1 / 21

”Som man roper i skolen, får man svar”

”Som man roper i skolen, får man svar”. Hvordan heve læringsutbyttet gjennom bruk av kompetansemål og vurdering?. - en utprøvende samtale. Fra taus til tydelig. Kunnskapssamfunnet - nye behov Kompetansemål og vurdering – to sider av samme sak?. Kompetanse og kompetansemål.

emmet
Download Presentation

”Som man roper i skolen, får man svar”

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. ”Som man roper i skolen, får man svar” Hvordan heve læringsutbyttet gjennom bruk av kompetansemålog vurdering? -en utprøvende samtale Rogalandskonferansen 2007

  2. Fra taus til tydelig Kunnskapssamfunnet - nye behov Kompetansemål og vurdering – to sider av samme sak? Rogalandskonferansen 2007

  3. Kompetanse og kompetansemål • Beskriver ønsket ståsted for eleven etter endt opplæring • Eleven beveger seg mot målet • Elever vil i ulik grad kunne nå fastsatte mål • Forteller ikke hvordan målet skal nås • Forteller ikke hvordan målet bør deles inn i delmål • Forteller ikke hvordan vi skal måle elevenes ståsted eller grad av måloppnåelse Rogalandskonferansen 2007

  4. Innebærer: Å ha ferdigheter Å gjenkjenne situasjoner Å kunne generalisere Å kunne gjøre strategivalg Å ha oversikt Å se sammenhenger Å ha vurderingsevne Å kunne samarbeide KOMPETANSE Rogalandskonferansen 2007

  5. Reform 94 Eleven skal… * ha kunnskap om * ha kjennskap til * utvikle evne til …kunne… * drøfte * bruke * delta i * påvise * vurdere * forstå * gjøre rede for KL: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: * gjøre rede for * definere * bruke * analysere * forklare * gi eksempler * reflektere over * sammenlikne * drøfte Kompetansemål i sosiologi/sos.ant * diskutere * vurdere * finne fram til * bearbeide * presentere * gjengi * definere * gjennomføre undersøkelser Rogalandskonferansen 2007

  6. kompetansemål – eksempel norsk • Kompetansemålene viser hva som er sentrale kunnskaper og ferdigheter i ulike fag. Eks.: norsk,vg1, muntlig: mestre ulike roller gruppesamtale, foredrag, dramatisering, presentasjon, framføring, diskusjon med saklig argumentasjon, utforske og vurdere samtale om litteratur, drøfte spørsmål om skole, samfunn og arbeidsliv. • Metodefrie planer? Rogalandskonferansen 2007

  7. K.mål: foredrag i rollen som aktør Rogalandskonferansen 2007

  8. FERDIGHETER • Grunnleggende ferdigheter inngår i kompetansen • Knyttes til det å kunne utøve noe • Leseferdigheter • Muntlige ferdigheter • Skriftlige ferdigheter • Regneferdigheter • Digitale ferdigheter  et lite dykk i å  og  Rogalandskonferansen 2007

  9. Muntlighet: ulike bruksmåter og kvaliteter 1 Spontan muntlighet – et tenkespråk ”Hvordan kan jeg vite hva jeg tenker før jeg hører hva jeg sier?” (Alice i Eventyrland). A Kjennetegn? 2 Forberedt muntlighet – et presentasjonsspråk A LytteposisjonerB Kortøvelser C Å lese i roller D Muntlige virkemidler E Tolkning, respons, veiledning, vurdering og vurderingskriterier Rogalandskonferansen 2007

  10. Lytteposisjoner • evaluering (informativ, ekspressiv og/eller appellativ) • oppsummering (lyttelogg, muntlig gjenfortelling av poeng) • spørsmål (oppklarende, utdypende, bekreftende ….) • bekreftende kortrespons • ikke-reaksjon • non-verbal reaksjon (kroppsspråket) • stemningsskapende lyder: klapping, heiarop, bevegelser... • vekstpunkt og fri respons Hvordan var lytterne til framførerne? Inntok de lytteposisjonene? Rogalandskonferansen 2007

  11. Rogalandskonferansen 2007

  12. Lytteposisjoner • evaluering (informativ, ekspressiv og/eller appellativ) • oppsummering (lyttelogg, muntlig gjenfortelling av poeng) • spørsmål (oppklarende, utdypende, bekreftende ….) • bekreftende kortrespons • ikke-reaksjon • non-verbal reaksjon (kroppsspråket) • stemningsskapende lyder: klapping, heiarop, bevegelser... • vekstpunkt og fri respons Hvordan var lytterne til framførerne? Inntok de lytteposisjonene? Rogalandskonferansen 2007

  13. MÅL (i planer) Fysiske og operasjonaliserte planer - prosess • halvår, periode, økt Samarbeid – tolkningsfelleskap – hvorfor? både lærere og elever Mål: økt læringsutbytte ”Lære, ikke bare gjøre” Rogalandskonferansen 2007

  14. Eksempler på levende mål Struktur og rammer for læring: • forberedelse og bevisstgjøring. • øktagenda, målregnskap, sjekklister. Læringsstrategier: • læringsbillett, VØL, Add One out Muntlig oppsummering: • lapp-i-hatt, munnrapp, fordi-setninger Rogalandskonferansen 2007

  15. Læringsbillett Læringsbillett– som løses inn før en pause Et spørsmål jeg har til dagens emne: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Rogalandskonferansen 2007

  16. Add one out - flere svar Rogalandskonferansen 2007

  17. Eksempler på levende mål Struktur og rammer for læring: • forberedelse og bevisstgjøring. • øktagenda, målregnskap, sjekklister. Læringsstrategier: • læringsbillett, VØL, add one out Muntlig oppsummering: • lapp-i-hatt, munnrapp, fordi-setninger Rogalandskonferansen 2007

  18. VURDERING • Mål og vurdering uløselige størrelser gjensidig avhengige av hverandre, jf. avkoding av kompetansemål. • Vurdering av muntlig ferdighet: - skille mellom spontan/forberedt tale • gi differensiert tilbakemelding også muntlig. Kutt fyord, som bra! • arbeide med virkemiddel • finne et tolkningsfellesskap Rogalandskonferansen 2007

  19. Midtveisvurderinger • Underveisvurdering – vurdering for læring • Hva du er god til? • Vekstpunkt • Å motivere til læring • Tilpasset den enkelte elev • Foreldreinnvolvering • Dialogbasert – selvevaluering i forkant Rogalandskonferansen 2007

  20. Jeg er elev, altså vurdere jeg (meg) - en tipsbank: Skriftlig: • sjekkliste med avkrysning: Jeg har…, selvlagde prøver, vekstpunktliste, kontrakt, egenvurdering som en del av prøven, elevlekseprøve… Muntlig: (forberedt muntlighet) • Speakers corner, dagens reklame, Idol, engelsk sang på nynorsk, Du er herved invitert inn i studio, lapp i hatt… Rogalandskonferansen 2007

  21. Roping og sånt- en oppsummering Når du roper, går du fra å være taus til å bli tydelig! Du trenger både ferdigheter og kunnskaper og mottakere i lytteposisjoner. Det er et levende mål. Etterpå kan du vurdere ropet – alene, på skjema eller i et tolkningsfellesskap – muntlig eller skriftlig. Prøv tipsene ut. Noe kan gi godt læringsutbytte. Det blir sjelden en parodi. Sånt gir svar. Rogalandskonferansen 2007

More Related