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학교와 젠더

학교와 젠더. 과 목 명 : 젠더와 복지 지도 교수 : 서동희 교수님 발 표 일 : 2013.06.03 조 원 : 20081000 김규식 20091000 김응천 20101000 김남연 20111011 김태희 20111000 조혜신. 설문지를 통해 바 라 본 학교에서의 성 고정관념 실태. 들어가는 글. CONTENTS. CONTENTS.

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학교와 젠더

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Presentation Transcript


  1. 학교와 젠더 과 목 명 : 젠더와 복지 지도 교수 : 서동희 교수님 발 표 일 : 2013.06.03 조 원 : 20081000 김규식 20091000 김응천 20101000 김남연 20111011 김태희 20111000 조혜신

  2. 설문지를 통해 바라본 학교에서의 성 고정관념 실태 들어가는 글 CONTENTS CONTENTS CONTENTS CONTENTS 1 2 3 4 이론적 배경 : 사회화 이론 남녀 연령별 비교를 통해 본 학교에서의 성 고정관념 인식표

  3. 연구를 통한 학교 에서의 성 고정관념 사회화의 문제점 정리하며 CONTENTS CONTENTS CONTENTS CONTENTS 5 6 7 8 학교에서 이루어지는 성 고정관념 재사회화의 개선을 위한 정책적 접근 참고문헌

  4. 01 CONTENTS 들어가는 글

  5. 허구적인 법적 평등, 가부장적 이데올로기 = 여성의 차별적 대우를 당연하게 받아들이게 함 진정한 젠더의개념 (=대등한 남녀 간의 관계, 평등)을 가지고 성 평등을 이루기 위해 ☞문화적인 개선이 필요 때문에 가치관이형성되는 학교에서의 교육이 매우 중요, 학교교육의 변화가 우선시 되어야 함 청소년기 학교에서 사회적 가치와 행동양식을 습득 ☞ 문제: 여성과 남성이 학교라는 사회화 기관을 통해서 성 고정관념을 가지고 있는 기성세대(교사)에 의해 차별적으로 사회화되고 있는 점. CONTENTS

  6. 상상에디터2nd 학교에서의 교육을 실시하는 기성세대(교사)는자신의 행동이 성적 고정관념을 나타내고 있다는 것을 인식하지 못하고 있는 경우 학교에서 기성세대(교사)의 교육을 통해 가치관을 성립하는 청소년(학생)은 이를 수용하여 성에 대한 무비판적인 가치관을 정립하게된다. 목적 : 이와 같은 오류를 감소 시키고 젠더의 개념에 입각한 진정한 성 평등을 이루는데 일조하고자 하며 또한, 이 문제점에 입각하여 학교에서 이루어지고 있는 교육에 대해 문제의식을 가지고 변화시키는 것 CONTENTS

  7. 상상에디터2nd 02 CONTENTS 이론적 배경 : 사회화 이론

  8. 상상에디터2nd Mischel(1968) 성 역할 행동의 발달을 학습의 관점에서 성별 유형화된 행동은 조작적 조건형성(operant conditioning)과 관찰학습(observational learning)에 의해서 배운 것이라고 설명 또한 성 역할 사회화에 대한 사회 환경의 영향을 중요시 하여 학습 환경이 바뀐다면 비교적 빠르게 변화할 수 있다고 주장 조작적조건형성을 통한 학습 외에 아동은 자신의 눈이나 귀를 통해서 다른 사람이나 사건을 관찰함으로써 모방을 통하여 성역할을배움 CONTENTS

  9. 사회문화적으로는 생물학적 여성 혹은 남성에게 어울린다는 행위나 특성은 권장 반면, 그렇지 못한 행위나 특성은 발달시키지 못하도록 제재 받음. 제재를 가하는 대상과 장소는 부모를 위시한 가정과 교사와 교우들이 위치한 학교가 있는데, 본 연구는 학교에 초점을 맞춤. 학교생활은 청소년기의 사회적 행동과 밀접하게 관련되어 있음 교사의 태도와 교과내용 학교조직 ☞ 청소년들의 사회화 척도가 되기도 하고 또는 재사회화를양산. 청소년기는 특히 사춘기 이차적 성징의 발달과 아울러 신체 발달에 따른 심리적 경험과 미래 삶에 대한 틀이 형성되는 중요한 시기이다. CONTENTS

