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edward
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  1. 航空噪音對高中學生影響分析

  2. 本研究對象僅限航空器飛行時航道涵蓋下之高中學生,本次問卷調查研究分為兩部分,先以次數分配( Frequency Distribution ) 說明學生人口變項基本統計資料,第二部份再以學制、性別及年級分析航空器噪音對高中生生理、心理及學習的影響。

  3. 問卷調查對象為以台南機場航空器航路下之高中學校為主,計有台南女中、台南高商、家齊女中、六信高中,亞洲餐飲學校、南英商工及南寧中學等七所,學生共計618人。問卷調查對象為以台南機場航空器航路下之高中學校為主,計有台南女中、台南高商、家齊女中、六信高中,亞洲餐飲學校、南英商工及南寧中學等七所,學生共計618人。

  4. 本研究資料處理分析係以電腦套裝軟體 spss將問卷資料輸入編碼表進行歸結相關的統計分析: • 一、描述性統計 說明各學生人口變相的次數及百分比統計 • 二、t檢定 檢驗航空噪音對高中學生科別及性別兩者 問是否存在顯著差異。 • 三、單因子變異數分析: 比較航空噪音對高中學生年級間差異程 度。

  5. 腸胃疾病 心臟血管疾病 腦神經疾病 耳鼻喉疾病 生理的影響 1.性別 2.年級 3.科別 4.噪音來源感 受 5.噪音感受認 知 心理的影響 專注能力 情緒反應能力 行為互動能力 閱讀思考能力 記憶能力 邏輯運算能力 語音辯識能力 學習效果 的影響 研究架構

  6. (一)生理的影響: • 根據相關文獻整理綜整後,計將生理的影響分成腸胃疾病、心臟血管疾病、腦神經疾病及耳鼻喉疾病等四部份。

  7. (二)心理的影響 • 根據相關文獻整理綜整後,計將心理的影響分成專注能力、情緒反應能力、行為互動能力及閱讀思考能力。

  8. (三) 學習效果的影響 • 根據相關文獻整理綜整後,計將學習效果的影響分成記憶能力、邏輯運算能力及語音辯識能力

  9. 問卷題目類型分配表

  10. 一、描述性統計分析 • 本次受測人數為台南機場航道下七所高中職校學生共計618人,各群層分布情形為 1.科別方面:

  11. 2.性別

  12. 3.年級方面

  13. 4.航空器噪音認知方面(1)認為學校最大的噪音來源是4.航空器噪音認知方面(1)認為學校最大的噪音來源是

  14. (2)戰鬥機及客機所產生之噪音何者最不能接受(2)戰鬥機及客機所產生之噪音何者最不能接受

  15. 以次數分配表平均值來分析科別、性別及年級對航空器噪音之差異以次數分配表平均值來分析科別、性別及年級對航空器噪音之差異

  16. 二、.t檢定 • 檢驗科別、性別對整體生理、心理、學習效果的影響是否存在顯著差異

  17. 男女

  18. 依據所做的平均值調查結果發現航空器噪音對高中職男性在耳鼻喉疾病、專注能力、行為互動能力、閱讀思考能力、語音辯識能力及邏輯運算能力會有影響。依據所做的平均值調查結果發現航空器噪音對高中職男性在耳鼻喉疾病、專注能力、行為互動能力、閱讀思考能力、語音辯識能力及邏輯運算能力會有影響。 • 高中職女性在耳鼻喉疾病、專注能力、行為互動能力、閱讀思考能力會有影響。

  19. 經逐以T檢定依性別分組對其生理、心理、學習效果的影響進行檢定,發現在腸胃疾病、情緒反應能力及記憶能力會隨性別不同,而有顯著差異(α=O.05)經逐以T檢定依性別分組對其生理、心理、學習效果的影響進行檢定,發現在腸胃疾病、情緒反應能力及記憶能力會隨性別不同,而有顯著差異(α=O.05)

  20. 科別

  21. 依據所做的平均值調查結果發現航空器噪音對高中職普通科學生在耳鼻喉疾病、行為互動能力、閱讀思考能力及邏輯運算能力會有影響依據所做的平均值調查結果發現航空器噪音對高中職普通科學生在耳鼻喉疾病、行為互動能力、閱讀思考能力及邏輯運算能力會有影響 • 對職業科學生在耳鼻喉疾病、行為互動能力、閱讀思考能力會有影響

  22. 經逐以T檢定依科別分組對其生理、心理、學習效果的影響進行檢定,發現並無顯著差異(α=O.05)經逐以T檢定依科別分組對其生理、心理、學習效果的影響進行檢定,發現並無顯著差異(α=O.05)

  23. 三、單因子變因素分析 • 檢驗年級對整體生理、心理、學習效果的影響是否存在顯著差異

  24. 依據所做的調查結果發現航空器噪音對高中一年級學生較會有耳鼻喉疾病、專注能力、行為互動能力、閱讀思考能力、語音辯識及邏輯運算能力有影響。依據所做的調查結果發現航空器噪音對高中一年級學生較會有耳鼻喉疾病、專注能力、行為互動能力、閱讀思考能力、語音辯識及邏輯運算能力有影響。 • 高中二年級學生較會有耳鼻喉疾病、行為互動能力、閱讀思考能力有影響。 • 高中三年級學生較會有耳鼻喉疾病、行為互動能力、閱讀思考能力有影響。

  25. 經逐以F檢定依年級分組,對其生理、心理、學習效果的影響進行檢定,發現不會因年級不同而有顯著差異(α=O.05)經逐以F檢定依年級分組,對其生理、心理、學習效果的影響進行檢定,發現不會因年級不同而有顯著差異(α=O.05)

  26. 三、相關性分析 生理-心理 生理 算出其相關係數為0.803,其下之顯著性為0.000, 表示顯 著水準下兩者顯著相關。表示生理影響與心理影響存 有極高度之正相關

  27. 心理-學習效果 算出其相關係數為0.804,其下之顯著性為0.000, 表示顯著水準下兩者顯著相關。表示心理影響與學習效果影響存有極高度之正相關

  28. 生理-學習效果 算出其相關係數為0.633,其下之顯著性為0.000, 表示顯著水準下兩者顯著相關。表示學習效果與心理影響存有極高度之正相關

  29. 生理-心理-學習效果 每一個檢定之顯著性均為0.000, 表示其等 間均有高度之相關性