础上，让学生逐步深入，获得理论上的认知，从而达到理性认识。

6. 教学流程图 任务驱动 明确任务 小组合作探究 可能性有大有小 动手操作 揭示可能性 解决问题 得出结论 应用体验

7. 教学实施计划

8. 我的培训作品 我所理解的教育技术演示文稿 授导型教案课堂讲稿 探究型教案 教学实施计划 教学信息处理

9. 教学信息处理

10. 我所理解的教育技术 榆树市闵家镇中心小学 马桂华

11. 目录 1 什么是教育技术 2 AECT’94的教育技术 教学中如何应用教育技术 3 教育技术对新课程改革产生的影响 4

12. 什么是教育技术 我所理解的教育技术 。 教育技术是指运用各种理解及技术通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用管理和评价。实现教育教学优化的理论与实践。

13. 我对AECT’94的教育技术概念的理解 • 在不同的文化背景下寻求语言的准确翻译是很困难的，此外，不同的翻译者有不同的知识背景和实践经历，对该领域定义的理解和诠释也会有少许偏差，因此，AECT’94教育技术领域定义存在几种略有差异的翻译。但在定义的实质。所包含的主要内容等方面基本一致。根据谢弗勒的观点，有两种界定概念的方法，一种是科学性定义，用于研究方面，需要专门的理论和专业知识去理解。另一种是一般性定义，它可以被大众和其他专业人士理解，说明如何从所使用的情景中理解一个术语。谢弗勒又将一般性定义分为三种：规定性的、描述性的和纲领性的。很显然，AECT’94教育技术定义是一个规定性定义，它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域，同前面我们论述过的教育技术定义相比较，操作性更强，更便于不同领域的教育技术工作者进行交流。

14. 教学中如何应用教育技术 运用现代教育技术培养学生的观察能力。 运用现代教育技术培养学生的动手能力。 运用现教育技术培养学生的认知能力。 运用现代教育技术培养学生的创新能力。

15. 我在教学中这样应用现代教育技术的 • 一、整合学科，多面发展。 计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。 • 二、游戏入门，自觉学习。 小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。由此就可以想到，可以把数学新课的学习与计算机的这一特点结合起来，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 • 三、直观教学，加深记忆。 在数学与计算机结合教育中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识与数学规律等内容的理解和记忆。 • 四、自主学习，不断创新。 电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作； Text in here Text in here

16. 授导型教案课堂讲稿

17. 病房里的故事

18. 我的作品最出色的地方 充分发挥多媒体在课堂教学中的重要作用。 能够调动学生的学习积极性， 作品形式新颖，

19. 我的作品需要改进的地方 如果能够增加一些动画效果会更好， 今后我会更加努力， 使作品更加完善。

20. 再见