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黃莉娟 整理 103.2.19

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課文本位的閱讀理解教學--摘要與推論 策略. 黃莉娟 整理 103.2.19. 前言. 不一樣的高中生 …… http://www.youtube.com/watch?v=QtQkkCQh8Wg http://www.youtube.com/watch?v=2JZ4UYPELt0. 「課文本位的閱讀理解教學」聽起來是很新的名詞,但是那當中的一些東西,譬如「課文大意(摘要教學)」很早以前就在我們的教學中,問題只是-- 「怎麼教?」 今天,就跟大家分享一下我對「摘要」與「推論」策略教學的資料整理。 課文本位的閱讀理解. 摘要策略教學. 識字與詞彙成分. 閱讀理解策略成分.

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Presentation Transcript
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前言
  • 不一樣的高中生……
  • http://www.youtube.com/watch?v=QtQkkCQh8Wg
  • http://www.youtube.com/watch?v=2JZ4UYPELt0
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「課文本位的閱讀理解教學」聽起來是很新的名詞,但是那當中的一些東西,譬如「課文大意(摘要教學)」很早以前就在我們的教學中,問題只是--「怎麼教?」今天,就跟大家分享一下我對「摘要」與「推論」策略教學的資料整理。課文本位的閱讀理解
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課文大意各年級的教學要點

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

刪除

刪除/歸納/主題句

重述故事重點

刪除/歸納/主題句

以文章結構寫大意

slide8
低年級課文大意策略--重述故事重點
  • 實施目的:
    • 讀完故事之後能夠在腦中形成故事的架構,並以口頭表達腦中所形成的架構。
      • 是摘取文章大意的初階能力。
      • 透過重述故事,也能促進學生對故事結構的覺察,協助其建立故事體(記敘文)文章結構的基模。
slide9
重述故事重點教學
    • 故事基模(是指故事中,事件的敘述方式或順序、結構,所形成已定型化且儲存在腦海的東西。)
    • 引導語

角色、背景(時間或地點)、原因

情節、經過

結局

主角是誰?

他怎麼了?

遇到的問題?

故事的結果是什麼?

然後呢?

接下來呢?

解決的方法

slide10
重述故事重點教學實例 1
  • 翰林版二上第四課「變得不一樣了」
  • 在一個荷花池裡,大肚魚和小蝌蚪一起游泳,一起玩水,他們是最好的朋友.
  • 大肚魚看到小蝌蚪一天天長大,腿越來越長,尾巴卻越來越短.有一天,他沒有看見小蝌蚪,只看到荷葉上寫著:
  • 大肚魚:我正在學唱歌,五天後,我會在這裡等你,請你來聽我唱歌.小蝌蚪留 九月二十五日
  • 五天後,大肚魚來到荷葉旁,卻沒有看到小蝌蚪,只聽到一隻小青蛙叫著:大肚魚,是我呀!我可以跳出水面玩了,真好。
  • !大肚魚張大眼睛說:哇!你少了一條尾巴,卻多了一個圓圓的大肚子,還可以跳來跳去,變的不一樣了!
  • 小青蛙開心的又跳又唱:ㄍㄨㄚ ㄍㄨㄚㄍㄨㄚ!ㄍㄨㄚ ㄍㄨㄚ ㄍㄨㄚ!
slide11
重述故事重點教學實例 1
  • 重述故事重點教學:

結局

角色、背景

情節

然後呢?

接下來呢?

(為何)

主角是誰?

他怎麼了?

(人、時、地、事)

故事的結果

是什麼?

(如何)

在一個荷花池裡,大肚魚和小蝌蚪是最好的朋友。

大肚魚看到小蝌蚪的腿越來越長,尾巴卻越來越短,有一天,小蝌蚪寫信請大肚魚五天後來聽他唱歌。

五天後,大肚魚來到荷葉旁,小蝌蚪,變成了小青蛙。

slide12
重述故事重點教學實例 2
  • 翰林版二上第九課「阿金的長尾巴」
  • 老鼠阿金的尾巴很長很長,一不小心會被朋友踩到,也常常害朋友跌倒。阿金自己覺得長尾巴真麻煩。
  • 這天,阿金和平常一樣,來到河邊找食物,忽然聽見「救命啊!救命啊!」的喊叫聲,原來是一隻小老鼠掉進河裡啦!水很急,小老鼠一下子被沖到河中央,一下子被沖到河邊。阿金著急的說:「要是有繩子,我就能救他了。」
  • 阿金看了看四周,見到自己的長尾巴,等到小老鼠快被沖到河邊時,他拉住旁邊的樹枝,再把長尾巴甩進水中,大叫:「快!快抓住我的尾巴!」
  • 阿金救了小老鼠。他發現,原來長尾巴的用處那麼大!
slide13
重述故事重點教學實例 2
  • 重述故事重點教學:

結局

角色、背景

情節

然後呢?

接下來呢?

(為何)

主角是誰?

他怎麼了?

(人、時、地、事)

故事的結果

是什麼?

