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STAF17 Innovation - Modèle ASPI 2004-2005. Analyser, Soutenir, et Piloter l’Innovation : le modèle « ASPI ». Daniel Peraya ( TECFA ) Bérénice Jaccaz ( Faculté de Théologie) Université de Genève. Plan de l’exposé. Objectifs de la présentation Contexte de la recherche

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Presentation Transcript
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STAF17

Innovation - Modèle ASPI

2004-2005

Analyser, Soutenir, et Piloter l’Innovation :le modèle « ASPI »

Daniel Peraya (TECFA)

Bérénice Jaccaz (Faculté de Théologie)

Université de Genève

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Plan de l’exposé

  • Objectifs de la présentation
  • Contexte de la recherche
  • Un retour sur le concept d’innovation
  • Les trois axes d’organisation du modèle
    • Axe 1: l’analyse systémique du dispositif
    • Axe 2: la dimension temporelle
    • Axe 3: la démarche elle-même
  • Conclusion

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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1. Objectifs

  • Proposer un modèle, une vision, de ce que devrait être une démarche de pilotage de l’innovation.
  • Aider tous les acteurs impliqués dans la dynamique du changement à rendre leurs projets d'innovation technopédagogique durables et pérennes.

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Quelle démarche mettre en place ?

Quel rôle vais-je jouer moi-même et quelles fonctions vais-je m’attribuer ?

Quels rôles attribuer aux acteurs et comment les intégrer au processus ?

Comment transformer les acteurs en agents de changement ?

De quel type d’information les acteurs ont-ils besoin à chaque étape du processus d’innovation pour prendre des décisions allant dans le sens des objectifs du projet ?

Comment exploiter les données récoltées ?

Comment intégrer les résultats dans le processus ?

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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2. Le contexte de la recherche

Projet européen Equel (Peraya, Jaccaz, Masiello, Armitage et Yip, 2004).

Projet européen Récré@Sup(2000-2002).

Projet européen Lear Nett(1998-2000).

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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4. Le modèle ASPI

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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  Les trois axes

  • Les dimensions du système
  • Les dimensions de la temporalité
  • Les dimensions de la démarche

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Axe 1Les variables du « système »

  • Les variables structurelles
  • Les variables actancielles
  • Les variables individuelles
  • Les variables dimensionnelles

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Les variables structurelles

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Axe1: Les variables actancielles

  • apprenants
  • tuteurs
  • enseignants
  • pédagogues
  • techniciens
  • administrateurs
  • décideurs
  • etc

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Axe1:Les variables individuelles

connaissances 

caractéristiques affectives

représentations & conceptions

caractériques sociologiques

Connaissances compétences

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Axe 1Les variables dimensionelles

pédagogiques

disciplinaires

organisationelles

technologiques

axiologiques

médiatiques

économiques

« médiationelles »

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Axe 2: L’axe temporel

Axe 2: L’axe temporel

Les étapes classique de l’ingénierie pédagogique:

analyse, conception, développement, mise en place, évaluation, intégration dans la pratique quotidienne, maintien du processus, diffusion…. (le processus comme planification)

L’analyse de la dynamique du changement: l’identification et l’analyse des événements critiques(le processus comme dynamique)

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Axe 3: La démarche du changement

Acteur observateur extérieur

Acteur impliqué

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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L’acteur impliqué

  • un pilotage proactif plutôt que réactif ;
  • un pilotage flexible et évolutif intégrant une dimension adhocratique ;
  • un soutien à l’action et une garantie des ressources nécessaires à celles-ci  ;
  • une facilitation de l’articulation entre projets individuels et organisationnels ;
  • une réorganisation du travail en termes de temps et de lieux de concertation.

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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5. Conclusions

Le modèle ASPI considère donc que la démarche de pilotage fait partie intégrante du dispositif innovant et en constitue le centre moteur dans la mesure où elle rend possible les conditions d’émergence de l’innovation.

Elle en assure la cohésion choisissant, à chaque moment important, parmi les différentes variables les données qui sont nécessaires au diagnostic, à la régulation du dispositif autant qu’à l’explicitation du sens de l’innovation pour les acteurs.

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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L’hybridationétendue

  • Concerne toutes les variables analysées:
      • Structurelles
      • Actancielles
      • Dimensionnelles
      • Individuelles

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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3. Un retour sur le concept d’innovation

Réforme

Innovation

Enovation

(Ré)-Novation

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Réforme

Emane des autorités politiques(Cros, 1996:19)

Changement fondamentaux dans les orientations de la politique (Ducros & Finkelzstein, 1996:32)

Articulé au changement social (Ducros & Finkelzstein, 1996:32)

Centralisation

Généralisation

Standardisation

Planification

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Innovation

Identifée à une action (Cros, 1996:19)

Processus plus que produit (Cros, 1996:19)

Stratégie de changement planifié (Gelinas & Fortin, 1996:118)

« Centrée sur la proposition d’implantation [insertion] par des individus d’un produit novateur provenant d’une expertise externe » (Gelinas & Fortin, 1996:118)

« Centrée sur la proposition d’introduction d’une façon volontaire d’une pratique nouvelle en vue d’une meilleure efficacité dans la réponse à un problème identifié » (Garant, 1996:58)

Inédit, local, poids des acteurs (De Ketele, 2002:47 et svt)

Surgissement d’un inédit souhaitable ou possible (De Ketele, ibidem)

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Enovation (Gelinas & Fortin, 1996:116-119)

stratégie du changement émergent

« processus de gestion appropriative par des acteurs organisationnels »

« mise en œuvre délibérée d’une stratégie de prise de décision tenant compte de des représentations des acteurs et composant avec les ressources et les contraintes de l’environnement »

« un acteur de changement qui valorise une conception constructiviste »

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Le modèle de Rogers (1983)

Les innovateurs 2,5%

Adapateurs précoces 13,5%

Majorité précoce 34%

Majorité tardive novation 34 %

Retardataires 16 %

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Le modèle CBAM (Concerns-based adoption model) de Hall et Hord (1987)

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Le modèle de Chin(1976) - Savoie Zacj (1993)

  • Changement par substitution
  • Changement par altération
  • Changement par variation et perturbation
  • Changement par restructuration
  • Changement de valeurs

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Le modèle de Bonami (1996)

  • Innovation par standardisation
  • Innovation par professionnalisation
  • Emergence de l’innovation

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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Le modèle de Bonamy, Charlier, Saunders

  • La dynamique de la transition
  • La dynamique de l’adaptation
  • Emergence de l’addition

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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La mise en oeuvre

TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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La mise en oeuvre

  • Une analyse des besoins
      • Politiques, projet,individus
      • Contraintes et ressources
  • Un cahier des charge
      • Que dois-je faire ?
      • Quand et qui doit faire quoi ? (plannification)
      • Régulation
      • Explicitation

TICE 2004, 20-22 octobre 2004