研究绿色指标促进师生发展

研究绿色指标 促进师生发展

概念认识： 绿色：中世纪时代表邪魔（包括龙），有时又代表爱。这些象征意义现代已不明显。绿色: 有准许行动之意，交通讯号中绿色代表可行。绿色: 可以起保护的作用，所以陆军和野战队通常用绿色制服。绿色：在美国，因为美钞背面的颜色是绿色，所以代表金钱、财富和资本主义。绿色：在西方股票市场，绿色代表股价上升；在中国股票市场则相反。绿色：在中国的五行学说中，绿色是木的一种象征。绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，也是春季的象征。绿色：亦是环保的象征。绿色：还代表和平、宁静、自然、环保、生命、成长、生机、希望、青春……

绿色：无污染、无公害； 绿色=健康，如绿色食品、绿色心情。

学业绿色质量: 着眼于学生的全面发展和健康成长。

解读指标： 一、《绿色指标》由来 2003年上海参加教育部“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目 ↓ 2006年上海五区中小学参加项目组的学业测试 ↓ 2009年上海参加了全球65个国家和地区范围内的PISA测试，在阅读、数学和科学三项指标得分中均名列第一，但同时也反映出上海学生课业负担重、睡眠时间少等问题。 ↓ 在学习借鉴PISA的评价工具、方式和理念的基础上，2011年11月，上海市教委宣布试行《中小学学业质量绿色指标》。

二、推行《绿色指标》的意义 树立全面的教育质量观，丰富学业质量评价的内涵，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

三、《绿色指标》内容 主要包括：学生学业水平指数；学生学习动力指数；学生学业负担指数；师生关系指数；教师教学方式指数；校长课程领导力指数；学生社会经济背景对学业成绩的影响指数；学生品德行为指数；学生身心健康指数和跨年度进步指数共十个方面。

1、学生学业水平指数 （1）学生学业成绩的标准达成度学生各学科中应该掌握的基本内容和核心能力的合格率。（2）学生高层次思维能力指数知识迁移能力、观察能力、解释能力、推理能力、问题解决能力、批判性思维、创造性思维…… （3）学生学业成绩均衡度包含总体均衡度、区县间均衡度、学校间均衡度三方面。

34 ×12 68 340 408 箭头所指的这一步表示的是（）A10个34的和 B12个34的和 C1个34的和 D2个34的和

2、学生学习动力指数 （1）学习自信心了解学生对个人学习能力的评价、尝试解决问题的意愿、对取得优异成绩和完成学习目标的预期…… （2）学习动机了解学生对学习的兴趣、学习目的和意义的认识（3）学习压力了解作业量、难易度、考试次数以及公布成绩、考试之前的感受…… （4）学生对学校的认同度同学之间的关系、是否愿意参加集体活动、是否喜欢学校、在学校是否感到孤独……

3、学生学业负担指数 • （1）睡眠时间：每日不少于9小时 • （2）作业时间：一小时左右 • （3）补课时间 • 周一到周四你每天上（）节课，周五上（）节课。 • 你每天完成课外作业的时间：周一到周五平均每天（）小时，双休日平均每天（）小时。 • 在晨会（午会）课上，你一般是自习（）有老师来上课（）订正作业（）其他（）。

4、师生关系指数 • 师生关系与学生学业水平呈明显的正相关。 • 通过问卷，了解教师是否尊重学生，是否公正、平等对待学生，是否信任学生…… • 学生上课违纪时，教师会让学生罚站（）挨骂（）罚抄作业（）批评教育（） • 教师与学生交流方式最多的是面谈（）电话（）网络（）通过家长（）

5、教师教学方式指数 教师的教学方式与学生学业成绩呈明显的正相关。（1）教师对教学方式的自评：包括因材施教、互动教学、探究与发展能力三个方面。（2）学生对教师教学方式的评价：教师是否进行情境教学、鼓励学生动手实践……

6、校长课程领导力指数 （1）课程的决策与计划（2）课程的组织与实施（3）课程的管理与评价

7、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源…… 8、品德行为的指数理想信念、公民素质、健全人格三方面（热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公德、关怀他人……）

社会背景题： 你母亲的职业是（）：1工人、2农民、3私营或个体经营者、4商业、服务业人员5政府工作人员6军人7教育、医务和科研人员8企业管理人员9外来务工人员10其他职业11无职业品德行为提：你在超市购物，回家路上发现多找了5元钱，您会吧多余的钱送回吗？会（），不会（）你认为其他人会吗？大都会送（），大都不送（）。

9、身心健康指数 通过《国家学生体质健康标准》测试数据库、问卷和学校行政部门的调查，了解学生生理、心理和情感等情况。 10、进步指数包括学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。

贯彻精神： 沪教基委【2011】86号，上海市教育委员会关于《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）的实施意见》 6月，召开《上海市小学课程与教学工作会议》。会上，解读了每天一小时校园体育活动调研的报告。尹后庆主任作了《深化课改，加快转型，提升内涵“的主题报告。 7月，暑期校园长培训第一场报告，市教研室主任徐淀芳作了《准确理解、运用学业质量绿色指标综合评价结果》的专题报告。

三、带给我们的思考 1、教师观念上的改变：（1）学生是教育工作的出发点和归宿点以学生的学习为中心已经成为世界基础教育的新趋势。1、褒扬努力程度；2、建立良性互动关系；3、精准了解和研究学生。《第56号教室的奇迹》美籍作者雷夫.艾斯奎斯提倡建立没有害怕的教育，调动学生学习的内驱动力。

（2）对课程的再认识： 课程是学生在校生活的全部经历。提升课程的领导力和执行力。学校课程计划的制定。

（3）探索适合学生发展的教学方式。 提升课堂品质：基于课程标准的有效教学设计教学目标：上什么、怎样上、为什么这样上。设计教学方法（灌输式？启发引导？能否因材施教？是否创设情境？是否鼓励学生动手实践？）课堂实践操作：师生关系（民主、平等）、学生是否积极参与。

2、教学行为上的改变 （1）关注学生取得学业成绩的同时所付出的代价（时间？学生健康？）（2）课堂转型：从“知识的课堂”到“能力的课堂”再到“创新的课堂”；从“教师中心”到“以人为本、以学习为中心”的理念影响、改变课堂的生态。

从江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”； 山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式；上海静教院附校的后“茶馆式”教学，后“茶馆式“教学——读读、练练、议议、讲讲、做做！后“茶馆式”教学强调“教师应该讲学生自己不能学会的”；上海青浦一中的“预学习”“小组合作”，基于预学单课前、课中、课后做学教合一，实现了以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正向着以学生为本、 “以学定教”的革命。

“以学定教，课堂转型” 课堂转型就是“以学生的学习为中心来组织教学”；就是“以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展”。张德海副局长提出：实现价值重建，注重习惯的培养：良好的生活习惯、良好的学习习惯、良好的思维习惯。打造学生喜欢的课堂，就实现了品质课堂。

绿色学业质量绿色指标是指挥棒、是杠杆； 着力于研究指标体系，构建“标准——教学---评价”的良性循环体系，即课程标准、有效教学、科学评价。

谢谢!

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