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La Ense ñanza Deliberadamente Excelente. Dra. Leah Savion Departamento de Filosofìa Universidad de Indiana lsavion @indiana.edu. Trata de conocer a:. A. tus estudiantes B. ti misma C. tu material D. tus técnicas didácticas. A. Conoce a tus estudiantes. Situación cultural económica

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La Ense ñanza Deliberadamente Excelente


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    Presentation Transcript
    1. La Enseñanza Deliberadamente Excelente Dra. Leah Savion Departamento de Filosofìa Universidad de Indiana lsavion@indiana.edu

    2. Trata de conocer a: A. tus estudiantes B. ti misma C. tu material D. tus técnicas didácticas

    3. A. Conoce a tus estudiantes • Situación • cultural • económica • tiempo libre • edad • Preparación académica • Dominio del lenguaje • Conocimiento específico

    4. Motivación y expectativas • Estilo de aprendizaje y deficiencias • Herramientas cognitivas • Adquisición • Retención • Recuperación • Habilidades meta-cognitivas e introspección • Teorías ingenuas y malosentendidos

    5. Teorías Ingenuas Malosentendidos sobre lógica: • Ser lógico es innato o requiere un talento especial • Verdad y validez son lo mismo • Confusión entre contradicción e incompatibilidad • No se distingue condiciones necesarias de condiciones suficientes

    6. B. Conócete a ti misma • Razones para tu interés • Tus valores y sesgos sobre contenidos • Grado de confianza, imaginación, creatividad, aptitud • Comfort con dar clase, discusión • Accesibilidad, formalidad, familiaridad

    7. Cómo reaccionas ante situaciones problemáticas (haciendo berrinches, cínica, rígida, impaciente, apática, moralista, con empatía, etc.) • Flexibilidad con la estructura y contenido del curso y tipo de evaluaciones • Cuánta preparación necesitas para cada parte del curso • Inclinación y habilidad para auto-evaluarte • Tus metas (generales, particulares y específicas)

    8. Tus metas • Generales • Lugar del curso en el departamento, escuela, carrera, educación general. • Habilidades intelectuales (pensamiento crítico, habilidades analíticas, redacción) y conocimiento intelectual (técnicas de investigación en ese campo)

    9. Particulares • Habilidades y conocimientos relativos al curso (el papel de la lógica en el razonamiento, eliminación de malosentendidos, detección de falacias) • Específicas • Metas realistas para cada tópico (construir una tabla de verdad, traducir condicionales, hacer derivaciones rigurosas)

    10. C. Conoce tu material • Bibliografía actualizada sobre el tema y métodos de enseñanza • Cómo conectar conocimiento previo con nuevo • Malosentendidos probables • Cómo hacer al material práctica, emocional, e intelectualmente relevante • Ejemplos representativos y memorables

    11. Cómo evaluar niveles de aprendizaje en distintos temas (memorización, resumen, análisis, síntesis, creatividad) • Estrategias disponibles centradas en el estudiante (qué ha funcionado y qué no) • Cómo anclar, unir y combinar

    12. Anclaje • La presentación inicial de un concepto tiene un tremendo efecto en cuál categoría será condificado • Ejemplo: ¿Qué palabra no pertenece a la siguiente secuencia? • Rascacielos, Catedral, Templo, Plegaria • Plegaria, Rascacielos, Catedral, Templo El anclaje de cualquier concepto lógico debe ser familiar, simple, afirmativa y vívida

    13. Presentación de nuevos conceptos por grades de familiaridad del contenido • Familiar: “Si llueve nos quedamos en casa; no nos quedamos en casa; por lo tanto no llueve” • No familiar: “Si un objeto es azul, entonces es redondo; el objeto es azul; por lo tanto el objeto no es azul” • Abstracto: “Si A entonces B; B es falso; por lo tanto A es falso”

    14. D. Conoce muchas técnicas de enseñanza • Ejemplos, metáforas, analogías, roles, debates, acertijos, narraciones • Combinar, simplificar, organizar, estructurar, conectar • Ejemplos típicos y familiares para conceptos difíciles • Explicitación de heurísticas que propician el aprendizaje

    15. Explicitación de sesgos que inhiben el aprendizaje • Ancla simple para cada concepto, reforzar • Imbuir habilidades cognitivas: conciencia, monitoreo, control • Crear una sensación de control sobre el material, la instrucción, la evaluación • Técnicas de enseñanza active: maestra-estudiante, estudiante-estudiante, principiante-avanzada, estudiante-no estudiante, estudiante-maestra

    16. Diversificar actividades cada 10-20 minutos (conferencia, discusión, presentaciones, juegos, debate) • Variar modos de presentación: visual, verbal, físico • Evitar la monotonía en clase • Mini-sumarios, resúmenes, recapitulación • Volantes, acetatos, PowerPoint, breves • Trabajo en grupo, proyectos por parejas, presentación en equipo, evaluación mutua

    17. Invitados, grupos de discusión por Internet, lluvia de ideas • Tipos de trabajos: investigación, aplicación, reflexión, abogado del diablo, ensayo, exposición, innovación, argumentación • Formas de crear un sentimiento de comunidad, cortesía, rapport, cooperación

    18. Retroalimentación rápida en ambas direcciones, mini-trabajos, exámenes breves • Estrategias verdaderamente efectivas de auto-evaluación para la maestra • Mecanismos flexibles para mostrar y evaluar los conocimientos y habilidades de los alumnos

    19. En conclusión: Correlaciona tu conocimiento de A. tus estudiantes con el conocimiento de B. ti misma y de C. tu material dadas D. tus técnicas didácticas

    20. La enseñanza deliberadamente excelente es una función que toma en consideración tus características, las de tus alumnos y lo que vas a enseñar. Basada en esto, identifica las técnicas de enseñanza más apropiadas para cada situación. EDE(MaestraX, EstudiantesY, MaterialesZ) = Técnicas-para-XYZ