Богачков Юрій Миколайович , науковий керівник,

1. Національна академія педагогічних наук України Інститут інформаційних технологій і засобів навчання Головне управління освіти і науки м. Києва Результати експерименту“Упровадження елементів дистанційного навчання в середніх загальноосвітніх навчальних закладах м. Києва» Богачков Юрій Миколайович, науковий керівник, к.т.н.,с.н.с відділудослідженняі проектування навчального середовища 21.03.2012

2. Мета – експериментально перевірити доцільність та ефективність використання елементів дистанційного навчання в умовах загальноосвітніх навчальних закладів м. Києва. • Гіпотеза – врахування експериментально визначених значень кількісних показників системоутворювальних елементів системи дистанційного навчання дозволяє спроектувати навчальне середовище за заданими організаційно-педагогічними вимогами

3. Об'єкт – дистанційна форма навчальної діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах. • Предмет – вимоги, структура, засоби, технології формування навчального середовища загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ) при дистанційній формі навчання.

4. Традиційне ДН - різновид ДН, за яким учасники й організатори навчального процесу здійснюють взаємодію переважно асинхронно в часі, значною мірою використовуючи в якості транспортної системи постачання навчальних матеріалів та інших інформаційних об'єктів системи поштового, телефонного або телеграфного зв'язку Е-дистанційне навчання - різновид ДН, за яким учасники й організатори навчального процесу здійснюють переважно індивідуалізовану взаємодію як асинхронно, так і синхронно в часі, переважно і принципово використовуючи електронні мережні засоби комунікацій та системи доступу до навчальних матеріалів й інших інформаційних об'єктів (комп'ютерні мережі Інтернет/Інтранет, ІКТ) Дистанційне навчання (ДН) – форма організації та реалізації навчально-виховного процесу, за якою його учасники здійснюють навчальну взаємодію принципово і переважно екстериторіально.

5. Категорії учнів, які обирають дистанційну форму навчання як основну чи додаткову: • звичайні учні; • обдаровані діти та молодь, які спроможні самостійно або прискорено опанувати навчальні програми; • особи з обмеженими фізичними можливостями; • учні, що проживають у географічно віддалених і важкодоступних до загальноосвітніх навчальних закладів населених пунктах; • старшокласники, які бажають отримати додаткові знання і освіту паралельно з традиційним навчанням у школі; • особи, що готуються до вступу до вищих навчальних закладів; • громадяни України, які тимчасово або постійно проживають за кордоном; • особи, що відбувають покарання у виправно-трудових установах; • іноземці, які прагнуть опанувати загальну середню освіту за вітчизняними програмами.

6. АКТУАЛЬНІСТЬ:Результати опитування учнів старших класів та випускників ЗНЗ Всього 8849

7. АКТУАЛЬНІСТЬ:Результати опитування учителів ЗНЗ

9. Системоутворювальні елементи системи дистанційного навчання апаратно- програмні засоби спеціалізовані предметні методики навчання організаційне забезпечення користувачі віртуальна навчальна група нормативно- правове забезпечення Мережні сервіси навчальний курс

10. Підготовка учасників експерименту Здійснено підготовку тьюторів та учнів для роботи в експериментішляхом навчання на очних семінарах, вебінарах та дистанційних курсах Організаційні семінари – 3 Навчальні семінари – 18 Вебінари – 72

12. Середовище Moodle

13. В середовищі Moodle: • Розміщено дистанційних курсів – 99, серед них: • курсів для тьюторів – 13 (9-тренувальні); • курси з шкільних предметів – 71 (для учнів 5-11 кл.); • факультативні курси – 19. • Проведено 5 опитувань, в яких взяли участь: • тьюторів – 75; • учнів – понад174.

14. Системоутворювальні елементи системи дистанційного навчання апаратно- програмні засоби спеціалізовані предметні методики навчання організаційне забезпечення користувачі віртуальна навчальна група нормативно- правове забезпечення Мережні сервіси навчальний курс

15. Відносне значення середнього часу доступу до кількості користувачів Наповненість груп користувачі Активність користувачів Фіксація часу роботи користувача в системі Популярність курсів

16. Мережнісервіси – види; набір; складність Спеціалізованіпредметніметодикинавчання - адаптованість до дистанційного навчання Апаратно-програмнізасоби - склад; технічні характеристики; функціональні характеристики Нормативно-правовезабезпечення - деталізація; рамкові обмеження; тарифи; наявність актів, інструкцій Організаційнезабезпечення Користувачі - категорії (учні, тьютори, розробники, адміністратори та ін.); чисельний склад категорій; активність. Навчальнийкурс - перелік предметів за рівнем навчання; популярність курсу; відповідність навчальним очікуванням; складність курсу; час для опанування курсу Віртуальнанавчальнагрупа - групи за предметом; групи за рівнем навчання; групи за вибором авторської методики; чисельність групи Системоутворювальні елементи системи дистанційного навчання та їх показники