(如何)

老鼠阿金的尾巴很長,他覺得很麻煩。

有一隻小老鼠掉進河裡,阿金一下子找不到繩子,就用自己的長尾巴救了小老鼠。

阿金發現原來長尾巴的用處很大。

slide14
重述故事重點教學實例 3
    • 翰林版三上第五課「庾亮不賣馬」
  • 古時候有個叫庾亮的人,他心地善良,待人和氣,處處體諒別人,大家都很喜歡他。
  • 庾亮有一匹心愛的馬,長相很特別,全身都是深色,只有額頭到嘴巴之間是白色的。有一天,他騎馬外出,碰到一個朋友,朋友很驚訝的對庾亮說:「你不知道嗎? 這種馬的長相很不吉利。傳說騎這種馬的人,都會發生不幸的事情,你還是趕快把牠賣掉吧! 」
slide15
庾亮不賣馬

庾亮聽了,不但不害怕,還輕輕的拍了拍馬兒的頭,說:「既然這樣,我更不能把牠賣掉了。」

朋友瞪大眼睛,不明白庾亮為什麼這樣說。庾亮笑著回答:「『己所不欲,勿施於人。』如果我把這匹馬賣掉,不就害了那個買馬的人嗎? 我還是把牠留在身邊吧!」

這件是一傳十,十傳百,大家對庾亮為人著想的做法讚美不已,也更敬佩他了。

slide16
重述故事重點教學實例 3
  • 重述故事重點教學:

角色、背景

結局

情節

主角是誰?

他怎麼了?

(人、時、地、事)

然後呢?

接下來呢?

(為何)

故事的結果

是什麼?

(如何)

庾亮有一匹長相不吉利的馬,朋友勸他把馬賣掉。

庾亮不肯賣馬,他怕會害了買馬的人。

大家讚美庾亮的做法。

slide17
課文大意各年級的教學要點

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

刪除

刪除/歸納/主題句

重述故事重點

刪除/歸納/主題句

以文章結構寫大意

slide19
刪除重複
  • 刪除的原則/可「刪除」的文字
  • 刪除段落中重複的、多餘的、細節的部分。
  • 刪除不影響文意的時間、地點、形容詞以及修辭。
  • 刪除用來解釋或說明重點的例子或內容。
  • 若在段落中同時提兩件事,可透過比較的方式刪除與主題較無關的部分。
slide20
刪除重複教學實例 1
  • 翰林版三上第六課 老榕樹
  • 他的根深深的埋在土裡,粗壯的樹幹伸出有力的臂膀,把濃濃密密的樹葉撐開,像一把綠色的大傘。
slide21
老師放聲思考示範

他的根深深的埋在土裡,粗壯的樹幹伸出有力的臂膀,把濃濃密密的樹葉撐開,像一把綠色的大傘。

刪除細節及重複訊息

他的根深深的埋在土裡,粗壯的樹幹伸出有力的臂膀,把濃濃密密的樹葉撐開,像一把綠色的大傘。

刪除後的重點

他的根埋在土裡,臂膀把樹葉撐開,像一把大傘。

slide22
刪除重複教學實例 2
  • 翰林版三上第九課 大自然的雕刻家
  • 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的,細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠,讓人印象深刻。
slide23
全班共同討論
  • 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的,細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠,讓人印象深刻。

刪除細節及重複訊息

  • 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的,細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠,讓人印象深刻。

刪除後的重點

女王頭是風刀雕刻出來的,讓人印象深刻。

slide24
刪除重複教學實例 3
  • 翰林版三上第十一課 看海豚跳舞
  • 叔叔說海豚喜歡在浪裡跳躍玩耍,有時會成群結隊跟在大船前頭跳舞,看的人越多,他們跳得越起勁,是一種很愛表演的動物。
slide25
叔叔說海豚喜歡在浪裡跳躍玩耍,有時會成群結隊跟在大船前頭跳舞,看的人越多,他們跳得越起勁,是一種很愛表演的動物。

全班共同討論

刪除細節及重複訊息

  • 叔叔說海豚喜歡在浪裡跳躍玩耍,有時會成群結隊跟在大船前頭跳舞,看的人越多,他們跳得越起勁,是一種很愛表演的動物。

刪除後的重點

  • 叔叔說海豚喜歡在浪裡跳躍,是一種愛表演的動物。
slide26
比標準答案更重要的事

言之成理,言之有據。

社會互動,觀摩學習。

slide27
課文大意各年級的教學要點

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

刪除

刪除/歸納/主題句

重述故事重點

刪除/歸納/主題句

以文章結構寫大意

slide29
摘要-概念說明
  • 瞭解好摘要的特性-簡短、包含所有重點、沒有不重要細節、文句流暢,促使學生將注意力集中在文章重要訊息上。
  • 以「刪除、歸納、找主題句」的規則使摘要成為一系列明確且有順序的執行程序,以降低摘要的難度。
slide30
摘要-刪除、歸納、找主題句教學步驟

步驟一

  • 找出每段中包含的文章句數。

在進行各段教學時,需隨時檢視有無跟主題相關但已被刪除者重新保留的可能性。

步驟二

  • 找出每段文章中重要的話。

步驟三

  • 刪除細節及重複訊息。

步驟四

  • 歸納成主題句。

步驟五

  • 評定摘要品質。
slide31
刪除、歸納、找主題句教學實例 1
  • 康軒版四下第四課

阿里棒棒飛魚季

slide32
本課課文內容

在臺灣東南方的海上,有一個小小的島,島上有山,有雨林,有小溪,有海灣,還有美麗的漁船停放在潔淨的海灘上。她就是我們達悟人的家——蘭嶼。

每年三月,海流帶來大量的魚群,迎接飛魚的祭典就要來臨了。為了迎接這個慶典,有人忙著採收芋頭,有人忙著整修漁船,也有人勤練歌舞,大家心裡都充滿期待。

祭典當天清晨,族人們頭戴銀盔,穿著丁字褲,手持短刀 ,來到海邊集合。在領祭船主的帶領下,族人一齊用銀盔、水瓢和手勢,向大海裡的飛魚招呼,並且祈求神明保佑出海平安、飛魚豐收。大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌,黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。

slide33
本課課文內容

阿里棒棒,阿里棒棒,

我們揮手,向您呼喚!

阿里棒棒,阿里棒棒,

歡迎你們來到我們的漁場!