  10. 03 CONTENTS 설문지를 통해 바라본 학교에서의 성 고정관념 실태

  11. 성 역할 고정관념을 알아보기 위한 방법으로 실제적인 조사를 통해 객관성을 높이기 위해 설문지법을 활용 1차 설문지 : 선택형 설문지의 문항 작성을 위해 꽃동네 대학교 학생을 대상으로 배부 2차 설문지 :서술형 설문지를 검토하여 언급된 내용의 빈도수를 바탕으로 선택형의 설문지를 작성 청주시내 초 중 고등학교 총 0개의 학교를 대상으로 설문지 배부 CONTENTS

  12. 04 CONTENTS 남녀 연령별 비교를 통해 본 학교에서의 성 고정관념 인식표

  13. 상상에디터2nd 01 CONTENTS 초등학생 대상 설문지 타임라인

  14. 초등학생 대상 설문지 타임라인 20% 20% 교과서 속 성 역할 고정관념 발견 10% 20% 인성교육 시 성차별 30% 20% 체육활동 시 여학생은 불참 10% 체육활동 시 성별 구분 진행 0% 30% 20% 체육활동 시 성차별 10% 10% 여학생들에게 더 청결한 상태 요구 0% 올바르지 않은 성 고정관념 강요 받음 10% 10% 대표자선정시 남학생우대 20% 0% 20% 외모지적 40% 체벌 정도 10% 10% 0% 이성편애

  15. 01 CONTENTS 중학생 대상 설문지 타임라인

  16. 중학생 대상 설문지 타임라인 10% 설문지 작성 전 성차별 인식경험 11% 16% 5% 출석 번호 남학생 우선 36% 교과서 속 성 역할 고정관념 발견 28% 40% 인성교육 시 성차별 20% 93% 체육활동 시 여학생은 불참 11% 90% 체육활동 시 성별 구분 진행 48% 63% 28% 체육활동 시 성차별 10% 대학전공 추천 시 성적 차별 8% 14% 남학생은 이과 여학생은 문과 추천 경향 11% 7% 진로 상담 시 성 차별 11% 7% 31% 여학생 글씨 지적 0% 여학생 짧은 머리 지적 22% 80% 여학생 교복바지 착용 시 지적 57% 17% 여학생들에게 더 청결한 상태 요구 45% 20% 28% 올바르지 않은 성 고정관념 강요 받음 20% 대표자선정시 남학생우대 14% 6% 28% 외모지적 조퇴 시 여학생에게 관대 20% 14% 33% 체벌 정도 51% 0% 이성편애 2%

  17. 상상에디터2nd 01 CONTENTS 고등학생 대상 설문지 타임라인

  18. 고등학생 대상 설문지 타임라인 23% 설문지 작성 전 성차별 인식 경험 25% 21% 11% 출석 번호 남학생 우선 50% 교과서 속 성 역할 고정관념 발견 66% 55% 인성교육 시 성차별 22% 10% 기술가정 수업 시 성차별 경험 11% 71% 체육활동 시 여학생은 불참 86% 8% 체육활동 시 성별 구분 진행 8% 15% 체육활동 시 성차별 36% 7% 대학전공 추천 시 성적 차별 22% 44% 남학생은 이과 여학생은 문과 추천 경향 16% 7% 진로 상담 시 성 차별 19% 0% 여학생 글씨 지적 38% 13% 0% 여학생 짧은 머리 지적 23% 19% 여학생 교복바지 착용 시 지적 5% 여학생들에게 더 청결한 상태 요구 88% 28% 올바르지 않은 성 고정관념 강요 받음 41% 15% 44% 대표자선정시 남학생우대 7% 외모지적 16% 31% 조퇴 시 여학생에게 관대 41% 71% 94% 체벌 정도 47% 8% 이성편애

  19. 상상에디터2nd 01 CONTENTS 성인 대상 설문지 타임라인

  20. 성인 대상 설문지 타임라인 중학생 대상 설문지 타임라인 8% 설문지 작성 전 성차별 인식 경험 14% 20% 출석 번호 남학생 우선 36% 교과서 속 성 역할 고정관념 발견 58% 54% 33% 32% 인성교육 시 성차별 13% 기술가정 수업 시 성차별 경험 21% 42% 체육활동 시 여학생은 불참 11% 54% 체육활동 시 성별 구분 진행 43% 46% 46% 체육활동 시 성차별 20% 대학전공 추천 시 성적 차별 7% 17% 4% 남학생은 이과 여학생은 문과 추천 경향 20% 진로 상담 시 성 차별 14% 20% 39% 여학생 글씨 지적 4% 여학생 짧은 머리 지적 0% 4% 여학생 교복바지 착용 시 지적 21% 41% 여학생들에게 더 청결한 상태 요구 43% 33% 32% 올바르지 않은 성 고정관념 강요 받음 25% 대표자선정시 남학생우대 14% 29% 외모지적 46% 50% 조퇴 시 여학생에게 관대 39% 75% 체벌 정도 39% 33% 54% 이성편애

