新课程理念下的

1. 新课程理念下的 地理课堂教学设计 金华市教育局教研室 周红星 E:zhx88clh@163.com

2. 教学感悟: 真正的课改需要将外部动力转变成教师的内部动力，一种不断提升自己和改进教学的愿望.

3. 与自己水平相当的教师相 互听课讨论 专家和优秀教师听自己的 课并点评 听优秀教师的课并听专家 点评 专家、优秀教师和自己合 作备课，听课、评课，研 究改进 听优秀教师的课，并结合 自己的教学实际参加讨论 “哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”

4. A. 未结合课例的纯理论指导 36.7 35.7 40 B. 与同事共同阅读理 论材料并相互交流 35 30 21.6 C. 课改专家与经验丰富的教 师共同指导课堂教学 25 20 D. 经验丰富的同事在教材 教法方面的指导 15 10 2.8 3.2 5 E. 同事之间对教学实际问题 相互切磋交流 0 A B C D E 在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？

5. 对优质课的认识: 对评优课，我觉得这不是作秀，这对平时的教学能提出许多的思考，为提高平时的教学水平很有帮助的。我的看法，即使有些课是做了专门的准备，也至少可以告诉我们，老师们心中的“课改课”“探究课”是什么样的，他们能够做到什么程度。 大家还可以一起讨论，如果认可这些课是应该提倡的，为什么平时上课做不到？原因在哪里？

6. 提高教学设计能力的捷径:“在课堂拼搏中学会教学.”提高教学设计能力的捷径:“在课堂拼搏中学会教学.” 第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解 准备方案 第二次备课——参考各种教学设计资料（我有他有，我无他 有，我有他无）后修改方案 第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别 顺利与困难之处，课后再“备课”

7. 教师成长的另外三条途径: ① 让老师看到自己不足时产生需要（“照镜子”）。 ② 鼓励老师在指导中自觉成长（“带徒弟”） 。 ③ 使老师行走于能力极限的边缘（“挑担子”）。

8. 新课程的教学理念 （1）培养现代公民必备的地理素养 （2）满足学生不同的学习需要 （3）重视对地理问题的探究 （4）强调信息技术在地理学习中的应用 （5）注重过程评价和结果评价的结合

9. 有趣、有效、有益

10. 一、教学目标

11. (一)有明确的教学目标 1.教学目标的作用： （1）选择教学模式和教学方法的依据 （2）进行教学评价的依据 （3）引导学生的学习

12. 2、新课程的三维目标体系 （1）知识与技能---基础目标 （2）过程与方法---关键目标 （3）情感态度与价值观---终极目标

13. 3.过程与方法—关键目标 A.侧重地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养。 B.侧重发现地理问题、解决地理问题能力的培养。 C.侧重对地理学习结果的表达和交流能力的培养。

14. 二、设计理念

15. 1.有效的学习: (1)对他们正在学习的内容很好奇; (2)解决参与到学习过程中; (3)在任务完成后得到适当的反馈; (4)对正在学习的东西感兴趣并觉得富有 挑战性; (5)感觉到他们正在做最有意义的事情;

16. 2.教学设计的理念： （1）教的立足点、出发点是否促进学生的学？  （2）通过教师的教，学生是不是学得更多、更 快、更好、更有意义？  （3）通过教师的教，学生是不是学会了学习， 掌握了学习的方法，提升了学习的能力？ （4）是否用了最少的时间完成了教学目标？

17. 3.教学设计应考虑的问题 （1）在设计中是否突出了学生的主体地位 什么问题让学生思考，什么原理、规律让学 生归纳、什么实验让学生动手操作。 （2）教学内容是否吸引学生 本单元学生感兴趣的内容是什么？我选用的 素材学生会感兴趣吗？ （3）问题的设计是否有思考性？ 能否激活学生思维？难度是否处于学生的 “最近发展区”？ （4）教学方式是否利于学生探究？

18. 4.更多地关注过程与方法 （2）通过创设自主和合作相结合的探究式学习氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。 （1）通过观察图像、搜集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。 （3）尽可能让学生自己动一动、画一画、算一算、想一想、归纳、总结、感悟，注重过程教学。