舉行完「飛魚祈禱祭」,捕捉飛魚的季節就開始了。此後,每天晚上族人都會駕駛著漁船,在黑黑的海面上,點燃了光亮的火把,引來成群的飛魚,游進我們的網袋。

每當漁船靠岸的時候,全村的人都會一起出動,把捕回來的魚剖開晾晒。部落裡,處處散發著魚乾特有的香味。大家一邊工作,一邊聊天歡唱:「阿里棒棒,阿里棒棒……」,這就是我們達悟人豐收的飛魚季。

slide34
第一段-老師放聲思考示範

教學方式:老師用放聲思考的方式,把第一段摘要步驟

的思考歷程說出來。

找出每段句數

在臺灣東南方的海上,有一個小小的島,島上有山,有雨林,有小溪,有海灣,還有美麗的漁船停放在潔淨的海灘上。她就是我們達悟人的家——蘭嶼。

slide35
第一段-老師放聲思考示範

教學方式:老師用放聲思考的方式,把第一段摘要步驟

的思考歷程說出來。

找出每段句數:第一段共有兩句

1.在臺灣東南方的海上,有一個小小的島,島上有山,有雨林,有小溪,有海灣,還有美麗的漁船停放在潔淨的海灘上。

2.她就是我們達悟人的家——蘭嶼。

slide36
第一段-老師放聲思考示範

找出第一段中最重要的話:與標題相關者

第二句:她就是我們達悟人的家——蘭嶼。

刪除細節及重複訊息

她就是我們達悟人的家——蘭嶼。

歸納成主題句

達悟人的家在蘭嶼。

slide37
第二段-全班共同討論

教學方式:以師生共同討論的方式,把第二段摘要步驟

的思考歷程說出來。

老師提問:第二段共有幾句?

  • 每年三月,海流帶來大量的魚群,迎接飛魚的祭典就要來臨了。為了迎接這個慶典,有人忙著採收芋頭,有人忙著整修漁船,也有人勤練歌舞,大家心裡都充滿期待。
slide38
第二段-全班共同討論

第二段共有兩句

  • 1.每年三月,海流帶來大量的魚群,迎接飛魚的祭典就要來臨了。
  • 2.為了迎接這個慶典,有人忙著採收芋頭,有人忙著整修漁船,也有人勤練歌舞,大家心裡都充滿期待。
slide39
第二段-全班共同討論

找出第二段中最重要的話:與前一段摘要及標題相關者

  • 1.每年三月,海流帶來大量的魚群,迎接飛魚的祭典就要來臨了。
  • 2.為了迎接這個慶典,有人忙著採收芋頭,有人忙著整修漁船,也有人勤練歌舞,大家心裡都充滿期待。
slide40
第二段-全班共同討論

參考答案:可能留下第一、二句

  • 1.每年三月,海流帶來大量的魚群,迎接飛魚的祭典就要來臨了。
  • 2.為了迎接這個慶典,有人忙著採收芋頭,有人忙著整修漁船,也有人勤練歌舞,大家心裡都充滿期待。
slide41
第二段-全班共同討論

先進行第一句的刪除工作

  • 1.每年三月,海流帶來大量的魚群,迎接飛魚的祭典就要來臨了。

刪除細節及重複訊息

  • 1.每年三月,海流帶來大量的魚群,迎接飛魚的祭典就要來臨了。

歸納成主題句

每年三月,迎接飛魚的祭典就要來臨了。

slide42
第二段-全班共同討論

進行第二句的刪除工作

  • 2.為了迎接這個慶典,有人忙著採收芋頭,有人忙著整修漁船,也有人勤練歌舞,大家心裡都充滿期待。

刪除細節及重複訊息

  • 2.為了迎接這個慶典,有人忙著採收芋頭,有人忙著整修漁船,也有人勤練歌舞,大家心裡都充滿期待。

歸納成主題句

  • 為了迎接這個慶典,大家都充滿期待。
slide43
第二段-全班共同討論

將一、二句的主題句列出來

  • 第一句摘要:每年三月,迎接飛魚的祭典就要來臨。
  • 第二句摘要:為了迎接這個慶典,大家都充滿期待。

合成第二段的完整主題句

  • 每年三月,迎接飛魚的祭典就要來臨,為了迎接這個慶典,大家都充滿期待。
slide44
第三段-全班共同討論

老師提問:第三段共有幾句?

祭典當天清晨,族人們頭戴銀盔,穿著丁字褲,手持短刀 ,來到海邊集合。在領祭船主的帶領下,族人一齊用銀盔、水瓢和手勢,向大海裡的飛魚招呼,並且祈求神明保佑出海平安、飛魚豐收。大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌,黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。

slide45
第三段-全班共同討論

第三段共有三句

1.祭典當天清晨,族人們頭戴銀盔,穿著丁字褲,手持短刀 ,來到海邊集合。

2.在領祭船主的帶領下,族人一齊用銀盔、水瓢和手勢,向大海裡的飛魚招呼,並且祈求神明保佑出海平安、飛魚豐收。

3.大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌,黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。

slide46
第三段-全班共同討論

找出第三段中最重要的一句話:與前兩段摘要相關者

第三段:

1.祭典當天清晨,族人們頭戴銀盔,穿著丁字褲,手持短刀 ,來到海邊集合。

2.在領祭船主的帶領下,族人一齊用銀盔、水瓢和手勢,向大海裡的飛魚招呼,並且祈求神明保佑出海平安、飛魚豐收。

3.大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌,黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。

  • 第一段:達悟人的家在
  • 蘭嶼。
    • 第二段:每年三月迎接
    • 飛魚的祭典就要來臨,
    • 為了迎接這個慶典,大
    • 家心裡都充滿期待。
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第三段-全班共同討論

