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ATINGINDO UMA EDUCAÇÃO DE NÍVEL MUNDIAL NO BRASIL: PRÓXIMOS PASSOS. Barbara Bruns, Economista principal para a área de Educação Região da América Latina e Caribe. Estrutura da Apresentação. Progresso educacional brasileiro: 1995-2010

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ATINGINDO UMA EDUCAÇÃO DE NÍVEL MUNDIAL NO BRASIL: PRÓXIMOS PASSOS

Barbara Bruns,

Economista principal para a área de Educação

Região da América Latina e Caribe

estrutura da apresenta o
Estrutura da Apresentação
  • Progresso educacional brasileiro: 1995-2010
  • Educação no Brasil em 2010: Como comparar com outros paises?
  • O que torna um professor mais efetivo na sala de aula?
  • Considerações finais
brasil progresso educacional grande aumento nas taxas de conclus o do ensinos fundamental e m dio
Brasil: Progresso educacional Grande aumento nas taxas de conclusão do ensinos fundamental e médio
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Progresso educacional no Brasil: crescimentosustentadonaaprendizagem

O aumento de 52 pontosnamédia de matemática do Brasil no PISA é um dos maioresavançosjáregistrados

MÉDIAS DO PISA EM MATEMÁTICA

e um dos brics est bem mais a frente
…E um dos BRICs estábemmais a frente

MÉDIAS DO PISA EM MATEMÁTICA

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Plataforma do progresso brasileiro:

15 anos marcados por continuidade das políticas e reformas sustentadas

transformando gasto em resultados
TransformandoGastoemResultados :

O gasto em educação no Brasil, como proporção PIB, é maior do que a média dos países da OCDE (5,2% vs 4,8%)

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TransformandoGastoemResultados:

Custo Unitário no ensino terciário, faz do Brasil um outlier global

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TransformandoGastosemResultados

  • Auditórias federais aleatórias encontraram corrupção em 35% dos municípios auditados
  • (recibos falsos, superfaturamentos, etc)
  • 13-55% do total de recursos do FUNDEF “perdidos”
  • Ferraz et al encontraram as seguintes características nos municípios onde foi detectado corrupção: menos investimentos com infraestrutura e capacitação dos professores; aprendizagem 0.35 DP menor
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Transformando Gastos em Resultados:

Redução da população em idade escolar cria oportunidade para melhorar a qualidade mantendo o mesmo nível atual de despesa

educa o transforma o de insumos em resultados de aprendizagem
Educaçãoé á transformaçãode insumosemresultadosde aprendizagem

Impactos

Aprendizado

dos alunos

Taxas de conclusão

INSUMOS

FinanciamentoSaláriosEscolas

Livros

Materiais

ATIVIDADES

construçãocurriculo

Treinamento

avaliaçãosupervisão

Resultados

Prática dos professoresnasala de aula

Insumos

Atividades

Resultados

…e isto acontence na sala de aula

instrumento para analisar a caixa preta da sala de aula
Instrumento para analisar a “caixa preta”da Sala de aula
  • Método “Stallings” de observação de sala de aula

PPPrimeiras observações sistemáticas da dinamica na sala de aula na América Latina

Em Andamento: Brasil (Pernambuco, MG, cidade do RJ), México (DF), Jamaica

Iniciando: Colômbia, Guatemala, Paraguay

Planejado: Guiana, El Salvador, Chile, Peru

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Ficha de observação do método Stallings:

  • Quais são as principais vantagens?
  • Alta confiabilidade- entre observadores/países
  • Benchmarking – Resultados podem ser comparados com indicadores de boas práticas nos EUA/OCDE
  • Simples – Treinamento relativamente curto para formar observadores qualficados
  • Poder analítico- Variáveis do método são:
    • estatisticamente representativas do sistema educational
    • Altamente correlacionadas com os resultados de aprendizado
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Ficha de observação do método Stallings:

  • O que a ficha de observação registra?
  • O uso instrucional do tempo pelos professores
  • Uso de materiais, incluindo TIC
  • Práticas pedagógicas centrais
  • Habilidade de manter os alunos envolvidos
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Instrumento de “fotografia”em sala de aula: Ficha de observação do método Stallings

  • Como são feitas as observações?
  • São feitas 10 observações da aula em intervalos regulares de tempo.
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#2 As escolas com aumentos e decréscimos no desempenhosãodiferentes (MG)

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#3 Mais tempo ematividades de aprendizagem é altamanterelacionado com o desempenho dos alunos (RJ)

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#4 Mais tempo dedicado a atividades de aprendizagemparececontribuirparamaioresganhos de desempenho e recebimento do bônus (PE)

Amostra de 300 escolas estaduais, com 1.800 salas de aula observadas – 5º ano, 9º ano Português e Matemática e 3º ano do EM

Erros robustos em parênteses: *Estatisticamente significativo a 10%, **Estatisticamente significativo a 5%, ***Estatisticamente significativo a 1%

5 as pr ticas dos professores variam muito com grandes impactos na aprendizagem
#5 As práticas dos professoresvariammuito …com grandesimpactosnaaprendizagem

Em média, somente 61% do tempo de aula é usado para atividades de aprendizagem

Mas, em algumas escoals esta média é de 81%

Em outras a média é de 37%

88 dias a mais de instrução por escola anualmente

TEMPO USADO NA SALA DE AULA

Escolas do RJ, Junho de 2010

Atividades de aprendizagem

Administração da sala de aula

Professores não envolvidos em atividades de aprendizagem ou fora da sala

5 pr tica dos professores varia muito mesmo dentro da escola
#5 Prática dos professoresvariamuito …mesmodentrodaescola
  • Entre diferentes sala de aula na mesma escola
  • 70% do tempo nas melhores salas
  • 52% nas piores salas
  • 36 dias a mais de instrução por ano em salas de aula mais eficientes

TEMPO USADO NA SALA DE AULA

Escolas do RJ, Junho de 2010

Learning activities

Classroom management

Teacher off task

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ConsideraçõesFinais

  • Os últimos 15 anosforamcaracterizadospelacontinuidadedapolítica e reformassustentadasquerenderambonsfrutos.
  • Mas, aindaestádistante de suasprópriasmetas.
  • Vantagemquaseúnica: inúmeraspolíticasinovadorasnosníveisestaduais e municipais e aberturaparaavaliação (políticas de melhoradaqualidade do professor).
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Considerações Finais

  • Oportunidade para a Administração Dilma Roussef encorajar a inovação e disseminar o conhecimento sobre o que funciona: “laboratório de ações educacionais” no Brasil
  • Não apenas o Brasil, mas, o mundo pode aprender importantes lições a partir de avaliações rigorosas de impacto sobre a efetividade dos professores…na sala de aula.
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MuitoObrigada!

Barbara Bruns

bbruns@worldbank.org