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DEPORTE ADAPTADO

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DEPORTE ADAPTADO

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  1. DEPORTE ADAPTADO ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD felisa mª molinero torres licenciada en educación física

  2. CAPACIDADES TERMINALES: Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la actividad físico deportiva. Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades. Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

  3. UNIDAD DIDÁCTICA I: EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA

  4. Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminuciones Conocer los casos en los que se debe actuar y cuales aquellos que por exceso de riesgo, por exceder su competencia o por ser específicos de otros profesionales, no debe intervenir autónomamente Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación de las personas con algún tipo de disminución o incapacidad, así como las contraindicaciones para la práctica de actividad físico – deportiva Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución Señalar los aspectos y motivaciones singularesa considerar en la animación con discapacitados Señalar las adaptaciones necesarias para que un discapacitado pueda integrarse en una actividad OBJETIVOS

  5. CONCEPTOS El ámbito de la Educación física especial.Análisis históricoEvolución de la denominada E.F.E. Sujetos con necesidades educativas especiales. Concepto y clasificaciónAlteraciones y trastornos Revisión de la terminología de la E.F.Proceso de adaptación. Integración Adaptaciones curriculares en educación física

  6. Procedimentales Ante una actividad previamente planificada, modificar o adaptar aquellos aspectos imprescindibles para que los participantes con disminuciones puedan acceder a su práctica Realización de fichas y prácticas sobre actividades de integración y sensibilización En supuestos prácticos experimentar las sensaciones vividas desde ese orto lado de la discapacidad Dirigir sesiones de actividad física donde se de un supuesto de adaptación y de integración Exposición de la lectura de un libro sobre psicomotricidad Realización de fichas y dirección de sesiones para el trabajo de la psicomotricidad

  7. ACTITUDINALES • Toma de conciencia y aceptación de las diferencias • Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos • Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración • Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación • Respeto a las diferencias • Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades

  8. UNIDAD DIDACTICA II ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA

  9. Describir las características más relevantes de la discapacidad psíquica Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad psíquicaseñalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados psíquico Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad psíquica (en el ámbito local, regional, nacional e internacional Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados psíquicos OBJETIVOS:

  10. CONCEPTOS: Deficiencia mental. Concepto y clasificación Etiología. Prenatales. Perinatales. Postnatales Características, niveles de desarrollo e implicaciones educativas. Deficiencia mental ligera. Deficiencia mental moderada. Deficiencia mental severa y profundaPrograma de educación física para el D.M.objetivos y contenidosactividadesmetodología Instrumentos de evaluación (ANDE, PICQ Y VAYER...)Síndrome de DOWNPautas a seguir para su desarrollo (motor, perceptual, cognitivo, lenguaje, social) Deporte Special Oympic. Hockey interior

  11. PROCEDIMENTALES Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividades Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de psíquicos Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados psíquicos puedan acceder a ella

  12. PROCEDIMENTALES (Continuación) Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para psíquicos Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados psíquicos. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población Visita a las pistas de Carranque en hora de entrenamiento de discapacitados psíquicos (martes o jueves por la tarde)

  13. ACTITUDINALES: • Toma de conciencia y aceptación de las diferencias • Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos • Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración • Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación • Respeto a las diferencias • Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades • Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se nos van a presentar • Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica deportiva • Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión

  14. UNIDAD DIDACTICA IIIACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL

  15. Describir las características más relevantes de la discapacidad sensorial Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad sensorial Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados sensoriales Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad sensorial (en el ámbito local, regional, nacional e internacional Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados sensoriales OBJETIVOS

  16. CONCEPTOS: Aplicación de actividades con alumnos con déficit sensoriales (CDG / coordinación dinámica general / control postural / control segmentario / estructuración espacio tiempo / orientación espacial / conocimiento del cuerpo / lateralidad Déficit visual: Concepto y clasificación. Desarrollo La práctica de la actividad motriz en alumnos D. VisualesEntrenamiento y actividades deportivas de los deficientes visuales y ciegosDeporte para discapacitados visuales. Goal ball Déficit auditivo: Concepto y clasificación. Características y desarrollo. Intervención educativa