參考答案:可能留下第一、三句

  • 1.祭典當天清晨,族人們頭戴銀盔,穿著丁字褲,手持短刀 ,來到海邊集合。
  • 3.大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌,黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。
slide48
第三段-全班共同討論

先進行第一句的刪除工作

  • 1.祭典當天清晨,族人們頭戴銀盔,穿著丁字褲,手持短刀 ,來到海邊集合。

刪除細節及重複訊息

  • 1.祭典當天清晨,族人們頭戴銀盔,穿著丁字褲,手持短刀 ,來到海邊集合。

歸納成主題句

祭典當天清晨,族人們來到海邊集合。

slide49
第三段-全班共同討論

進行第三句的刪除工作

  • 3.大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌,黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。

刪除細節及重複訊息

  • 3.大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌,黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。

歸納成主題句

  • 大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。
slide50
第三段-全班共同討論

將一、三句的主題句列出來

  • 第一句摘要:祭典當天清晨,族人們來到海邊集合。
  • 第二句摘要:大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。

合成第三段的完整主題句

  • 祭典當天清晨,族人們來到海邊集合。大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。
slide51
評定摘要品質

教學方式:以好摘要的特性評定四段主題句連結而成的課文大意品質,並根據評定結果進行修改。

  • 達悟人的家在蘭嶼。每年三月,迎接飛魚的祭典就要來臨,為了迎接這個慶典,大家都充滿期待。祭典當天清晨,族人們來到海邊集合。大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。

好摘要的特性:簡短、包含所有重點、沒有不重要細節、文句流暢

  • 達悟人的家在蘭嶼。每年三月,迎接飛魚的祭典就要來臨,為了迎接這個慶典,大家都充滿期待。祭典當天清晨,族人們來到海邊集合。大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。
slide52
評定摘要品質
  • 達悟人的家在蘭嶼,每年三月,迎接飛魚的祭典就要來臨,大家都充滿期待。祭典當天清晨,大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。

本摘要符合簡短、包含所有重點、沒有不重要細節的特性,但文句不夠流暢,因此再修改如下:

  • 達悟人的家在蘭嶼,每年三月,迎接飛魚的祭典來臨,大家都充滿期待。祭典當天清晨,大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。
slide53
摘要品質評量表

做到請打勾

  • 內容簡短…………………□
  • 提到文章中所有重點……□
  • 沒有不重要的細節………□
  • 句子流暢且意義連貫……□
slide54
適合這一課的另一種摘要方法
  • 這一課是以順序法來描述達悟人飛魚祭典前、祭典中和祭典後的情形,有清楚的時間軸,這樣清楚按照時間先後順序的結構,可以用流程圖來進行摘要教學。

人、地:達悟人的家在蘭嶼。

時、事:三月有迎接飛魚的祭典。

祭典前:大家充滿期待。

祭典時:大家站在漁船四周,面向大海高聲唱頌。

祭典後,漁船出海捕捉飛魚,果然滿載而歸,部落裡充滿豐收的喜悅。

slide55
記得喔!比標準答案更重要的事是--

言之成理,言之有據。

社會互動,觀摩學習。

一定很累了,我們休息一下…

slide56
有一本書
  • 它告訴我們許多從沒想過的「數學事」……
slide57
數學,可以很生活
  • 博士:你鞋子的尺寸多少?
  • 管家:24號。
  • 博士:多尊貴的數字!是4的階乘。

( 1 × 2 × 3 × 4=24,所以24是4的階乘。 )

slide58
數學,可以很生活
  • 博士:你什麼時候生日?
  • 管家:2月20日。
  • 博士:(指著手錶)你可以讀出手錶上的數字嗎?
  • 管家:學長獎,284號。
  • 博士:284和220是最相親的數!
slide59
你發現了嗎?
  • 220 的因數=1、 2、 4、 5、 10、 11、 20、 22、 44、 55、 110 、 220
  • 284 的因數= 1 、 2 、 4 、 71 、 142 、 284 
  • 把自己以外的因數相加……
slide60
你發現了嗎?
  • 把自己以外的因數相加……
  • 220的因數相加: 1+2 +4 +5 +10+11+20+22+44 +55+110、220 =284
  • 284的因數相加: 1+ 2+4 +71+142、284 =220
slide61
你發現了嗎?
  • 將284扣除自己的因數加起來,得到220。將220扣除自己的因數加起來,得到284。
  • 它們兩個是親和數。親和數又稱相親數、友愛數,這種配對很稀少。
slide62
有趣的學問世界
  • 320年左右,古希臘畢達哥拉斯發現的220與284,是人類認識的第一對親和數.
  • 1636年,費馬發現了另一對親和數:17296和18416。
  • 1638年,笛卡兒也發現了一對親和數:9363584和9437056。
  • 1750年,歐拉一口氣向公眾拋出了60對親和數:2620和2924,5020和5564……,從而引起了轟動。
  • 1866年,16歲的義大利青年巴格尼尼發現1184與1210是僅僅比220與284稍為大一些的第二對親和數。
  • 目前,人們已找到了1200多對親和數。但親和數是否有無窮多對?還有待繼續探索。
  • 現在,是否感覺語文學習親切些…
slide63
高年級摘要教學實作

以文章結構撰寫大意

slide66
課文大意各年級的教學要點

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

刪除

刪除/歸納/主題句

重述故事重點

刪除/歸納/主題句

以文章結構寫大意

slide67
什麼是文章結構?
  • 「文章結構」可分為順承結構、總分結構、序列結構。依文體不同來分,則可分為故事體結構、說明文結構、議論文結構。
  • 以文章結構寫大意的準備——分析文章段落(將文章的自然段區分為三個或四個意義段)。
slide68
以文章結構寫大意
  • 根據標題及概略的閱讀,讀出段落與段落間的關係。

