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圖書教師的省思

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圖書教師的省思 - PowerPoint PPT Presentation


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萬興國小 曾品方. 圖書教師的省思. 我思 故我在. 圖書教師的職責是什麼 ? 推動閱讀到底是誰的責任 ? 面對這多的閱讀資源 ,圖書 教師重點是什麼? 在學校 、 在老師之間 、 在學生學習上 ,圖書 教師角色是什麼 ? 圖書 教師已經做了什麼?未來的下一步是什麼?. 為什麼我們需要圖書教師. 學校圖書館的本質是提供資源、支援教學及引導 學習,是 學校整體教育不可或缺的一 部份 許多研究 都證實學校圖書館提供的服務能有效提昇學生的學習 成就 Todd 與 Kuhlthau (2004) 針對俄亥俄州的 13,123 位學生以及 879 位教師進行 調查

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Presentation Transcript
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我思 故我在
  • 圖書教師的職責是什麼?
  • 推動閱讀到底是誰的責任?
  • 面對這多的閱讀資源,圖書教師重點是什麼?
  • 在學校、在老師之間、在學生學習上,圖書教師角色是什麼?
  • 圖書教師已經做了什麼?未來的下一步是什麼?
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為什麼我們需要圖書教師
  • 學校圖書館的本質是提供資源、支援教學及引導學習,是學校整體教育不可或缺的一部份
  • 許多研究都證實學校圖書館提供的服務能有效提昇學生的學習成就
  • Todd 與 Kuhlthau (2004)針對俄亥俄州的13,123位學生以及879位教師進行調查
  • 發現有99.44%的學生與老師皆認為學校圖書館對學習確實有幫助,學校圖書館是一個充滿資訊與知識的場所
  • 圖書教師是資訊導向的學習專家
  • 圖書教師是課程發展的教學夥伴
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為什麼我們需要圖書教師
  • 芬蘭:PISA與PIRLS評量名列前茅,成功之道在於擬定長期策略、堅持核心價值、改革師資以及豐沛的圖書館資源
  • 南韓:PISA、PIRLS、TIMSS,韓國10歲和15歲學生的表現,都名列世界前茅。南美英指出推廣晨讀10分鐘活動,大大提昇學生成績、寫作力、認識社會的能力與邏輯思考力,閱讀教學的重點是要讓孩子開心的閱讀,找出閱讀的弱點
  • 香港:PIRLS 2006第2, 2011第1名,香港閱讀教育改革強調先學會閱讀,然後從閱讀中學習,培養學生的閱讀能力,成為主要的學習目標
  • 香港成功的關鍵:每個學校都設有專職的圖書館主任,具備資訊及媒體專才,是教學夥伴、課程改革促進者,更是教學與學習資源的統籌者
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圖書教師的角色及任務
  • 教師(teacher)
    • 圖書教師教授圖書館利用指導,和兒童一起閱讀,協助學童挑選適合的書籍,也指導學童利用圖書館資源完成其作業。
  • 教學夥伴(instructional partner)
    • 圖書教師應與教師建立合作關係,協助教師培養學童獨立研究、資訊素養、資訊科技、批判性思考的能力,幫助學童成為獨立自主的學習者。
  • 資訊專家(information specialist)
    • 圖書教師會以課程和學童的興趣為主,徵集及購買各種圖書及多媒體資源,組織館藏,建立資料庫、網站、部落格等,幫助兒童獨立閱讀,並培養其終身學習的習慣。
  • 行政管理者(administrator)
    • 圖書教師必須規劃、管理並領導學校圖書館的發展,建立圖書館規則、管理圖書館預算、規劃吸引人的閱讀空間,營造開放、積極並創新的學習氛圍。

出處:師大圖書館陳昭珍教授

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全國圖書教師輔導計畫
  • 訪視輔導圖書教師學校及圖書教師
    • 建立學校閱讀發展目標、執行策略與計畫
      • 全國性、全校性、班級閱讀、親子閱讀、個人閱讀輔導等計畫
    • 圖書館經營
      • 圖書選擇與採購、圖書分類編目、排架,圖書流通、空間佈置、自動化系統、統計
      • 讀本分級推薦、展覽及推廣活動
      • 與學科、班級、課程配合之閱讀活動
    • 圖書館利用教育(含資訊檢索、資訊素養)及閱讀課程
    • 全校教師閱讀增能
  • 推動各分區圖書教師交流活動
  • 建立各區圖書教師典範學校
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圖書教師電子報

