Hodnocení a autoevaluace školy

1. Hodnocení a autoevaluace školy

2. Hodnocení a autoevaluace školy • Hodnocení školy • vlastní hodnocení školy • hodnocení Českou školní inspekcí • Evaluace • zjišťování, shromažďování, porovnávání, posuzování, hodnocení a vysvětlování informací charakterizujících stav, kvalitu a efektivnost • Cílevaluace • posouzení kvality její práce • získání podkladů pro další manažerská rozhodnutí

3. Vnitřní hodnocení školy (autoevaluace) • základ vnitřního hodnocení kvality školy • systematické hodnocení dosažených cílů dle předem stanovených kritérií prováděných pracovníky školy • východisko pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy • jeden z podkladů pro hodnocení ČŠI

4. Cíl vlastního hodnocení Cílem je získat odpovědi na otázky: Jak jsme na tom? Co musíme udělat pro zlepšení situace? Zjistit oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a co je třeba zlepšit, navrhnout příslušná opatření ke zlepšení stavu a vyhodnotit účinnost těchto opatření. Zjistit a zhodnotit vztah mezi cíli školy a výsledky, tj. koncepcí rozvoje školy se školním vzdělávacím programem a skutečností.

5. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob ve vzdělávání výsledky vzdělávání žáků řízení školy, kvalita personální práce a kvalita DVPP úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

6. Nástroje pro autoevaluaci vybírá škola sama dle sledovaných cílů a jevů získaná data musí být platná je měřeno to, co se měřit mělo data jsou spolehlivá data mohou být kvantitativní i kvalitativní

7. Příklady nástrojů k provádění vlastního hodnocení školy: Analýza dokumentů školy SWOT analýza Dotazníkové metody Rozhovory Hospitace Pozorování, audio/videonahrávky Situační metoda Testy Některý ze zavedených modelů řízení kvality ( TQM, EFQM, CAF, ISO, … )

8. Podmínky úspěšnosti autoevaluace omezení na několik konkrétních bodů shromažďování pouze podstatných a nezbytných informací maximální využití již dříve získaných informací dotazníky i rozhovory krátké a jednoznačné nezbytnost rozhodnutí, jakým způsobem budou odpovědi analyzovány autoevaluace musí být pro učitele důvěryhodná a hodnotná nesmí být náročná na čas, úsilí i zdroje

9. Analýza vnitřního prostředíZákladní informace jsou čerpány z Výroční zprávy SOŠ, Ústí nad Labem, Stará 100, p. o. Škola je zařazena do sítě škol od roku 1992. Zřizovatelem je Ústecký kraj. Škola nabízí studium ve třech maturitních oborech: Veřejnosprávní činnost, Sociální činnost a Ekonomika a podnikání v denní i dálkové formě. Denní studium je čtyřleté, dálkové pětileté. Škola má nadregionální působnost, více než 60 % studentů dojíždí mimo okres Ústí nad Labem z celého Ústeckého a části Libereckého kraje.

10. Vize a cíle SOŠ Vize školy úsilí nadále zajišťovat kvalitní služby upevnit své postavení vůči konkurenci dlouhodobě získávat dostatečný počet žáků, kteří zaujmou pozitivní přístup ke studiu Dlouhodobým cílem je plná úspěšnost, reálný předpoklad činí 85 % absolventů. Cíle školy vycházejí z dlouhodobého záměru školy a strategické koncepce indikátorem úspěšnosti je zvyšující se procento absolventů přijatých ke studiu na VŠ

11. Analýza dotazníků Analýza cílových skupin XEOS – ukázky dotazníků pro žáky, rodiče a učitele

12. Cílený marketing PhilipKotler 1. Segmentace trhu Jací jsou potenciální žáci studia, kde se nacházejí? 2. Targeting Tato fáze se zaměřuje na skupinu reálných zákazníků školy. Odhaluje, co náš cílový segment zajímá, jaká jsou kritéria pro vstup na školu. 3. Positioning (tvorba pozice) Pozornost je věnována otázce místa školy ve vědomí žáků.

13. Analýza struktury konkurence Zpracování dat podle Porterova modelu Vyjednávací síla zákazníků Školám klesá jejich vyjednávací síla odbouráním přijímacích zkoušek. Další vyjednávací silou jsou rodiče. Vyjednávací síla dodavatelů Dodavateli jsou v našem případě pedagogové, ale i ostatní personál (uklízečky, kuchařky, telekomunikační, energetické a další služby). Z pohledu nahraditelnosti a nabídky převyšující poptávku je vyjednávací síla pedagogů nízká.

14. Analýza struktury konkurence Zpracování dat podle Porterova modelu Hrozba vstupů nových konkurentů Z hlediska vzniku nových škol je hrozba nových konkurentů téměř nemyslitelná. Hrozba substitutů Za substituty považujeme střední školy podobného zaměření. Konkurenční rivalita v odvětví Konkurenty na trhu se vzděláváním jsou všechny střední školy v Ústeckém kraji (119).

15. Marketingový mix PhilipKotler a Gary Armstrong Produkt Produktem školy je poskytovaná úroveň vzdělávání Cena Školné, příspěvky Distribuce Prostory, zajištění odborných předmětů Promotion – komunikace Marketingová propagace Lidský kapitál Složení pedagogického sboru Technologický proces Technické vybavení

16. Analýza prostředí školy (SWOT analýza) Silné a slabé stránky

17. Analýza prostředí školy (SWOT analýza) Příležitosti a hrozby

18. SWOT analýza školy ukázala příležitosti i rizika, se kterými se škola musí potýkat Výsledky SWOT analýzy • A) Využití silných stránek školy a příležitostí: • Snaha o větší propagaci školy • Prosazování nových vzdělávacích programů • Zefektivnit obor sociální činnost • Integrace zdravotně postižených žáků do výuky a vytvoření prostředí pro tyto žáky

19. Výsledky SWOT analýzy B) Eliminace slabých stránek školy a hrozeb: Propagace v prostorách školy, na veletrhu, na webových stránkách, vyzdvižení významných úspěchů či mimořádných akcí, případně prostřednictvím oddělení PR uspořádat tiskovou konferenci avydat tiskovou zprávu, natáčení a focení. eliminace snížení počtu žáků, motivace. Prosazení nových vzdělávacích programů - nutnost zefektivnění oboru sociální činnost, jeho současná podoba neláká příliš mnoho žáků ke studiu – snaha o eliminaci konkurence škol s technickým zaměřením, získání vyššího počtu žáků, předcházení propouštění zaměstnanců.

20. Vize školy: NÁROČNOST - PARTNERSTVÍ - TVOŘIVOST - OTEVŘENOST - EFEKTIVITA - KVALITA - AKTUÁLNOST Škola poskytuje žákům úplné středoškolské vzdělání ukončené maturitou. Rozvíjí u nich tvůrčí a odbornou činnost, formuje jejich intelektuální a mravní rozvoj. Vychovává žáky v duchu vědeckého poznání a v souladu se zásadami humanity, demokracie a vlastenectví. Návrh nové strategie

21. Děkujeme za pozornost. 