判斷文章結構

  • 利用文章結構,以「刪除/歸納/主題句」步驟,抽取出文章主要概念,形成文章大意。

摘出結構大意

slide69
課文中常見的文章結構
  • 順承結構──
    • 主題描述
    • 序列(操作程序、時間順序、事件發展順序)
  • 總分結構──分總、總分、總分總
    • 1.因果
    • 2.問題解決
    • 3.比較或對照
    • 4.列舉
  • 並列結構
    • 列舉
slide70
描述/列舉結構--「珍珠光彩的蝴蝶夢」(翰林)

1(總)

蘭嶼的珠光鳳蝶

6

活圖鑑

(分)

2

特徵

3

保育

4

食物

5

禁忌

7(總)

充滿孩子期待的蝴蝶夢

slide72
記敘文-故事體文章
  • 記敘文是課文中最常見的文章表述方式。其中有一類文章主要在陳述背景、情節發展、結局,稱為故事體文章。
slide73
背景

人物

時間

地點

問題

問題

衝突

經過

事件一

事件二

事件…

結果

原因故事體結構

故事體結構讓讀者了解故事的脈絡,除了適用

於低年級小朋友藉以練習重述故事大意,亦適

合讓中高年級學生分析文章結構。

slide74
以故事體結構撰寫大意教學實例

故事體:康軒版第九冊第三課:智救養馬人

春秋時代,齊國國君齊景公非常喜愛馬。

有一天,他最喜愛的一匹馬突然病死了。景公十分難過,認為養馬人沒有把馬照顧好,便把怒氣出在養馬人身上,準備處死養馬人。

為了一匹馬,處死一個人?朝廷上的大臣都覺得不妥,不過他們知道景公正在氣頭上,因此不敢上前進諫,個個面面相覷,不知如何是好。晏子看到了這個情形,靈機一動,連忙上前說道:「主公!這養馬人犯了三條大罪,還不知道為什麼大禍臨頭。不如讓我來說清楚,免得他死得不明不白。」

景公同意了,晏子便指著臉色發白的養馬人,說:「主公派你養馬,你不但沒把工作做好,還讓主公失去最心愛的馬,這是你的第一條死罪。你讓主公為了馬的緣故去殺人,消息傳出去以後,全國的百姓一定會認為主公只愛馬不愛人,使主公失去百姓的信任,這是你的第二條死罪。別國的國君聽到了,也一定會看不起主公,認為主公不行仁政,認為在齊國人不如馬,這是你的第三條死罪。 」

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以故事體結構撰寫大意教學實例

故事體:康軒版第九冊第三課:智救養馬人

養馬人聽了,嚇得全身發軟。晏子拿著刀,抵著他的脖子,說:「為了你一個人,使全國百姓蒙羞,使主公名譽掃地。你說,能免除你的死罪嗎?現在就讓我來處死你吧!」

齊景公聽了晏子的話,才恍然大悟。他沒想到殺了一個養馬的人,竟然會引來這麼多可怕的後果,不禁嚇出一身冷汗:「放了他吧!放了他吧!不要害我變成一個不懂仁義的國君。」

晏子臨機應變,應用委婉勸諫的說話技巧,救了養馬人一命,也幫助景公免於犯錯。景公有雅量,能接納諫言,在晏子的協助下,為人民創造了很多福祉,是春秋時期有名的國君。

晏子勇敢機智,一生面對許多危險的場面,都能想辦法解決,在歷史上留下許多充滿智慧、令人難忘的故事。

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背景

春秋時代,

齊景公非常喜愛馬。

問題

景公最愛的馬死了,他因此要處死養馬人。晏子想阻止這件事。

經過

他裝作憤怒的樣子,指出養馬人的三條罪,並作勢要處死養馬人。

結果

晏子的靈機應變救了養馬人,也幫助景公免於犯錯。晏子機智勇敢,留下許多故事。

以故事體結構寫大意(智救養馬人)
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以故事體結構寫大意(智救養馬人)

把每一個結構成分的內容組成全文大意

春秋時代,齊景公非常喜愛馬。景公最愛的馬死了,他因此要處死養馬人。晏子想阻止這件事。他裝作憤怒的樣子,指出養馬人的三條罪,並作勢要處死養馬人。晏子的靈機應變救了養馬,也幫助景公免於犯錯。晏子機智勇敢,留下許多故事。

摘要潤飾及品質評定

齊景公非常愛馬,馬死了,他要處死養馬人。晏子裝作憤怒的樣子,指出養馬人的三條罪,並作勢要處死養馬人。晏子的靈機應變救了養馬人,也幫助景公免於犯錯。晏子機智勇敢,留下許多故事。

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體察意義段之間的關係

概覽全文

將自然段整併為意義段

為意義段命名

進行各個意義段的摘要

整併各個意義段的摘要,完成全文大意。

評定摘要品質

以段落合併寫大意流程圖
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以段落合併寫大意教學實例

詢問學生:這一課總共分為幾段

本課共有8個自然段。

請將所有的自然段分成四(或五)個意義段。

第一個意義段:第?段

第二個意義段: 第?段

第三個意義段: 第?段

第四個意義段:第?段

小組為意義段命名並發表想法,再共同討論需要修改的部份。

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評定摘要品質

內容簡短…………………□ 提到文章中所有重點……□

沒有不重要的細節………□ 句子流暢且意義連貫……□

整併各個意義段的摘要,完成全文大意。

進行各個意義段的摘要(結合意義段的命名, 以刪除/歸納/主題句的步驟進行)

以段落合併撰寫大意教學實例
slide85
摘要教學的成功要件
  • 依各年級「課文大意教學模式」循序漸進:每一年級都有學生可學習的任務,教師的責任是循序使其完成。
  • 並非每一課的課文都適合進行摘要教學,每學期只要選取內容與結構適合進行教學的部分來做。
  • 老師的心中要有答案,並在課堂中透過引導使其出現。(備課+課堂互動 )
  • 學生的討論與發表是以教師示範師生共作小組共作學生獨立完成的模式進行摘要教學的最重要元素,教師勿因進度壓力壓縮學生的討論與發表。
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閱讀數學趣味

遮住的地方是什麼數字呢?