資源連結區

  • 好書推薦
  • 小學圖書館
  • 閱讀網站
  • 相關資源
  • 圖書教師討論區

http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/index.php

文章區

  • 本期主題
  • 閱讀推動
  • 閱讀夥伴
  • 學校圖書館經營
  • 國外兒童圖書館
  • 輔導團情報站

快訊及活動連結區

  • 本期主題照片
  • 圖書教師快訊
  • 活動網站連結
  • 圖書教師手冊
  • 國書資訊利用教育
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圖書教師手冊

閱讀知能與閱讀推動方案

閱讀策略及閱讀教學策略

圖書資訊利用教育與資訊素養

圖書館經營:空間規劃

圖書館經營:技術服務

圖書館經營:讀者服務

目的

以簡易、明確的說明,

為圖書教師提供完整的指引。

使圖書教師對小學圖書館經營和閱讀推動能夠快速的上手。

內容

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圖書館在閱讀教學上的作為
  • 閱讀的資源(Reading resources):提供多樣化的閱讀素材,不侷限於課程相關的主題,例如個人興趣、休閒閱讀、民主議題等都是合適的題材
  • 閱讀的整合(Reading engagement):運用各種推廣活動鼓勵閱讀,強化學生閱讀的技巧以及發展永續的閱讀興趣
  • 閱讀的素養(Reading literacy):提昇學生高層次的閱讀理解,有助於養成獨立探索及終生學習的習慣

Todd & Kuhlthau, 2004

tl sci dentity
TL支援教學的實例:美國Sci-Dentity
  • Sci-Dentity提供中學生(11-14歲)放學後於學校圖書館閱讀科普讀物
  • 包括:科普小說、通俗小說、圖像小說,或是觀看科幻電影、玩科幻遊戲等
  • 鼓勵學生接觸科普資源,並引導學生創作科幻故事
  • 學生可將故事內容上傳至用社群平臺Sci-Dentity.org
sci dentity developing stem identities through sci fi storytelling and online peer networks
Sci-Dentity: Developing STEM identities through sci-fi storytelling and online peer networks

http://scidentity.umd.edu/

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圖書教師推動科普小說的角色
  • 學校圖書館的環境很適合實施Sci-Dentity
  • 學生可以在圖書館內充份發揮媒體素養的各種技能
  • 例如:可以在圖書館鼓勵學生演飾他們創作的故事,編排科學知識融入故事之中
  • 學校圖書館可以透過閱讀計畫,融入探究式學習、資訊倫理、科技能力、平等取用,進而在科學教育發揮相當的成效

Subramaniam, Ahn, Waugh, & Druin, 2012

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TL支援教學的實例:香港

Chu, S., Chow, K., Tse, S.K., and Kuhlthau, C. C. (2008). Grade 4 students’ development of research skills through inquiry-based learning projects. School Libraries Worldwide, 14(1), 10-37.

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研究發現
  • 教師們之間的合作,有助於學生在IBL專案中有效率的學習。
  • 在IBL的學習歷程之中,增進學生許多不同的能力。
  • 為增進學生自我學習的能力,家長的幫助越少越好。
  • 四年級的學生較前一年進步許多,可分別從普通科教師評估40%,學生同儕評估46% ,再次證實四種教師的合作,有助於增進學生的IBL。
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支援教學的實例-萬興晨讀
  • 參與教師社群以精進教學專業知能
  • 充實館藏以豐富教學與學習的資源
  • 發揮資訊組織專長以協助教學策略的整合
  • 參與教學專案以發展夥伴關係
  • 實施教學評鑑以提昇教學支援的層次
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延伸閱讀

延伸閱讀

課文:到白河賞蓮

延伸閱讀素材

教室情境佈置

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閱讀體驗活動

喝蓮藕茶

藕斷絲連

動手挖蓮子

品嚐蓮子酥

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學習單成果

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支援教學的實例-摘要策略
  • 二、四、六年級實施摘要策略教學之成效
  • 分析實施摘要策略教學的模式
  • 探討教師精進閱讀教學能力之歷程
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四年級愛心樹摘要教學

依據課文架構,找尋關鍵詞的線索

老師和學生一起找關鍵詞

以時間、角色、事件、成果為課文線索

愛心樹共讀書

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結語
  • 20年來國內小學圖書館的困境
  • 人力不足  
  • 專業能力有限
  • 缺乏教材  
  • 圖書館空間不佳
  • 運用時間有限
  • 我們克服了多少嗎?
  • 不在於做多少,而是開始做!
  • 階段性任務的區分
  • 圖書教師的承傳:工作手冊的製作