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    1. La lectura como proceso basada en la investigacin

    2. Reflexiona Mi lnea del tiempo Perfil del lector Actitud hacia la lectura

    3. Qu es leer? Para qu leemos?

    4. Leer esun proceso

    5. Formas de acercarnos al texto Lectura esttica o recreativa

    6. Formas de acercarnos al texto Eferente o instrumental

    7. Voz alta Guiada Individual Compartida Tipos de lectura:

    8. Leyendo efectivamente Mantenga una posicin corporal adecuada. Exprsese en forma mini-dramtica. Comience con voz suave y luego cambie el volumen, el ritmo para crear efectos especiales.

    9. Integre movimientos y efectos faciales. Mantenga contacto visual. Muestre las ilustraciones. Involucre a los nios en los elementos literarios. Ensaye lectura oral antes de leer frente a los nios.

    10. Lea el cuento varias veces. Utilice estrategias cognitivas durante la lectura: predicciones e inferencias. Planteen hiptesis. Recura a las preguntas abiertas

    11. Gneros literarios apropiados a la niez Folklricos Biogrficos Informativos Poemas,canciones Fantasa moderna

    12. Predecibles Adivinanzas, trabalenguas Fbulas,mitos y leyendas

    13. Rechazan Elementos de terror, muerte, violencia, tortura Descenlaces tristes, muerte del protagonista Longitud excesiva El sarcasmo y la falsedad La crueldad y la injusticia La monotona del trama

    14. Gustos y preferencias literarias de los nios y nias Narraciones llenas de vigor y colorido Relatos cortos Personajes verosmiles, con caractersticas humanas Prefieren la accin a la descripcin

    15. Oraciones y frases que se repiten Vocabulario sencillo que apele a los sentidos y a la imaginacin Relatos fciles de dramatizar Ttulos atractivos y concretos Letra grande y legible Oraciones cortas, rtmicas y melodiosas

    16. Ilustraciones grandes y coloridas Temas de animales, juguetes, hadas, dinosaurios, insectos Rima, musicalidad y sonidos Elementos estticos y ticos Triunfo del bien y el mal

    17. Libros recomendados para las bibliotecas de saln Carpeta dura, plastificada Cartn Ilustraciones coloridas Letra grande Diversidad de gneros Sin esteriotipos

    18. Libros grandes De fcil manejo Temas variados que respondan a sus gustos Que no sean troquelados Que no sean insulsos

    19. Beneficios de leerle a los nios y las nias Estn preparados para el aprendizaje de la lecto-escritura. Promueve el desarrollo del lenguaje. Ampla el vocabulario Descubren y aprenden como funciona el lenguaje impreso.

    20. Se aprenden conceptos nuevos(matemticos, ciencia, artes del lenguaje) Construyen conocimiento sobre los libros de cmo son y cmo funcionan. Conceptualizan sobre los principios de direccionalidad.

    21. Desarrollan entendimiento sobre la estructura de un cuento que tiene un principio, un medio y un final. Aprenden que la palabra impresa tiene sonido y transmite un mensaje.(No se lee como se habla) Estimula el aprendizaje de la lectura. Desarrolla el aprecio por los libros.

    22. Principios bsicos para la enseanza de la lectura Aprender a leer es un proceso muy complicado. Aprender a leer es un proceso individual. La enseanza adecuada de lectura depende, en gran parte, del diagnstico de las deficiencias de cada nio o nia.

    23. El mejor diagnstico resulta de escaso valor a menos que se utilice como gua diario que ayude a planear la enseanza. No se debe forzar a ningn nio(a) a leer materiales que en ese momento dado sea incapaz de leer.

    24. La lectura es un proceso por el cual se deriba significacin de los smbolos impresos. No es solo producir los sonidos que representan las letras. El nfasis en la enseanza de la lectura debe ser preventivo, no curativo.

    25. Cualquier tcnica, prctica o procedimiento funciona mejor con unos estudiantes que otros, por lo que se deben usar diferentes enfoques. Se requiere variedad de material impreso. Todo maestro es maestro de lengua.

    26. Mtodos y enfoques de lectura Fonticos Silbico Global Lili Cueto Lectoescritura

    27. Aspectos de un enfoque balanceado Conciencia fontica Conciencia fonolgica Fluidez Vocabulario Comprensin del texto

    28. Conciencia fontica Habilidad para escuchar, identificar, y trabajar individualmente los sonidos del lenguaje. Aprender los sonidos(fonemas) individualmente. Relacionar el fonema con el grafema.

    29. Conciencia fonolgica Discriminacin auditiva Reconocimiento auditivo de los sonidos parecidos y de palabras que riman Capacidad de distinguir las slabas

    30. Fluidez Habilidad para leer un texto rpido y preciso. Puente entre decodoficar y la comprensin lectora.

    31. Vocabulario Aprendizaje en contexto mediante la lectura Aprendizaje previo a la lectura Aprendizaje despes de la lectura

    32. Comprensin del texto Razn de leer Desarrollar la metacognicin Comprensin antes, durante y despus de leer

    33. Actividades para el desarrollo de la fluidez Lectura coreada Lectura y repeticin de poemas y trabalenguas. Lecturas que tengan rima, ritmo y repeticin. Cantar canciones que enfaticen la rima y la repeticin.

    34. Sealar objetos y pedir a los estudiantes que mencionen palabras que rimen con el nombre del objeto. Hacer presentaciones orales. Leer oraciones y frases. Lectura en relevo, guiada y compartida. Leer con ayuda, un gua o una pareja.

    35. Pedir a los estudiantes que busquen palabras que rimen con sus nombres. Mencione dos nombres diferentes para un animal y pida a los estudiantes que escojan el nombre que comienza con el mismo sonido que el nombre del animal. Por ejemplo: Qu nombre le ponemos a la cabra, Marla o Carla?

    36. Dramatizar cuentos Pedir a los(as) nios(as) que lean la parte del cuento que ms les gusto. Grabar a los lectores para que luego se escuchen.