19. 三、教学案例

20. 1.激发学生探索的欲望

21. 《嫦娥探月》

24. 2.培养学生正确的地理思维

25. 地理思维方式 地理课的最终目的是让学生学会从地理的角度、用地理的思维方式和语言去描述、解释和思考自己生存的环境和生活中的现象，而不是从数学、物理的角度解释地理现象，后者应该是数学课和物理课的任务。

26. 例1:地球自转的方向

27. 感悟:用“动态”的思维来理解“静态”的地图是培养学生思维能力的重要途径。感悟:用“动态”的思维来理解“静态”的地图是培养学生思维能力的重要途径。 画一画

28. 例2:晨昏线(1)

29. 晨昏线(2)

30. 晨昏线(3) 晨昏线(4) 画一画

31. 隔板 红色暖水 蓝色冷盐水 例3:锋面系统 该模拟实验存在的主要不足是： A.没能模拟出主导气流的运动方向 B.没能模拟出成云致雨的天气现象 C.没能模拟出冷锋和暖锋 锋面的模拟实验

32. 日期 最高气温 最低气温 天气状况 风力 8日 15℃ 6℃ 晴 3-4级 9日 17℃ 6℃ 多云 2-3级 10日 14℃ 4℃ 小雨 3-4级 11日 3℃ -1℃ 雨 6-7级 12日 2℃ -2℃ 阴 5-6级 多从学生的思维角度考虑教学。

34. (1)S44省道（县城—柳城段）有三种交通选线方案，请你分别说出A、B、C三条线路方案的优缺点。(1)S44省道（县城—柳城段）有三种交通选线方案，请你分别说出A、B、C三条线路方案的优缺点。 A 武义县 桐琴镇 S44 B 王宅镇 C 桃溪镇 柳城畲族镇

35. (2)S44省道（县城—柳城段）有三种交通选线方案，请你分别说出每条线路方案的优缺点。(2)S44省道（县城—柳城段）有三种交通选线方案，请你分别说出每条线路方案的优缺点。 武义县 桐琴镇 王宅镇 桃溪镇 柳城畲族镇

36. 比较: (1)老师展示的是在某地区设计好的三条交通线路，然后组织学生讨论每条交通线路的优缺点，活动讨论时学生积极参与，气氛热烈，基本上达到了课堂预设的目标。而(2)老师则直接发给学生空白的地图，由学生自己来设计交通线路，并讨论每条交通线路的优缺点。讨论的内容更加开放，学生的思维更加活跃，汇报时更是涌现出了许多令教师叫绝的想法。 学生自绘交通线路，用自己的思维来理解知识，这个环节是知识的深化环节，也最能发现学生学习中存在的问题。

37. 2008天津卷 读冀北某地等高地形图，回答第7题。 7.为把铝土矿石运到火车站，计划修一条公路，合理的选线是a、b、c、d中的 A.a B.b C.c D.d

38. 计算不同纬度的线速度和角速度。 例4:地球自转的角速度和线速度 关键：掌握地球自转的角速度和线速度的一般规律。

39. 例5:测量学校所在地的经度 关键:影子朝正北的时候（最短）为当 地的12点。 1.用指南针测出正北方向? 2.想一想还有什么办法可以确定当地的正午时刻?

40. 例6:太阳高度 A B 数学思维 H=900–|Φ– δ| 地理思维 太阳高度=900–当地纬度与太阳 直射点纬度的差

41. 3.关注学生生活中的地理

42. 丰富学生的生活经验 教学中经常利用学生日常的生活经验,能够帮助学生学会用地理的眼光和知识来看待自己周围的自然现象。

43. (1)关注自然灾害 根据需要调节教学内容顺序。 如台风来临时介绍台风的知识；寒潮来临时介绍锋面的知识等，教学内容加上学生的切身感受往往会有意想不到的效果。

45. 雪灾 30º

46. 地震

47. 地震的原因: 一是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升。高原物质向东缓慢流动，在高原东缘沿龙门山构造带向东挤压，遇到四川盆地之下刚性地块的顽强阻挡，造成构造应力能量的长期积累，最终在龙门山北川——映秀地区突然释放。 二是逆冲、右旋、挤压型断层地震。 三是浅源地震。

49. 关于地震预报:地震能否象天气预报那样每天预报?关于地震预报:地震能否象天气预报那样每天预报?

50. (2)关注城市交通