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推論策略教學要點
  • 連結線索
  • 連結文本的因果關係
  • 由文本找支持的理由
  • 找不同觀點
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1.連結線索
  • 在閱讀的歷程中,讀者必須從不同的句子中找出相互對應的詞彙或概念,相互連結,形成有意義且連貫的心理表徵。

連結線索策略

轉折詞

指示代名詞

一、二年級

三年級

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南一一下第六課「山中音樂會」
  • 山坡的花朵,布置好了會場。小河在山谷 花拉花拉,
  • 小鳥在林間 知之喳喳,
  • 他們要開一場山中的音樂會。

在句子中,找出對應的名詞與指示代名詞,並整合出連貫的意義。

slide92
南一二下第一課「美麗的海中花」
  • 珊瑚蟲像一棵棵樹,
  • 像一朵朵花,
  • 乾淨的大海是牠們的家。

在句子中,找出對應的名詞與指示代名詞,並整合出連貫的意義。

slide93
南一二下第六課「好朋友」
  • 風是雲的好朋友, 他們結伴去旅行,
  • 樹是鳥的好朋友,
  • 為他擋風雨, 替他遮烈日。

在不同的句子中,找出相互對應的詞彙,並整合出連貫的意義。

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翰林三下第三課「小小願望能實現」

後來我開始上「電腦課」,覺得很有趣,一直想要有一臺電腦,卻不好意思開口。媽媽知道後,變賣她珍藏的玉佩,實現我的願望。我到圖書館借了許多書,還上網看了一些免費的程式教學,認真的自學,越學越有心得。

升上五年級,電腦課程已經學得不錯,媽媽又湊錢幫我買了相關的設備。六年級開始架設「安安免費教學網」,把一些小學生能夠自學的內容,放在網站上,我真的當上好多人的小老師。

感謝爸媽,感謝大家,雖然我年紀小,但我知道只要努力去做,願望都會實現!

經由轉折詞將兩個意思相反或相對的句子連接起來,使整個語意連貫。

slide95
翰林三下第九課「猴子的數學」

猴爺家養了一大群猴子, 每天都要吃掉很多食物, 猴爺要家人節衣縮食, 省下錢來飼養猴子。他雖然很有愛心, 但是花費太高,過了一陣子,還是養不起, 只好去跟猴子商量。

轉折詞在這裡將「很有愛心」和「花費太高」兩個句子連接起來,使語意能連貫。

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2.找連結文本的因果關係
  • 讀者必須能從文章的脈絡中找出造成某事件發生的原因。並將各個句子間的因果關係相互連結,整合出連貫的意義。
    • 因果關係類型:單因單果、單因多果、多因一果

在文章脈絡之中,如果前面的事件是造成後面事件的原因,即代表這二者之間有因果關係。

判斷的標準是,前因事件若不存在,後果事件就不會發生

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因果關係推論

教學步驟

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單因單果康軒四下第三課「兩個和尚」
  • 課文大意:

四川有兩個和尚,有一天窮和尚邀請富和尚一起前往南海取經。富和尚認為路途遙遠,還有有準備好,因此沒有答應。但是窮和尚認為一件好事,想做就要去做。所以,窮和尚就帶著一個缽和一根木杖,沿途化緣、翻山越嶺,經歷千辛萬苦終於到達南海。回來時,窮和尚送了一部佛經給富和尚,富和尚既感動又慚愧。

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單因單果
  • 窮和尚
  • 富和尚

想法:

一件好事想做就做

想法:

覺得路途遙遠

,沒準備好。

行為:

動身上路,一路意志堅定。

結果:

實現請佛經的夢想。

行為:

尚未出發。

結果:

請佛經仍只是空想。

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單因多果康軒六下第七課「油條.報紙.文字夢 」
  • 課文大意:

李潼小時候最喜歡幫大家跑腿,即使是買油條也樂此不疲,因為當時的報紙很稀有,但買油條的時候,老闆女兒都會用報紙包油條給李潼,李潼總是邊吃油條邊看報。而每個週末上街幫祖父買報紙讀報,則是祖孫倆快樂的週末時光。李潼說他後來身份證上掛了作家之名,和當年為祖父讀報,應該難脫關係。

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單因多果

得到家人稱賞

勤快為家人跑腿

得到讀報機會

拼貼出作家夢

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多因一果康軒五下第九課「閃亮的山谷」
  • 課文:

舅舅說,他也是研究了很久,才知道當年外公為了增加農作物的產量,大量的使用農藥,使螢火蟲賴以維生的小蝸牛無法生存,螢火蟲才會跟著消失。為了找回滿山滿谷的螢火蟲,這幾年,他不但沒用除草劑,甚至連農藥也不噴了。不噴農藥以後,那些靠雜草維生的蝸牛回來了,靠小蝸牛維生的螢火蟲也就跟著回來了。這時,我們恍然大悟,原來舅舅不用農藥,就是要復育這些螢火蟲。

slide103
「閃亮的山谷」課文(後半)

