slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Chaos in de les? PowerPoint Presentation
Download Presentation
Chaos in de les?

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 17

Chaos in de les? - PowerPoint PPT Presentation


  • 146 Views
  • Uploaded on

Chaos in de les?. It’s not you, it’s the didactics that matter, stupid…. Klaas van Veen. NIBI Onderwijsconferentie Chaos in de klas. 12 januari 2013. Hoe vaak heb je ordeproblemen? Noteer en bespreek kort met elkaar een ordeprobleem dat je recent hebt gehad

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Chaos in de les?' - enid


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Chaos in de les?

It’s not you, it’s the didactics that matter, stupid…

Klaas van Veen

NIBI Onderwijsconferentie Chaos in de klas

12 januari 2013

slide2
Hoe vaak heb je ordeproblemen?

Noteer en bespreek kort met elkaar een ordeprobleem dat je recent hebt gehad

- type les, type leerling, type activiteit, aard van het ordeprobleem, verloop van de les

mythes rondom orde houden
Mythes rondom orde houden
  • je hebt het of je hebt het niet
  • persoonlijkheid
  • autoritair en streng is goed
  • niet lachen voor de kerst...
problemen
Problemen

Ook ervaren leraren hebben

soms (weer) ordeproblemen

Analyse gaat voorbij aan

doelen, inhoud en didactiek

van de les

Analyse gaat voorbij aan de

situatie en de context

ecologische benadering
Ecologische benadering

de omgeving, de fysieke en

sociale context met specifieke

doelen, dimensies, kenmerken

en processen die consequenties

hebben voor het gedrag van de

deelnemers in die situatie

nadruk op de rol die situatie en

context spelen in het handelen

en reageren in een klas

het klaslokaal vanuit een ecologisch perspectief
Het klaslokaal vanuit een ecologisch perspectief

een omgeving waarin meestal zo'n 20 tot 30

leerlingen - een klas - bij elkaar zijn met 1 of 2

leraren om activiteiten te ondernemen die

betrekking hebben op onderwijsdoelen en

onderwijsresultaten voor de leerlingen

6 kenmerken van deze context
6 kenmerken van deze context

> zijn van invloed op het plannen en monitoren van lesactiviteiten / orde houden

1. Multidimensionaliteit

2. Gelijktijdigheid

3. Onmiddelijkheid

4. Onvoorspelbaarheid

5. Openbaarheid

6. Geschiedenis

Orde houden is een complexe activiteit !

orde houden en ordeproblemen
Orde houden en ordeproblemen

Les bestaat uit aantal activiteiten: uitleg, discussie, groepswerk, opdrachten maken, wisseling tussen activiteiten

De vakinhoud en lesdoelen bepalen de activiteit!

Elke activiteit heeft een ‘program of action’

Elke activiteit vindt plaats in een specifieke context en situatie (zie de kenmerken van de context)

slide9
Orde in de klas:

Leerlingen doen wat ze moeten

doen volgens het ‘program of

action’ in een specifieke

context en situatie

Ordeproblemen:

Leerlingen doen NIET wat

ze moeten doen volgens het

‘program of action’

Rimpeleffect: van belemmeren tot blokkeren

stelling
Stelling

Orde houden kan beter door het goed doordenken

en uitvoeren van een reeks activiteiten

NU: doordenken van ‘program of action’

Niet: correcties van ordeverstoringen

program of action van een activiteit
‘Program of action’ van een activiteit

1. Verwachtingen en regels voor deelname/interactie

2. Eisen vanuit de activiteit/inhoud zelf m.b.t. leren

3. Tempo, gerichtheid en uitdagendheid/relevantie

deelname interactie wat verwacht je wel wat niet
Deelname / interactie- wat verwacht je wel / wat niet?

Vraag en antwoord: vraag, antwoord, evaluatie, vervolg

Uitleg: leraar praat, leerlingen maken aantekeningen, luisteren, vragenstellen

Zelfstandig werken: leerlingen zelf bezig, leraar monitoort, uitstel van vragen

Groepswerk: veel monitoring van de groepen, geven van feedback, letten op voortgang taak, geven van aanwijzingen

Wisseling tussen de activiteiten

2 de aard inhoud van de activiteit bepaalt de medewerking en betrokkenheid
2. De aard/inhoud van de activiteit bepaalt de medewerking en betrokkenheid

Hoge cognitieve processen

ambigue en veel risicio

veel weerstand

veel medewerking

voorspelbaar en weinig risico

Lage cognitieve processen

3 tempo gerichtheid en uitdagendheid relevantie
3. Tempo, gerichtheid en uitdagendheid/relevantie
  • Tempo: leerling begrijpt wat er moet gebeuren en kan het ook doen
  • Gerichtheid: geïsoleerd van niet-relevante prikkels
  • Uitdagendheid: leerling ervaart de stof als relevant en is geboeid
orde in de chaos
Orde in de chaos...
  • Per activiteit:
  • welke deelname / interactie van de leerlingen en van de leraar wordt verwacht?
  • welke cognitieve processen worden verwacht?
  • wat moeten de leerlingen doen en kunnen ze dat? (tempo)
  • zijn niet-relevante prikkels uitgeschakeld?
  • hoe relevant en uitdagend is het voor de leerlingen?

NB: Ecologisch gezien blijft orde houden complex...

literatuur
Literatuur

Doyle, W.  (2006). Ecological approaches to classroom management.  In C. Evertson and C. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues (pp. 97-125).  New York: Erlbaum.

slide17
Klaas van Veen

Universitair hoofddocent

ICLON

Universiteit Leiden

www.iclon.nl

Email: kveen@iclon.leidenuniv.nl