  21. 05 CONTENTS 연구를 통한 학교에서의 성 고정관념 사회화의 문제점

  22. 첫째,전반적인 교육 상황에서 학생들이 성차별을 인식하는 경우가 낮음. 둘째, 구체적인 상황에서 성차별을 받는다는 것에 대한 응답률은 높게 나타났지만 결론적으로 그러한 상황이 성 고정관념에서 비롯된 것이라고 인식하는 경우는 낮음. 셋째, 본 연구를 위한 설문지를 받기 전에는 자신이 학교에서 성차별을 받고 있다는 것에 대해 전혀 고려해 보지 않았다는 것. 세 가지 문제점에서 도출 할 수 있는 가장 큰 문제점 ☞학교에서 학생들이 성차별에 대한 인식을 하지 못함 동시에 성차별을 경험한다는 것 ★이것은 교사와의 관계와 교과과정에서 나타나는 잘못된 성고정관념에 대하여 학생들이 자연스러운 현상으로 받아들이는 사회화과정을 겪는 다는 것을 알 수 있다. CONTENTS

  23. 06 CONTENTS 학교에서 이루어지는 성 고정관념 재사회화의개선을 위한 정책적 접근

  24. 현재 교사를 대상으로 성적 고정관념을 타파하고 성별 차이를 극복하기 위한 교육은 지속적으로 행해지고 있다. 이 정책은 형식적으로, 이른바 “보여주기” 식으로 실효 없이 이루어지고 있다는 것이다. 교사들의 참여율이 저조함은 물론 참여한 교사들 역시 이 교육의 중요성을 체감하지 못하고 있으며 강제성과 의무성이 전무하기에 실질적인 대안으로는 허점이 보인다. 현재 초 중등 교육법 제21조에 따라 교원의 자격을 취득할 때 보건교사만 성교육을 필수 이수 과목으로 하고 있고 나머지는 필수 과목으로 하고 있지 않다. 대안 ☞ 교사 자격 취득 시 1, 2급 정교사, 특수교사, 전문교사 등 자격에 관계없이 모두 성교육을 필수 이수 과목으로 지정하여 청소년을 보호하고 교육 해야 하는 교사부터 성인지력을 향상시키고 학교 현장에서 일관된 지도가 이루어질 수 있도록 하여야 한다. CONTENTS

  25. 교과서에 수록된 사진과 그림에 대한 개편도 학생들의 올바른 성인식을 고취할 수 있는 요소이다. 초등학교 1학년 교과서 중 바른 생활 교과서 ▶ 그림들은 학생들의 성적 재사회화를 양산하므로 교과서에 대한 수정과 개편이 시급하다. CONTENTS

  26. 07 CONTENTS 정리하며

  27. 연구를 통하여 확인된 결과 ☞학교에서 아직 올바르지 못한 성 고정관념에 대해 학생들은 학습하고 있다고 나타났으며, 이러한 성 고정관념에 대해서 학생들이 인식하지 못 하는 것으로 나타났다. 문제점 개선방안 ☞ 교사가 교육과정에서 행하는 성 고정관념적 태도의 인식과 이를 변화시키기 위한 교육이 절실히 필요 또한 교과서의 내용들이 아직 성 고정관념을 나타내는 내용들이상당부분 변하지 않고 기재되고 있기 때문에 전 교과과정으로 확대하여 교과목의 개정이 시급 CONTENTS

  28. 마지막으로 연구를 통해 말하고자 하는 바는 학교에서 교육을 받는 학생들의 사회화의 중요성을 인식하고 그들이 받는 성 고정관념이 올바르지 않은 것을 인식하여야 한다. 성 고정관념에 대한 인식하지 못하고 받아들이는 학습은 잘못된 사회화를 야기하며 나아가 다음 세대에게도 전달되는 재 사회화가 진행 될 수 있다는 것을 직시해야 한다. CONTENTS

  29. 08 CONTENTS 참고문헌

  30. -http://www.tacteen.net/sub0201/2311 • (정책적 접근) • 이부영, 분석심리학: C. G. Jung의 인간심성론, • 서울 정우사, 1978.(사회화 이론) • 이소희, 손흥숙 외, 인간행동과 사회환경, • 학현사, 2005.(사회화 이론) • http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LPOD&mid=tvh&oid=214&aid=0000038818 • (성 고정관념 교과서 삽화 관련 뉴스) CONTENTS

  31. Q&A

  32. Thank you

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