漸漸的,天色暗了下來,媽媽想把院子裡的電燈打開,舅舅連忙阻止說:「螢火蟲是靠身上的發光器尋找配偶的,現在是螢火蟲的繁殖期,如果把電燈打開,雄螢火蟲看不到雌螢火蟲發出來的亮光,就沒辦法繁衍下一代了。」

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多因一果

避免

光害

不用

農藥

多因

一果

螢火蟲成功繁殖

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3. 由文本找支持的理由
  • 讀者根據文本內容提出想法或觀點,並從文本中找到支持的理由。
  • 作者在文中所提出的觀點,讀者能在文本中找到支持的理由和證據。

讀者要能…

讀者的觀點

作者的觀點

  • 從文章中出現的理由/實例,提取合理的上位概念
  • 區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當
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找支持理由教學步驟

步驟一

  • 依老師提問,學生提出自己的觀點。

步驟二

  • 從文章中找出支持觀點的理由。

步驟三

  • 說明支持理由與觀點間的連結關係。
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翰林三下第二課「發現微生物的人」

讀者的觀點

文中支持的理由或實例

教師提問:從雷文霍克發現微生物的經過來看,你認為他是一個什麼樣特質的人?從課文中找兩個理由來支持你的想法。

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從文章中提出觀點

第二段:雷文霍克從小生活困苦,十六歲就在一家店裡當學徒。他每天除了招呼客人、搬運貨物,還要幫忙清理屋子。雖然工作很忙碌,他還是常常利用晚上研讀很多有關自然和科學的書,同時也向住在附近的眼鏡師傅學習磨鏡片的方法。

他白天努力工作,晚上讀很多有關自然和科學的書, 還向眼鏡師傅學習磨鏡片。

上進心

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自我(讀者)觀點→找支持理由

參考答案 1

他是一個有上進心的人:

理由一:白天當學徒,晚上讀很多書充實自己。

理由二:他向住家附近的眼鏡師傅學習磨鏡片。

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從文章中提出觀點

第三段:後來,雷文霍克聽說運用凸透鏡片,可以看到眼睛看不見的東西,就更加賣力的從事研究。他試著磨出不同厚度、大小的鏡片,放進自己設計的觀察工具當中,最後終於做出可以放大兩百七十倍的簡易顯微鏡。他利用顯微鏡觀察不同的東西,常常都有新的發現。西元一六七五年,他透過顯微鏡,在雨滴中看到一個奇妙的顯微世界,高興得大叫:「原來一滴小水滴裡,住著這麼多可愛的小生命!」就這樣,他成為第一個發現微生物的人。

想知道不同鏡片的變化,他發現透過鏡片看東西會把東西放大好幾倍,於是磨得更起勁。

好奇心

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自我(讀者)觀點→找支持理由

參考答案 2

他是一個有好奇心的人:

理由一:想知道不同鏡片變化,發現透過鏡片看東西,能

把微生物放大好幾倍,終於做出顯微鏡。

理由二:利用顯微鏡在雨滴中看微生物而高興得大叫。

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從文章中提出觀點

第三段:後來,雷文霍克聽說運用凸透鏡片,可以看到眼睛看不見的東西,就更加賣力的從事研究。他試著磨出不同厚度、大小的鏡片,放進自己設計的觀察工具當中,最後終於做出可以放大兩百七十倍的簡易顯微鏡。他利用顯微鏡觀察不同的東西,常常都有新的發現。西元一六七五年,他透過顯微鏡,在雨滴中看到一個奇妙的顯微世界,高興得大叫:「原來一滴小水滴裡,住著這麼多可愛的小生命!」就這樣,他成為第一個發現微生物的人。

他不斷試著用不同的鏡片來看東西,終於做出可以放大兩百七十倍的簡易顯微鏡。到了西元一六七五年,成為第一個發現微生物的人。

努力不懈

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自我(讀者)觀點→找支持理由

參考答案 3

他是一個努力不懈的人:

理由一:他不斷試著用不同的鏡片來看東西,終於做出可以

放大兩百七十倍的簡易顯微鏡。

理由二:他從16歲開始學習磨鏡片,並持續嘗試與觀察,在

43歲時利用顯微鏡在雨滴中看到一個前所未見的顯

微世界。

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歸納本課主旨

教學方式:歸納學生所提觀點以連結本課主旨。

說說看,雷文霍克發現微生物的過程為何?

努力不懈

上進心

好奇心

主旨

要以雷文霍克具備好奇心、上進心且實事求是的生活態度為榜樣,在日常生活中主動探索、努力不懈的學習。

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康軒六下第四課「走進原始雨林」

作者的觀點

  • 能透過文章的重要觀點,找出支持觀點的理由。
  • 區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當
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康軒六下第十課「山是一座學校」

作者的觀點

  • 能透過文章的重要觀點,找出支持觀點的理由。
  • 區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當
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4. 找不同觀點(找反證)
  • 當文章對某一事物有不同的觀點時,讀者要能夠先整理出特定觀點,再全文比較觀點間的不同之處。
    • 單一觀點的文章帶有提示
    • 單一觀點的文章找反證
    • 兩個觀點的文章
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單一觀點帶有提示的文章康軒五上第七課「熊與鮭魚」
  • 部分課文:

「熊吃東西完全不講禮節,牠們總是叼著魚,來到森林深處,囫圇吞棗似的咬了幾口,聰明的熊只吃鮭魚身上最營養的部份,就拋棄超過百分之七十的鮭魚肉塊。牠們一點也不擔心浪費,河裡還有滿滿的鮭魚,豐盛的饗宴才剛剛開始呢!一隻重達兩百公斤的棕熊,一天可以捕捉四十條左右的鮭魚。熊的作法是浪費食物嗎?」

