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香港中文大學 大學與學校夥伴協作中心

香港中文大學 大學與學校夥伴協作中心. 保良局李城璧中學. 教師專業發展工作坊 主題 : 學校自評 日期 ︰2005 年 10 月 14 日. 工作坊目標. 通過工作坊，讓教師了解 校外評估與學校發展關係 檢視學校計劃的成效 探討引導學生主動學習的策略. 程序. 「形形色色」. 每位組員獲派一信封，內有不同顏色及不同形狀的膠扣 每組膠扣總數應為 25 個 每位組員信封內有 3 - 4 個數目不等的膠扣 組員手上的膠扣共有 24 個，請從固定的模式中找出哪一個膠扣被抽起 活動進行時，請勿交談 亦請勿使用紙筆繪畫圖像溝通. 「形形色色」. 顏色.

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Presentation Transcript

  1. 香港中文大學 大學與學校夥伴協作中心 保良局李城璧中學 教師專業發展工作坊主題: 學校自評日期︰2005年10月14日

  2. 工作坊目標 通過工作坊，讓教師了解 • 校外評估與學校發展關係 • 檢視學校計劃的成效 • 探討引導學生主動學習的策略

  3. 程序

  4. 「形形色色」 • 每位組員獲派一信封，內有不同顏色及不同形狀的膠扣 • 每組膠扣總數應為 25 個 • 每位組員信封內有 3 - 4 個數目不等的膠扣 • 組員手上的膠扣共有 24個，請從固定的模式中找出哪一個膠扣被抽起 • 活動進行時，請勿交談 • 亦請勿使用紙筆繪畫圖像溝通

  5. 「形形色色」 顏色 形狀 x

  6. 活動啟示 • 釐清目標 / 問題 • 團隊協作 • 共同語言 • 合適的策略及工具 • 檢視及調整策略

  7. 小組討論 • 請各組員閱讀派發的學校外評報告範疇二有關「學與教」的部份 • 嘗試將外評隊員提及的優點及需要改善之處記錄於表格上 • 請找出學校在「學與教」方面需要改善的共通點

  8. 學校自評範疇二：「學與教」需要改善的共通點學校自評範疇二：「學與教」需要改善的共通點

  9. 外評隊到訪關注項目 • 學校的關注項目如何產生 • 周年計劃與關注項目的緊扣性 • 周年計劃的落實情況及成效 (科組、課堂) • 學校是否就著關注項目的發展投放資源 • 學校是否會經常檢討成效作出改善及向持份者匯報 • 對學校將來的發展有甚麼看法 探究重點(Equiry points)

  10. 外評隊在討論及課業檢視的關注 • 討論/ 會談 • 同事是否清晰學校的關注項目及瞭解 關注項目的產生 • 教師是否有參與自評的工作 • 教師如何參與自評的工作 • 同事在評估工作時如何達成共識 • 學校是否有效地運用資料作改善

  11. 課業檢視 • 課業設計的理念 • 對學生的期望 (教學目標) • 課業有甚麼優點？有甚麼需要改善之處？ • 如何確保的運作會在校內鞏固及內化？

  12. 學校自評從學校發展計劃開始

  13. 設定目標 概念分析 成功準則 檢視現況 問 想 評 做

  14. 檢視現況

  15. 本學年學校關注事項 加強英語能力，促進有效的學與教 • 透過本科學習，豐富學生對英語學習的體驗 • 增強校園英語氣氛

  16. 學生展現機會 策略： 時間表安排 課程配合 多元活動配合 家長支援 評估 加強英語能力 成功指標 如何評估 誰人評估 何時評估 教師的專業發展 環境及設施 概念分析: 加強英語能力 目標

  17. 卓越模式 加強英語能力 促成因素 • 領導 • 方向、目標、價值觀 • 文化、氛圍 • 人才管理與發展 • 教師接受加強英語教學並在教學策略上獲培訓以作配合 • 與家長溝通，使他們了解英語學習的重要性─對學習及溝通的意義 • 實施過程 • 各科教師加強學生英語應用頻率 • 組織不同學習活動引發學生學習興趣 • 增加學生閱讀及聆聽英語機會 • 增加學生說英語及運用英文寫作的機會 • 學生對學習英語興趣增強 • 學生英語能力提升 • 校園內學生樂意用英語溝通 • 策略及計劃 • 課程組定出各科課程及教學指引 • 整合不同學習活動，避免資源重叠或目標表面化 • 學生透過多元化方法學習英語 • 在學科中，加入英語課外閱讀資料 • 資源管理夥伴發展 • 與學校/ 公共圖書館配合 • 透過家長講座/ 工作坊培訓家長 • 加強英語環境及外籍教師數量

  18. 卓越模式 加強英語能力 成果 • 學生學習 • 學生加強英語學習興趣 • 學生願意在校園內與教師及同學用英語溝通 • 學生閱讀英語圖書數量增加 • 校園內的告示/ 海報由學生以英語書寫 • 人才 • 教師在英語教學配合方面技巧提升 • 組織 • 在正規、非正規課程中落實「豐富英文學習經驗」，提升學生英語能力有一定進展 • 社區及夥伴 • 家長願意在家中培養學生閱讀英語及聆聽英語習慣

  19. 檢視學校計劃成效

  20. 總結

  21. 「學校自評」更需要注意的事項 Symbolic side of school improvement (culture nurturing) • School members understand and value the shared beliefs • Principal is the lead learner in school • Teachers participate in decision making, many people have the leadership roles • School members are confident to communicate problems

  22. Teachers talk and learn from each other • School members are fully recognized and respected • The school climate is open and trusting • Teachers listen and learn from students • School members always reflect on their practices and try best to improve • Develop the traditions of celebrating positive and supportive elements of the school. Adapted from “Health Culture” J. MacBeath (1999)

  23. 6 golden rules of Self-evaluation(MacBeath, 2004) • More on process than on events • More owned than imposed • More inclusion than exclusion • More importance than measurability • More built in than bolt on • More conditional than definitive We must measure what we value, not value what we can measure

  24. 謝謝 !

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