  17. PROCEDIMENTALES Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividades Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de alumnos discacpacidad sensorial Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados sensoriales puedan acceder a ellaÇ Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización

  18. (Continuación) PROCEDIMENTALES Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para sensoriales Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población Visita a la Delegación de la ONCE en Málaga Visita a un colegio deficientes auditivos (desde el módulo de Animación) Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización

  19. ACTITUDINALES: • Toma de conciencia y aceptación de las diferencias • Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos • Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración • Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación • Respeto a las diferencias • Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades • Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se nos van a presentar • Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica deportiva • Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión

  20. UNIDAD DIDÁCVTICA IV ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA

  21. Describir las características más relevantes de la discapacidad física Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad física Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados físicos Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad físicos(en el ámbito local, regional, nacional e internacional Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados físicos OBJETIVOS

  22. CONCEPTOS: Discapacitados motóricos. Definición. ClasificaciónActividades físicas en sujetos con limitaciones motrices. Repercusiones del ejercicio físico. La práctica deportiva. Orientación deportiva. Competición deportiva Parálisis cerebral. Concepto. TiposDesarrollo. terapia y tratamiento de la P.C.. Material y equipo de facilitación y ayuda en P.C.Clasificación médico deportiva de la P.C.Deportes específicos de la P.C. Espina bífida. Concepto. ClasificaciónTerapia. Tratamiento. Intervención educativa. Material y equipamiento en la espina bífida Otras dificultades motrices: Parálisis. Poliomielitis. Amputaciones. Miopatías

  23. PROCEDIMENTALES: Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividad Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de alumnos con discapacidadfísica Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados físicos puedan acceder a ella

  24. PROCEDIMENTALES: (Continuación) Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para físicos(Boccia, Slalon...) Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población Visita a la Piscina en horas de trabajo de los PC, motóricos o amputados Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias físico motrices realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en condiciones adecuadas

  25. ACTITUDINALES: • Toma de conciencia y aceptación de las diferencias • Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos • Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración • Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación • Respeto a las diferencias • Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades • Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se nos van a presentar • Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica deportiva • Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión

  26. UNIDAD DIDÁCTICA V BARRERAS ARQUITECTÓNICAS

  27. OBJETIVOS Conocer los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas

  28. CONCEPTOS: Barreras arquitectónicas. Legislación En el centro escolar En las instalaciones deportivas

  29. PROCEDIMENTALES Realizar un trabajo sobre barreras arquitectónicas donde indique los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas Elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas detectadas en un supuesto escenario de práctica de determinada actividad física debidamente caracterizada y exponer las adaptaciones requeridas para que las personas con discapacidad puedan realizar los objetivos de su actividad. Estudiar la viabilidad de dicha adaptación

  30. ACTITUDINALES: • Respeto a las diferencias. • Tolerancia • Desarrollar espíritu cívico

  31. UNIDAD DIDÁCTICA VI ACTIVIDAD FÍSICA EN EL ADULTO MAYOR

  32. Analiza las características de las personas mayores con respecto a la actividad física Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas mayores Describir las características más relevantes en los cambios evolutivos de la persona mayor Indicar los beneficios y riesgos de la actividad física Discriminar los casos en los que, por exceso de riesgo, por exceder de su competencia o por ser específicos de otros profesionales, no debe intervenir autónomamente Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación en las personas mayores, así como las contraindicaciones para la práctica deportiva Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación deportiva con mayores OBJETIVOS

  33. CONCEPTOS: Conocer los cambios evolutivos del ser humano en la 3º edad. Nivel fisiológico / nivel psicológicoActividades físicas en las personas mayores. Beneficios. Riesgos Actividades físicas para las personas mayores. - Características de la actividad: Principios. Objetivos. Tipos de actividades Orientaciones didácticas: Métodos de enseñanza. Programación. La sesión Propuestas de actividades