17. Модель будови системи дистанційного навчання ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ Цільова підсистема Методична система Навчання зміст освіти педагогічні технології спеціалізовані предметні методики навчання апаратно- програмні засоби навчальний курс Мережні сервіси організаційне забезпечення користувачі нормативно- правове забезпечення віртуальна навчальна група

18. віртуальна навчальна група користувачі 1, 2 навчальний курс 1, 2 спеціалізовані предметні методики навчання Мережні сервіси 1, 2, 3 3 апаратно- програмні засоби 3 організаційне забезпечення нормативно- правове забезпечення 3 4, 5 4, 5

19. Публікації • За результатами досліджень опубліковано дві монографії, навчальний посібник та методичні рекомендації, 44 статті, з них 32 – у фахових виданнях. • Завершено роботу над посібником «Організація середовища дистанційного навчання в середніх загальноосвітніх навчальних закладах» (10.д.а). • Підготовлено аналітичні записки «Методи організації середовища дистанційного навчання у ЗНЗ» (2009 р.) та «Результати констатувального експерименту з дистанційного навчання у ЗНЗ» (2010 р.)

20. Електронні ресурси • Розроблено експериментальний сайт дистанційного навчання http://virtualschool.org.ua/moodle/ • Розроблено та апробовано дистанційні курси «Основи роботи у середовищі Moodle», «Адміністратор дистанційного навчання у ЗНЗ», «Тьютор дистанційного навчання у ЗНЗ», «Тьютор – організатор і керівник дистанційного курсу».

21. Апробація • Результати дослідження обговорювалися на 27 міжнародних та всеукраїнських конференціях. • Матеріали дослідження експонувалися на другій виставці «Інноватика в освіті України (2010)» та відзначені диплом переможця.

22. Впровадження Загальна кількість учасників - понад 1100 (учнів та вчителів) із 21 загальноосвітнього навчального закладів, зокрема: • школи у м. Києві - №№ 52, 90, 95, 124, 139, 186, 221, 253, 259, 306, 285; • гімназії у м. Києві - №№ 32, 75, 191, 136, 143, 157, 261, 290, «Слов’янська гімназія», гімназія «Троєщина»; • ліцеї у м. Києві - «Наукова зміна», Український гуманітарний ліцей КНУ імені Т.Шевченка, ліцей митної справи №144.

23. ВИСНОВКИ Встановлено, що: • склад навчального середовища систем відкритої освіти визначається такими компонентами: учнівсько-груповою, вчительською, системи засобів навчання, навчального закладу, системи освіти, соціоосвітньою, природно-екологічною; • застосування технологій дистанційного навчання у ЗНЗ є актуальним, відповідає сучасним потребам учнів і є доцільним та ефективним за умови використання науково обґрунтованих методик навчання та організації середовища дистанційної освіти, відповідної підготовки вчителів та застосування необхідного апаратно-програмного забезпечення.

24. ВИСНОВКИ • для забезпечення моніторингу рівня навчальних досягнень учнів у середовищах дистанційного навчання доцільно використовувати розроблену методику та комплекс засобів формування банків тестових завдань, що динамічно оновлюються та має повний набір визначених функцій. • моніторинг навчальної діяльності у середовищі, побудованому на кількох різних платформах дистанційного навчання, доцільно проводити за розробленою спеціалізованою методикою та використанням створених програмних засобів. • врахування експериментально визначених значень кількісних показників системоутворювальних елементів системи дистанційного навчання дозволяє спроектувати навчальне середовище за заданими організаційно-педагогічними вимогами.

25. Рекомендовані значення показників системоутворювальних елементів системи ДН • Співвідношення кількісного складу користувачів системи за категоріями: учень – тьютор (14:1), учень – організатор (300:1), користувачі – адміністратор (10000:1) • Склад команди розробників дистанційного курсу (керівник проекту, науково-методична група: 1-2, група комп'ютерного дизайну: 1-2 • Наповнюваність груп навчання (5 - 14) • Тривалість курсу (3-6 тижнів) • Тривалість вебінару (1 година) • Кадрове забезпечення вебінару (не менше 2 осіб: ведучий і технічний спеціаліст) • Максимальний час відповіді в режимі асинхронної взаємодії у форумі (1 доба) • Максимальний час завантаження веб-сторінки (3 сек.)

26. ВИСНОВКИ Для ефективного впровадження технологій дистанційного навчання чинну нормативно-правову базу національної освіти доцільно суттєво удосконалити.

27. Дякую за увагу!

28. Зворотній зв’язок Проведено он-лайн опитування фактичних та потенційних учасників експерименту Учнів до початку експерименту. Учнів у поточній діяльності. Тьюторів до початку експерименту. Тьюторів у поточній діяльності. Батьків, щодо їх ставлення до участі дитини в експерименті Результати опитування показали високу зацікавленість учнів та батьків у дистанційній формі навчання

29. Чому ти береш участь у експерименті з дистанційного навчання?

30. Чи готовий ти технічно працювати в експерименті?