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如何增强听评课活动的有效性

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如何增强听评课活动的有效性

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Presentation Transcript

  1. 如何增强听评课活动的有效性 主讲人:丁桂兰

  2. 听课、评课活动是校本教研中引领教师研究课堂教学的重要方法和手段。 教师听课集中关注的是上课教师,缺少对学情的关注;听课教师无备而去,匆忙参与;听评课主题大而空,甚至是无主题;改进策略止于纸上谈兵,缺少后续的行为跟进等。

  3. 一、从听课走向对课堂的全面观察 教学是涉及教师与学生的双边活动过程,一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。 听课从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重对师生的观察。 除了查看教师的行为举止,更要仔细查看学生的学习状况。学生的学习状态,是一剂 很好的课堂测试剂。只有对学生的 学习状态进行仔细地查看, 才能对教师的教学行为作出恰如其分的评判,才能真正分析出哪些是有利于学生发展的有效教学行为,哪些是低效的甚至是无效的教学行为。

  4. 1.找准研究的小主题。 要让听课、评课活动提效,找准研究主题很关键。研究的问题,一定是教师共同感兴趣的或亟待解决的教学疑难问题。 通过一次教研活动加深对一个小问题的认识,最好能够把一个“小主题”贯穿于一个学期甚至是一个学年的校本教研听评课之中。

  5. 2.加强主题内涵的学习 梳理自己的教学实践经验,在蒋(组)内进行共享,让彼此的教学差异成为一种教学互补的良好资源。 (1)总结成功经验。 (2)梳理共同困惑。 (3)寻找新的教学行为。

  6. 3.明确各自的观察任务。 既可以观察记录教师整堂课的教学流程设计,观察教师是如何提问、追问和对学生的回答作出评价的,还可以观察教师的体态语言是否得体等。从学生的学习方面来看, 既可以观察学生的问题 回答,还可以观察 学生在整个学习过程中的情绪变化,包括小组讨论的参与程度等。

  7. 二、从评课走向对问题的诊断 如何针对主题进行课堂教学的诊断呢? 1.反馈教学信息。 2.诊断教学效果。 3.预设新的教学行为。 发现教学过程的真问题 只是我们听评课活动 的开始,在此基础上,从关注学生获得的角度出发,进行新的教学行为预设。

  8. 三、从点评走向改进后的课堂再实践 对于一线教师来说,能否在与原有经验相结合的过程中接受别人的建议,这是最终的听评课活动的真实效果。 形成关于后续课堂教学改进的行为,后续的行为跟进,----改进后的课堂再实践。 问题诊断----教学行为重新预设----教师教学行为的转变。

  9. 量变----质变! 优秀----幸福!