  34. PROCEDIMENTALES En supuestos prácticos seleccionar el material y la actividad a realizar, elaborando la ficha de sesión y su aplicación Ante actividades previamente planificadas, realizar las oportunas adaptaciones Ante un supuesto donde se definan adecuadamente las características de una persona mayor, así como las recomendaciones y contraindicaciones de práctica de AFD, elaborar programas de actividad física adaptada Ejecución práctica de sesiones de actividad encaminadas al aprendizaje ciertos contenidos (taichi, yoga, respiración, relajación, educación corporal, juegos, deportes, natación...) Realizar un trabajo sobre actividades de socialización y comunicación a realizar en un evento deportivo “Día del Mayor Desde el módulo de animación deportiva: visita a una residencia de la tercera edad. Dinamización de actividades

  35. ACTITUDINALES: • Toma de conciencia y aceptación de las diferencias • Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar con esta población y favorecer las relaciones • Desarrollar un espíritu de colaboración, respeto y relación • Adoptar una actitud crítica ante los diferentes situaciones que se nos van a presentar

  36. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • Fichas de actividades • Trabajos monográficos • Exposiciones orales • Elaboración y dirección de sesiones • Pruebas escritas • Asistencia, participación, interés  50%Conocimientos teóricos 20%Presentación de trabajos (trabajos bibliográficos, visitas a asociaciones, confección de sesiones, trabajos de investigación) 10%Asistencia, participación, interés  20%Práctica Una vez obtenida una calificación superior a (4) en la parte teórica se le sumará la calificación obtenida en el otro % restanteLa nota final será la media de todas las notas parciales, siempre que estas sean superior a cuatro (4)Los alumnos que por faltas de asistencia a clase hayan perdido la posibilidad de evaluación continua, realizarán un examen final al que aportarán, para poder realizarlo, los trabajos monográficos sobre el temario que se le soliciten (esta información se publicará, para su conocimiento por parte del alumnado, en los tablones del Centro)Los alumnos que no promocionen en junio tendrán la oportunidad de hacerlo en el examen extraordinario de septiembre, al que acudirán con todo el temario.

  37. BIBLIOGRAFÍA DEPORTE ADAPTADO • ADAMS, E.C.; DANIEL, A.N., y RULLMAN, L. Juegos, deportes y ejercicios para personas en desventaja física, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1978 • APUNTES RESUMENES DE DIVERSOS CURSOS REALIZADOS • ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas espaciales. Editorial Proyecto Sur • ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga • ARRÁEZ, J.M. AMBEL,L. RODRÍGUEZ,A.R. MARTÍN A.M. La Mejora de las Condiciones Físicas en los Deficientes Psiquicos( 1993)Cuadernos técnicos del Deporte nº 22. UNISPORT • GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F. • LE BOULCHE, J.L. (1964): La Educación por el Movimiento Editorial Paidos.Buenos Aires • LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada

  38. MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos • RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDES, y otros (1998): El Juego y los alumnos con discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona • TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga • VAYER , P.:El dialogo coorporal Ed. Científico- médico .Barcelona77 • ZAMBRANA, JOSÉ MANUEL (1986): La Educación Física y los Disminuidos Psiquicos. Ed Alhambra S.A. • COUTIER D.- CAMUS Y. – SARKAR A. (1990). Tercera Edad. Actividades Físicas y Recreación. Editorial Gymnos. • IX y X JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA EN LA TERCERA EDAD Fundamentos médico-científicos de la actividad deportiva y práctica para la individualización del ejecicio • LOUVARRD ANNICK (1996): Fichas de Ejercicios para la Tercera Edad. Editorial Hispano Europea • VII JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA A LA TERCERA EDAD.Medicina Deportiva en la Tercera Edad (1991) Unisport. Málaga. • VINÓS AGUSTÍ, IGNACIO. FALLADA SALAT, ROSA (1993) Jovenes Mayores y Ejercici Físico. Editoial CEPID. Zaragoza