作者先假設一個觀點

熊的作法是浪費食物

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「那可不!被丟棄的肉塊馬上成為別種動物覬覦的對象:森林裡的昆蟲和其他無脊椎動物,幾乎立刻佔據這些鮭魚屍體,不但飽餐一頓,還會在上面產卵;附近的鳥類及小型哺乳類也聞風而來,加入搶食的行列;而被鮭魚餵飽的昆蟲,又成為鳥類或食蟲動物的大餐。」

然後再提出另一種觀點來反駁

(熊的作法讓其他動物也能獲得食物)

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單一觀點文章找反證原康軒六下第十二課「我不祝你們一帆風順」
  • 部分課文:

我不祝你們一帆風順,在這最後一堂國語課上,在我們即將分手道別的時刻。

身為一個真正關愛你們的教師,我又如何能以『一帆風順』這樣平淡、簡單,且曾被無數人使用過的無關痛癢的陳詞,來做為分手前這臨別一握的祝福呢?

slide121
尼采說:「如果你低估一個水手的能力,那麼,就祝他一帆風順吧!」

生命需要經過嚴格的淬煉,才能展現光華與純美的質地。

不支持

不支持

不支持

一個勇敢自信的人不會嚮往的幸運地一帆風順。

人生中一定會遇到困難,只能用信心、勇氣與智慧去克服,才是勇者。

一帆風順

作者用反證的方式來說明自己的不同觀點

不支持

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兩個觀點文章南一五上第九課「兩個兄弟」
  • 部分課文:

大石頭,上面寫著:「勇敢的人有福了!」兄弟兩人相互對望了一眼,繼續讀著上面的字:「請朝著日出的方向,穿過森林,游過大河,可以看到一隻母熊帶著兩隻小熊,請抱走其中那隻受傷的小熊,千萬不要回頭,立刻抱到山上的房子裡,你將會得到意想不到的幸福。」

slide123
哥哥的觀點:

「我才不去!…我勸你也不要去!」哥哥用懷疑的語氣回答。「就算上面寫的是真的,天黑之前,我們走得出森林嗎?」哥哥冷靜的繼續分析:「就算走得出森林,萬一河面很寬,水流很急,我們游得過去嗎?即使我們能夠游到對岸,說不定還沒抱走小熊,就被母熊吃掉了。這樣一來,我們不但沒有找到石頭上所寫的幸福,反而會白白的賠上一條命。」…「再說,就算我們真的成功抱走小熊,也不見得還有力氣能跑到山上的房子裡呀!」

slide124
弟弟的觀點:

「去試試看,又沒有什麼損失。如果我們放棄機會,讓別人捷足先登,不是太可惜了嗎?」

「這件事情可能很困難,但是我相信我的能力;而且,這是一個機會,想得到幸福,就應該積極去爭取。」弟弟說道。

slide125
同樣一件事,兩兄弟的觀點不同。

兄弟對「幸福生活」各自的觀點:

弟弟說:「這是我努力得來的幸福,請你和我一起分享,就在這裡定居下來吧!」

哥哥聽了,笑笑的回答說:「謝謝你的好意。我很高興你有這樣的成就,也很佩服你的勇氣和堅持,但我還是喜歡平淡安逸的生活。」

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兩個觀點文章南一四上第十三課「枯木是大飯店」

部分課文:

有一回帶孩子進入林子時,看到前面立著一顆枯木。我突發靈感的問孩子們:「枯木是死的,還是活的?」他們看著這棵樹的葉子已經落光,樹皮也剩下不多,當然認為是沒有生命的。……

生態知識很豐富的小孩,提出了下面的可能:五色鳥會挖一個洞做成家;香菇會在枯木上生長;天牛的幼蟲可以寄居在裡面;白蟻、蟑螂、蜘蛛……都住在枯木裡。最後我和孩子們都認為:枯木是動物們的大飯店。

slide127
兩個觀點文章南一四上第十三課「枯木是大飯店」

部分課文:

這些枯木在不同的時間裡,會以不同的樣子,吸引不同的動物到裡面居住。比如:五色鳥只挑立木挖洞,獨角仙的幼蟲卻喜愛沉木。一棵綠樹的葉子掉了,還會再生出來;樹枝斷了,也有重新冒出來的機會。但是,一棵枯木不論是站著或是倒下來了,都已經沒有再生的能力;如果被破壞,它就無法復原,生活在裡面的動物,也會失去安全的家。面對這棵枯木,孩子們終於明白:在還沒有完全腐化以前,枯木不僅是動物們的大飯店,而且是活著的。

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最初觀點

枯木是死的

最初觀點

枯木是活的

想法

枯木

沒有用(對人)

想法

枯木有用(對動植物)

理解

不同時間的枯木會以不同的樣貌讓動植物居住

種類

不同時間的枯木會以不同的樣貌讓動植物居住

最後觀點

枯木是活的

最後觀點

枯木是活的

同樣一個東西,孩子前後的觀點不同。

孩子對「枯木」的觀點:

作者對「枯木」的觀點:

slide129
真的會不一樣的!!
  • http://www.youtube.com/watch?v=un_OpiNvp-U
  • 我們常開玩笑的說,當孩子上了國中……國中老師總會怪小學老師「怎麼沒教?」高年級老師會說「中年級老師怎麼沒教?」中年級老師就怪「低年級老師怎麼沒教?」在課文本位的閱讀理解教學中,這樣的密切關聯是存在的,今天起別再想「不做不會怎樣」,因為你知道「做了會很不一樣」。與大家共勉!
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